房地產開發與管理專業模塊式教學探索

李英田

（嘉應學院地理科學與旅游學院 廣東梅州 514015）

房地產開發與管理專業模塊式教學探索

李英田

（嘉應學院地理科學與旅游學院 廣東梅州 514015）

隨著我國房地產業發展速度放緩，房地產行業的人才供求矛盾日益突出，如何根據房地產經濟活動的特點及運行規律，著重培養學生的核心能力，為房地產行業提供既有行業所需的基本知識又具有專業技能的高素質專門人才，是我們教育工作者面臨的突出問題。我國正處于產業結構調整轉型重要時期，理論與技能兼備的本科層次的應用技術型人才培養尤為重要。本文針對房地產開發與管理專業的特點，對專業模塊式教學進行了探索。

房地產；核心能力；模塊；探索

1 引言

隨著我國房地產業發展速度放緩，房地產業人才供求的矛盾也日益突出，目前、房地產經紀類人才、房地產開發與管理以及房地產策劃人才最為緊缺。房地產專業是一個綜合性較強的學科，在本科階段，如果要求學生按照四年培養方案順序學習經濟、金融、法律、管理、技術和環境等方面課程，則很難打下較為堅實的專業基礎，也很難讓學生具備房地產業某一方面的專業技能，如何根據房地產的運行規律及經濟活動的特點，著重培養學生的核心技能，為本行業提供有基本知識和專業技能兼備的高素質人才，是我們一線教育工作者面臨的突出問題。

在中國發展高峰論壇上，教育部副部長魯昕提出地方本科院校將逐步轉型，強化專業、淡化學科，按照企業的崗位和需要來對接，做現代化職業教育，重點培養高素質勞動者、高級技工及工程師等。并采取示范引領、試點推動等方式，重點舉辦地方本科職業教育。根據相關國家政策的引導，未來我國將會有更多的高等院校在人才培養模式、培養目標將朝著高素質應用型人才邁進。

我國目前正處于產業結構調整轉型的關鍵時期，生產過程需要技工人才，更需要高級技術類管理人才。高職高專培養的純技工型人才已不能滿足現實社會發展的需要，理論與技能兼備的應用型本科層次人才培養尤為重要。

2 傳統房地產開發與管理專業教學存在的問題

房地產市場變化較快，為了對房地產行業進行有效的宏觀調控，政府陸續出臺有關購房信貨、土地供應、控制房價、房地產稅收等方面的一些政策，而教材本身則存在一定的滯后性，在內容上不能完全反映房地產業的最新發展動態，教師如果沒有關注這些變化的新內容，就會向學生傳遞相對過時的專業信息。

目前地方本科院校培養方案中，教學時更注重理論教學，學生實踐教學環節及學時仍舊較少。房地產開發與管理專業的實用性很強，如房地產開發前期準備、營銷、物業管理及房地產投資與融資等內容都要求學生在學習知識的同時穿插實踐環節，這樣才能為學生以后到企業從事地產開發打下良好的基礎。另外，由于沒有太多的生活經驗和現場經驗，缺乏感觀認識，學生對理論知識的掌握常常是比較生澀和生吞的感覺，對所教知識不能完全理解。并且教材中的內容多是一些理論框架的東西，教師如果在講授的過程中只是按照傳統的教學培養方案授課，介紹理論知識，一層一層遞進，沒有分成模塊的話，就會無法激發學生興趣，使得教學過程十分枯燥，這樣培養出來的人才就會與現實社會脫節。

房地產開發與管理專業的課程中，學科交叉性強，且專業課內容有所重疊。如房地產投資分析、房地產策劃、市場營銷、財務管理、工程項目管理、物業管理、工程經濟學等課程。因此，按照傳統的教學培養方案講授時，學生會認為一些內容已經學習過，并且感覺專業課的內容具有重復性，這樣同學們便失去了學習本門專業課程的興趣，不愿意投入精力和時間。但實際上，除了這些重復或交叉的內容外，許多內容還是本課程獨有內容的。這樣導致的結果就是達不到教學的目的。

3 房地產開發與管理專業模塊式教學探索

這里講的模塊式教學是將大學教育分為三個階段。即階段一，一年的通識教育階段；階段二，兩年專業知識與能力學習階段（即模塊式教學的核心階段）；階段三，一年的綜合實習與畢業論文寫作階段。具體來講，就是在階段二的兩年專業知識與能力學習階段，根據社會需求及學生的就業意向設置幾個模塊，然后將每一模塊作為一個教學培養方向，設好模塊后，在兩年時間內進行系統的專業技術和專業知識的學習。讓選擇不同模塊的學生對自己的專業方向都有較深入的認識與了解，并形成完整的知識體系。最后，通過階段三的一年綜合實習來了解每個方向的實際應用，使學生在學習與實踐中能定位自己未來的職業選擇。

3.1 通識教育階段

通識教育主要是引導學生認識大學的生活和學習、樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。在通識教育階段，學生的主要課程是思修、體育、數學和英語等課程。另外，大學教育是分專業教學的，因此，就業方向是制訂個人學習計劃的基礎，只有明確了自己未來的就業方向與職業選擇范圍，大學學習才會有動力和目標。鑒于此，在通識教育排課的同時，要加入部分職業方向引導課和專業基礎課程。在房地產開發與管理專業中，可以設置房地產專業導論課程及經濟學、管理學等專業基礎課程。同時，可以邀請一些知名房地產企業的骨干精英，為大一新生做有關職業方向的講座。也可以通過三五天的專業認知實習，使學生在學初就能清楚的認識到專業的發展方向與行業發展現狀，這樣有利于學生規劃大學的學習生活與自己未來的職業。

3.2 兩年專業知識與能力學習階段（即模塊式教學的核心階段）

大學的專業中，每個專業都有幾個甚至多個就業方向。在此階段，為了使我們培養的學生與當今市場需求相適應，將每個就業方向設為一個培養模塊，在大二大三兩年內每一模塊包含的教學內容在這這一階段要學習完成，并且每一模塊要形成對應的知識體系和職業能力。

模塊內的學習按知識的梯度來進行，在學習中，重點學習與專業方向相關的條例、法規、政策、相關內容概述、行業規范等房地產業內必須熟悉和掌握的知識。本著理論與實踐相結合原則，在專業技能學習完成后，安排學生參加為期一個月的專業實習，感受實際的工作氛圍與環節，并嘗試運用課堂講授的理論知識來解決實際工作中的遇到的問題。這樣可以使學生在掌握理論的同時又熟悉實際的應用，達到理論與實際相結合的理想效果，也有助于學生形成知識體系，加深專業印象。

設定具體的專業模塊最關鍵的是對接市場需求，從整個房地產行業的發展看，遵照教育部要求，按照實事求是、改革創新的精神，大膽進行教學模式、管理方式以及產學研一體化等方面的改革嘗試，力求辦出自己的教學特色。把房地產開發與管理專業設置四個（即：房地產開發模塊、銷售模塊、物業模塊和房地產估價模塊）培養方向，將每一個方向作為一個教學模塊，集中時間進行系統專業知識和專業技術的學習與實踐。讓學生對每一個專業方向都有較深入的認識，形成完整的知識體系。同時，通過為期一個月的專業實習熟悉每一個模塊的實際應用，使學生在學習與實踐中能思考自己未來的職業方向。在兩年模塊式培養中，將四個方向確定為四大培養模塊，每個模塊設置對應的學習內容與實踐環節。模塊式教學的最終目的是培養出既具有系統理論又具有實踐能力的高素質應用技術型人才。

3.3 綜合實習與畢業論文寫作階段

第二階段的學習完成的基礎上，最后階段（大學四年級）綜合實習可根據學生的模塊選擇進行實習基地的分配，綜合實習的目的是工作前的經驗積累，為畢業后的工作做充分的準備。實習前應分配實習指導和監督老師，實習過程中要定期與指導老師交流，并在此階段確定畢業論文的選題，然后針對自己的選題進行資料的收集與整理，最終完成一篇與實習密切相關并合格的畢業論文。

[1]汪浩，沈文星.應用型房地產專業人才培養研究[J].湖北第二師范學院學報，2010（03）：110～113.

[2]王秀玲.中國高校房地產專業教育體系的現狀及發展建議[J].河北建筑科技學院學報（社科版），2006（06）：74～75.

[3]謝世平.應用技術型本科人才培養模式研究[J].決策管理，2008（13）.

[4]王海燕，黃英.中國高校房地產專業本科人才培養現狀研究.現代企業教育，2011，8下.

F293.3

A

1004-7344（2016）23-0041-02

嘉應學院高等教育教學改革項目。

2016-8-2

李英田（1987-），男，河北唐山人，碩士。