高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置研究

羅桂城

（廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510925）

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置研究

羅桂城

（廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510925）

在高職院校教育發(fā)展過(guò)程中，特別是隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的新型課程模式涌入到高職院校教育中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，就是依據(jù)區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)實(shí)際條件，將專業(yè)教育作為背景，以全體學(xué)生為面向?qū)ο螅康脑谟跒閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性化發(fā)展的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容進(jìn)行分析，剖析現(xiàn)階段課程體系工作的現(xiàn)狀，最后提出課程體系設(shè)置與改革的措施，以供相關(guān)人員參考。

高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系；設(shè)置

近年來(lái)，高職院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題也備受社會(huì)各界的關(guān)注。為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，除了政府需要加大對(duì)學(xué)生就業(yè)的扶持力度外，同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。現(xiàn)階段，我國(guó)每年畢業(yè)生的人數(shù)正在不斷的增加，高職院校畢業(yè)的學(xué)生參與自主創(chuàng)業(yè)的人員相對(duì)較少，但為了能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，必須從創(chuàng)新課程體系入手，設(shè)置創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的主要內(nèi)容

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有多元化的特點(diǎn)。新時(shí)期，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建中，提高了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視。一般來(lái)說(shuō)，高職院校教育體系中，講究能力、知識(shí)以及素質(zhì)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。另外，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，必須以職業(yè)教育特點(diǎn)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維為重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

與普通本科高校相比，高職院校學(xué)生文化素質(zhì)相對(duì)較低，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。因此，在高職院校教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在日常教學(xué)、管理過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)的正確觀念，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維。另外，在高職教育中，教師應(yīng)該充分的挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)代發(fā)展需求，認(rèn)識(shí)到國(guó)家建設(shè)需要他們，幫助其樹(shù)立進(jìn)步的思想意識(shí)。

1.2 幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

高職院校教育發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，很多高職院校學(xué)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展沒(méi)有明確的目標(biāo)，缺少明確的就業(yè)方向。在傳統(tǒng)的高職教育背景下，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主，而現(xiàn)階段，培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)新、勇于承擔(dān)為主，同時(shí)還必須幫助學(xué)生樹(shù)立自主創(chuàng)新、樂(lè)觀奉獻(xiàn)、敬崗敬業(yè)的意識(shí)。當(dāng)前高職院校需要努力營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍，讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，為學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

通過(guò)有效的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校畢業(yè)生畢業(yè)后不愿意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原因有很多，不僅與缺少創(chuàng)業(yè)的起步資金有關(guān)，還與缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)有直接關(guān)系。很多高職畢業(yè)生正是由于這樣那樣的制約因素，導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)的失敗。因此，高職院校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮職業(yè)院校教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在掌握專業(yè)創(chuàng)新技能的同時(shí)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)。

1.4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)

傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)中，都是以理論講授為主，加上實(shí)踐與理論的結(jié)合。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程通過(guò)競(jìng)賽、講座等方式，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。在具體教授過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案，然后對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行評(píng)比，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行修正與完善。

通過(guò)以上過(guò)程，能夠幫助學(xué)生不斷的總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，為今后畢業(yè)走向工作崗位以及自主創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置現(xiàn)狀

新時(shí)期，高職院校逐漸意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，也逐漸開(kāi)始著手創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置，但由于缺乏相關(guān)的理論依據(jù)以及經(jīng)驗(yàn)，工作效果不容樂(lè)觀。具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置存在的不足體現(xiàn)在：

2.1 高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程定位上模糊不清

相對(duì)于普通高校來(lái)說(shuō)，高職院校無(wú)論在辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，還是在辦學(xué)水平上都存在很大的差距，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)將普通高校的教學(xué)方式照搬到教學(xué)中，缺少自己的特色。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置定位方面，有違創(chuàng)業(yè)教育的本意，將高職院校創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)孤立于主流教育體系之外。在教學(xué)管理方面，高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不夠重視，缺乏有效的管理制度。

2.2 實(shí)踐教育環(huán)節(jié)缺失

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，在重視理論知識(shí)講解外，忽視了學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，僅僅給學(xué)生講解一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的案例，但是忽視了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中尚未設(shè)置完善的實(shí)踐課程，學(xué)生雖然接受了相關(guān)的理論知識(shí)，但是由于沒(méi)有實(shí)踐課程，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情較低。總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，缺乏必要的實(shí)踐過(guò)程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程失敗在所難免。

2.3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容涵蓋范圍小

現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，受益的僅僅是少數(shù)的學(xué)生，課程設(shè)置并沒(méi)有面向所有的學(xué)生，在高職院校內(nèi)也還沒(méi)有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境。創(chuàng)業(yè)大賽是創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)端，但是這種創(chuàng)業(yè)大賽僅僅面對(duì)少數(shù)人，每一個(gè)年級(jí)中，不到百分之一的學(xué)生參與，同時(shí)由于缺乏必要的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，導(dǎo)致大多數(shù)高職院校的學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，這無(wú)法推動(dòng)我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。

2.4 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系化尚弱

相對(duì)于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育興起的時(shí)間較短，在經(jīng)驗(yàn)上還有很大的短缺。在國(guó)外，很多普通高校經(jīng)過(guò)不斷的摸索，都形成了一套受歡迎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。在教材內(nèi)容設(shè)計(jì)也相對(duì)成熟，教育手段、教學(xué)評(píng)價(jià)方式也相對(duì)成熟。但是，我國(guó)高職院校在這些方面還相對(duì)缺乏，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程尚未形成完善的體系。

3 構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的基本思路

3.1 構(gòu)建完善的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，必須具有自己的特色，符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，必須包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)普及、創(chuàng)業(yè)啟發(fā)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)等各方面的內(nèi)容。在創(chuàng)業(yè)課程框架下設(shè)置具體的課程，制定具體的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程方式等，同時(shí)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容，具體到課時(shí)設(shè)置上，包括創(chuàng)意啟發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動(dòng)，同時(shí)必須包括實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目等，以搭建完善的課程框架。

3.2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)階段性課程體系實(shí)踐

首先，必須明確高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置目標(biāo)，將實(shí)踐能力培養(yǎng)作為課程設(shè)置的主要目標(biāo)。同時(shí)，必須改變傳統(tǒng)高職教育枯燥的方式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方式，同時(shí)采用有效的方式，模擬創(chuàng)業(yè)情景，組織學(xué)生進(jìn)行具體項(xiàng)目操作，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際能力。在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程過(guò)程中，必須將課堂教學(xué)與課外教學(xué)放到同等重要的位置。在課堂內(nèi)，應(yīng)該事先制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠?qū)r(shí)代發(fā)展以及市場(chǎng)變化進(jìn)行了解，以便能夠掌握商機(jī)；在課外，還需要鼓勵(lì)學(xué)生更多的進(jìn)入市場(chǎng)，獲得更多的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，掌握創(chuàng)業(yè)的流程。另外，需要不斷的豐富高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，還可以邀請(qǐng)更多創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)入學(xué)校，給學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)。

3.3 加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的橫向延伸

第一，高職院校還必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容貫穿到專業(yè)教育中，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及實(shí)際職業(yè)需要，采用更加靈活的教學(xué)方式，注重對(duì)新技術(shù)、新教育理念的引進(jìn)，同時(shí)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)將創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿到整個(gè)高職教育體系中。第二，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)企業(yè)單位的合作。為了培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)人才，高職院校必須加強(qiáng)教學(xué)改革，加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，能夠及時(shí)的通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐，以便轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)業(yè)能力基礎(chǔ)。在互利互贏的理念下，高職院校才能增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，才能營(yíng)造更好的校園創(chuàng)業(yè)教育氛圍。第三，積極組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為學(xué)生搭建有效的交流平臺(tái)，將現(xiàn)代化教育與校外創(chuàng)業(yè)有效的結(jié)合起來(lái)。第四，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。當(dāng)代大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境覆蓋下，大多擁有一定信息技術(shù)知識(shí),網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)不是一個(gè)陌生的名詞，它成為了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新路徑。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站的建立，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)檢索等一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自測(cè)，學(xué)生也可以就創(chuàng)業(yè)問(wèn)題向老師請(qǐng)教，以發(fā)掘他們的自主學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。

4 總結(jié)

通過(guò)上述分析可知，在教學(xué)改革不斷深入的過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注。與普通高校相比，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚未完善，相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置上還存在較大的問(wèn)題，諸如課程設(shè)置不完善、實(shí)踐性較弱、沒(méi)有形成體系化等，阻礙了我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的發(fā)展，對(duì)高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展也造成一定的影響。因此，必須深化改革，加強(qiáng)對(duì)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的研究，加強(qiáng)實(shí)踐與理論的集合，保證高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的時(shí)效性和有效性，為社會(huì)培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才，滿足時(shí)代發(fā)展的需求。

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On the Curriculum Setting of Innovation and Entrepreneurship Education in Higher Vocational Colleges

Gui-cheng
(Guangdong Polytechnic of Water Resources and Electric Engineering, Guangzhou 510635, China)

With the deepening of education reform, higher education institutions witness new curriculum models,among which Innovation and Entrepreneurship Education curriculum, based on regional economic situations and with vocational education as its background, aims to provide all students an environment for personal development and foster their creative ability. In this paper, the content of Innovation and Entrepreneurship Education curriculum in higher vocational colleges is analyzed, and the status quo of current curriculum is analyzed, and finally, the reform measures are put forward.

higher vocational colleges; Innovation and Entrepreneurship; education system; setting

G641

A

1672-2841（2016）02-0052-03

2016-04-25

廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革類(lèi)網(wǎng)絡(luò)課程立項(xiàng)項(xiàng)目（04020586）。

羅桂城，男，講師，碩士，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育學(xué)。