關于大學生創業創新問題的幾點思考

李素華

（大慶廣播電視大學教學處，黑龍江 大慶 163311）

關于大學生創業創新問題的幾點思考

李素華

（大慶廣播電視大學教學處，黑龍江 大慶 163311）

“大眾創業萬眾創新”是中國特色管理體制和文化基因條件下強化全民創新意識和發揮創新潛力的長遠戰略決策，是穩增長、防風險、擴就業的有效途徑。大學生創業創新具有非常重要的現實意義和深遠的歷史意義，是大學生實現人生理想與價值的途徑之一。

創業創新；創新意識；戰略決策；大學生

“大眾創業萬眾創新”是中國特色管理體制和文化基因條件下強化全民創新意識和發揮創新潛力的長遠戰略決策，是穩增長、防風險、擴就業的有效途徑。大學生創業創新將為全民族創新意識的培養和代際傳承提供良好的示范效應，是實現人生理想與價值的途徑之一。

一、創業創新教育的歷史回顧

“大學生創業”已不是一個新鮮的概念了，1997年清華大學開展的創業計劃大賽，其實就已經拉開了高校學生創業的帷幕。1998年，清華MBA教材就有8門以創新創業為內容的課程。1999年，教育部在“面向21世紀教育振興行動計劃”中提出了加強教師與學生創業教育的要求。至此，創業教育在中國開始正式起步。2002年教育部確定了中國人民大學、清華大學、北京航空航天大學、黑龍江大學、上海交通大學、南京大學、南京經濟學院、武漢大學和西安交通大學等9所高校為創業試點學校。2003年下半年，教育部舉辦了有100多所高校200名教師參加的第一期創業教育骨干教師培訓。隨后，一些高校陸續開設了創業課并設立了相應的創業教育指導中心與網站。2005年，上海市政府在全國率先設立了每年投入總額為1億元的大學生創業基金，在復旦、上海交大和上海理工等9所大學設立了分基金會，并在兩年多的時間里支持了230多個大學生創業項目。

2015年2月10日，李克強邀請60余名外國專家舉行座談，強調大眾創業、萬眾創新，以簡政放權的改革為市場主體釋放更大空間，讓國人在創造物質財富的過程中同時實現精神追求，這是本屆政府一直努力的方向。[1]2015年5月7日，李克強先后在中國科學院和北京中關村創業大街考察調研，提出為大眾創業、萬眾創新清障搭臺，釋放中國經濟的無限活力。[2]2015年8月15日，國務院辦公廳關于同意建立推進大眾創業萬眾創新部際聯席會議制度，[3]至此，結合《政府工作報告》，大眾創業萬眾創新正式納入政府工作的議事日程，以政治和行政力量開始在全國全社會推動雙創工作。

二、創業創新教育的戰略意義

把創業創新寫入政府工作報告，這在世界各國的發展歷史上可謂是一個“獨創”，因而引起了廣泛的社會震動和評議。部分教育和科技工作者對于這種做法委婉地表達了“不理解”，主要理由是，創業與創新是一件很復雜的“專業性很強”的事，不能以這種“群眾運動”式的方式來開展和推進。應該說，這種觀點有其合理的成分，但卻沒有從更高層次上認識到雙創工作的深遠戰略意義和緊迫的現實意義。

雙創工作的戰略意義要從整個世界的未來發展趨勢著眼。當今世界各國的競爭在本質上表現為創新能力的競爭，在科學技術日新月異的飛速發展之中，只有創新能力的增強，才會使一國一民族保有根本的立足之基。經濟競爭的實質說到底是科技的競爭，科技競爭的核心就在于創新能力。聯合國教科文總部早在1998年10月的巴黎高教會議上，指出了“高等教育必須將創業技能和創業精神的培養作為高等教育的基本目標”，使畢業生“不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創造者”。

從中國的歷史發展和現狀來看，30多年來改革開放條件下的飛速發展，已使中國的經濟總量奇跡般地躍居到僅次于美國的世界第二的位置。但是，這種發展成就是依靠高能耗和低成本比較優勢取得的，是以環境破壞和經濟低水平擴張為代價實現的，不具有發展的可持續性。正如國內外社會和經濟專家與學者所指出的那樣，中國已經走到了未來發展的十字路口，中國的前途完全取決于今天的決策與抉擇。

所有人都清醒而清楚地知道，出路只有一條，即全面提升中國經濟和社會發展的創新能力。中國政府決策者提出的“雙創”，正是一條切實可行的改革與發展的戰略舉措與戰術方案，完全適合和適應中國的國情。

資本主義條件下的創新動力完全來自于市場競爭需求的引發機制，顯然，對于中國這樣一個剛剛走入國際競爭行列者而言，競爭的意識、能力和動力都亟待提高。而且，在現有的中國政治、經濟、行政和教育管理體制下，包括大學生在內的大多數社會成員，總體上存在競爭意識薄弱、競爭能力低下和競爭素質欠缺的客觀事實。同時，由于數千年延續下來的墨守成規的文化基因作祟，樹立競爭意識和提高競爭能力，遠非一朝一夕和小打小鬧所能解決的。在中國國情下，想徹底改變整個社會觀念并牢固樹立大眾競爭意識，唯一一種有效的方式和途徑就是“全社會總動員”。另外，由于創業創新能力的煥發和釋放需要全方位的社會因素發揮合力作用，因此這項工作必須納入整個社會的管理層面來推動，目的是讓全社會所有成員樹立和強化創新服務意識和行為。可見，雙創概念恰好解決了“外部引力拉動”和“內部驅力推動”的必要條件與充分條件問題。可以預見，這是一個具有造福子孫萬代意義的戰略決策，是中華民族最終實現偉大復興夢想的轉折點和里程碑，其意義和價值要遠遠高于西方當年的文藝復興運動。

三、大學生創業教育的現實意義

其實，專家們對大學生雙創的所有擔心都是多余的。雙創作為一種政策鼓勵，并不是說要“強制”每個大學生都必須自主去創業，事實上也強制不了。同時，也并不是每個學生都適合并具備創業的各方面條件。所以，無論政策多么優惠，那些不想和不能創業的學生仍然不會去創業，但他們卻能清醒而明確地感受到強烈的社會創業氛圍，并在頭腦深處樹立起創業意識。這種創業觀念會在整個社會的代際傳承中得到延續和強化，并在創造財富過程中樹立起精神追求和自身奮斗的新型文化觀，因而也就完善了中國大學教育所缺少的這種結構要素——創新精神。

任何事物的發展都需要先期的“成本”投入。有人擔心優惠的金融支持政策可能會導致社會財富的浪費，其實這是目光短淺的看法。硅谷的創業成功率只有區區的1%，而它因創新所創造的收益卻高達總投入的成百上千倍。由此可見，不但不是浪費，反而是一筆超高的綜合社會經濟回報。

[1]政府工作報告起草組成員解讀“大眾創業萬眾創新”[DB/OL].中國經濟網，2015-03-06.

[2]李克強.為大眾創業萬眾創新清障搭臺[DB/OL].中國經濟網，2015-05-08.

[3]國務院辦公廳關于同意建立推進大眾創業萬眾創新部際聯席會議制度的函 [DB/OL].中央政府門戶網站，2015-08-21.

〔責任編輯：席書濤〕

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1002-2341（2016）01-0121-02

2015-11-10

李素華（1962-），女，遼寧綏中人，副教授，主要從事大學生創業創新教育研究。