MOOC背景下以課程開發為核心的大學英語教材出版研究

【摘要】 近年來，MOOC教育理念在全世界范圍內得到了迅速傳播，我國很多的高校也開始進行了傳統學科教學與MOOC教育理念、技術的融合探索。本文首先分析了MOOC背景下的大學英語教學特點，然后提出了以課程開發為核心，聯合高校、MOOC教師進行網絡課程開發設計，改進數字化英語教材，加強英語教材版權保護，打造服務型、個性化、數字化英語教材的出版思路，以期為大學英語教材更好地適應MOOC教學挑戰提供有效的理論依據。

【關鍵詞】 大學英語；教材出版；MOOC

【作者單位】 許丹丹，廣西外國語學院。

MOOC即大規模開放在線課程，是一種在線教育形式。近年來，MOOC教育理念在世界范圍內迅速傳播開來，成為在線教育的一大熱點研究課題。MOOC的迅速發展，也讓國內的一些高校紛紛開始嘗試在傳統課程教學中融入MOOC理念。作為高等教育基礎學科之一的英語課程，引入MOOC教育理念與技術，開展英語教學模式創新也成為高校教育改革的主流趨勢。MOOC作為一種全新的教育理念和教學模式，對傳統教育模式產生了極大的沖擊，其在帶動大學英語教學變革的同時，也給大學英語教材提出了更高的要求。

一、大學英語教學MOOC化的特征分析

在MOOC教育理念的持續發展下，國內越來越多的教育專家通過深入分析MOOC教育理念特點，結合我國大學英語教學的實際情況，提出了將MOOC融入大學英語教學的理念，并認為整合全國的英語優勢資源建設英語MOOC教程，為學生提供更多的課程選擇，對于促進大學英語教學效果的提升具有重要價值。比起傳統的大學英語教學模式，MOOC英語教學主要具有以下特征：

1.知識模塊化，內容質量高

MOOC英語教學模式下，教學活動主要通過微視頻進行知識講解來實現，微視頻的制作是由MOOC主講教師主設計，并與其他教師進行反復討論、修改、完善而成的。可以說，每一個微視頻都是眾多頂尖大學英語教師智慧的結晶，知識講解的質量自然比單個教師進行課堂傳輸更高。MOOC英語教學的微視頻會將每個單元教學的內容劃分為多個知識模塊，各知識模塊不僅有視頻講座，還有課后作業、小測驗、課程討論、同伴互評、背景材料和參考書目等相關內容，知識的模塊化程度較高。另外，授課教師還能通過網絡平臺，與學生開展討論，解答學生疑問，了解學生對知識的理解、掌握程度等等，而這些都是傳統英語教學模式下無法實現的。

2.多模態化教學

學習是接受信息、整合信息、思考、討論，最終形成自己認知的過程。在MOOC英語教學中，學生先觀看微視頻接受各項知識信息，在接受信息的過程中，若學習者有困惑、問題，可進入討論區與同學、教師進行實時交流或利用系統相關模塊搜索答案，實現多模態化教學。針對學生觀看微視頻后可能存在的問題，以及課程教學的重難點，教師在課堂上設置相關的問題，讓學生通過頭腦風暴、小組協作等形式來解答問題，教師從旁引導，這樣有助于加深學習者對知識的理解。

3.滿足個性化學習需求

MOOC英語教學模式下，各單元的知識都是由多個知識模塊的微視頻來呈現的，這些微視頻被發布在網絡平臺上，學習者可根據微視頻名稱、序號，選擇部分微視頻進行觀看，學習者可以隨時觀看、重復播放，這讓英語學習突破了時間與空間的限制，給予了學習者更大的靈活性。此外，學生還可以根據自己的興趣愛好、學習能力和英語基礎，采用不同的方式來學習視頻材料。MOOC英語教學為學生提供的教學資源能夠創造一種良好的學習氛圍，學生在這種學習氛圍下能夠自主地決定自己的學習時間、學習方式，滿足學生的個性化學習要求。

4.教學反饋及時

教學反饋是教師了解學生的知識掌握水平、評估教學效果的主要手段。在MOOC英語教學模式下，MOOC課程的選擇、課前作業的布置、研究問題的確定和解決方法的選擇，都能間接體現出學生對教師教學工作的反饋、評價結果，而測驗結果、課程進度、思考題目的提交和課上參與表現等則體現了教師對學生學習效果的評價。學習者可以在MOOC系統創設的討論板塊中發表自己的學習感受，提出關于教材使用、課程內容安排的相關建議。這種動態、實時的教學反饋，能夠更好地發揮教學診斷作用，激勵教師不斷改進教學方法，以促進教學效果的提升。

二、 MOOC教學模式對大學英語教材出版的啟示

MOOC英語教學模式突破了時空限制，讓學習者能夠自主地選擇學習時間、學習模式，MOOC引起的教學模式革新也要求英語教材出版做出與之相適應的改變。雖然MOOC課程平臺的優勢眾多，但是仍不可能完全取代傳統紙質的英語教材、參考書和試題冊，即便是在MOOC的教學模式下，教師與學生也需要紙質的教材、參考書進行知識鞏固、復習，只是MOOC背景下的大學英語教材必須適應MOOC的教學特點，以課程開發為核心，打造為集服務型、個性化和數字化特征于一體的現代英語教材。

1.聯合高校進行網絡課程開發設計，開拓配套英語教材市場

在MOOC背景下，大學英語教材出版亟待解決的一個問題就是怎樣將數字化教學內容、教學服務與英語課堂和其他學習場景進行有機融合。出版社可考慮與高校合作，共同開發出符合高校英語課程要求的在線課程，這樣才能吸引更多的高校學生注冊、學習在線課程，在線課程學習者的增多，與在線課程相配套的紙質教材自然也就有了市場。另一方面，出版社還可以根據在線學習特征，與MOOC教學團隊合作設計MOOC課程的相關內容，如圖片、文字、作業、習題以及課程編排等，同時推出MOOC課程的電子書、紙質教材進行配套銷售，這樣有助于實現英語數字化資源向教材資源的轉化，讓英語教材與MOOC課程能夠相輔相成，以實現英語教材競爭力的提升。

2.建立教師網絡服務平臺，打造符合MOOC課程需求的英語教材

高等教育教材出版的使命是為高等教育教學工作服務，因此，高等教育教材出版可將內容資源逐步拓展到在線教育服務領域。一方面，出版社可建立教師網絡服務平臺，為實行MOOC英語教學的高校、教師提供技術支持，比如，在線課程軟件制作，授課及互動軟件下載等等。例如，清華大學出版社的智學苑智能教學平臺設置了教師通道，可實現課程建設、分享電子教材、設置討論和布置作業等功能。另一方面，出版社還可利用豐富的采編經驗、教學資源，根據MOOC教師要求進行視頻剪輯、題庫建設，打造符合高校MOOC課程需求的教學視頻，豐富英語教材的內容與形式。

3.及時監控數字化教材使用情況，聯合MOOC教師改進數字化英語教材

出版社對于已投入使用的高校數字化英語教材，要實時地進行跟蹤，掌握教材的使用情況，并對各類有關教材質量的反饋信息進行綜合分析，結合教學效果與MOOC教師進行溝通、交流，共同商討數字教材的改進、優化方案。現代教育出版理念將“游戲化”概念引入到了數字出版中，“游戲化”出版理念是指出版社利用游戲的動機與心理來吸引用戶。高等教育教材出版商應當積極創新思維，樹立“游戲化”出版理念，在數字出版過程中充分考慮讀者的反饋、觀點，嘗試開發“游戲化”數字教材，以吸引學生參與。出版社在進行大學英語教材開發時，可對已有教材使用的反饋信息進行搜集，并將其作為改進教材的重要依據，嘗試開發體驗式互動型電子教材，將固化教材轉變為動態教材，以提升教材的服務水平。

4.加強數字出版與MOOC融合下的英語教材版權保護

各大高校相繼引入MOOC教學模式后，MOOC的課程版權歸屬、利潤分配問題日益凸顯，所以，出版社還應當做好MOOC課程數字化教材的版權保護工作。課程版權既是出版社與MOOC的合作契機，又是合作難點。版權管理的實際操作常常是與市場營銷不可分割的，所以，出版社要做好MOOC課程數字出版的版權保護，就必須實現版權管理與市場營銷的有效結合。首先，出版社可與MOOC大學英語課程合作，發揮品牌優勢，相互推廣。在合作中，MOOC可免費獲取一些教材資料，以豐富教學資源，出版社則可提高配套出版物的銷售量，這樣就能在維護教材版權的同時實現盈利。其次，出版社還可以嘗試與在線教育平臺進行合作，出版社可向學習者免費提供英語MOOC平臺來吸引其購買MOOC配套的電子教材。這樣不僅能較好地保護英語教材版權，也能帶動相關出版物的銷售。

MOOC教學模式在大學英語課程教學中的應用價值得到了高度認可，其也帶動了大學英語教材出版的革新。在MOOC背景下，大學英語教材的出版應當與高校、MOOC緊密合作，以課程為核心，聯合高校進行網絡課程開發設計，開拓配套英語教材市場，及時監控數字化教材使用情況，與MOOC教師攜手改進數字教材，同時加強英語教材版權保護，讓高等教育教材出版社從教育內容提供商逐步轉變成為教育服務商，以促進大學英語教材的轉型與升級。

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