高校第二外語(yǔ)立體式學(xué)習(xí)法初探

姜玉　姜萌

（大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，遼寧 大連 116044）

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高校第二外語(yǔ)立體式學(xué)習(xí)法初探

姜玉姜萌

（大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，遼寧 大連 116044）

摘要：第二外語(yǔ)是我國(guó)高等院校外語(yǔ)專業(yè)的必修課程之一，這門語(yǔ)言是教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合的雙向過(guò)程，除了教師的教學(xué)之外，每位學(xué)生也應(yīng)積極思考，實(shí)施學(xué)習(xí)創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方式，充分利用各種學(xué)習(xí)媒介，構(gòu)建立體式學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高校；第二外語(yǔ)；立體式學(xué)習(xí)法

第二外語(yǔ)是我國(guó)高等院校外語(yǔ)專業(yè)的必修課程之一，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加速、我國(guó)與世界各國(guó)的貿(mào)易關(guān)系越來(lái)越密切，社會(huì)對(duì)精通數(shù)門外語(yǔ)的專業(yè)人才的需求與日俱增，這也給相關(guān)院校第二外語(yǔ)的教學(xué)提出了更高的要求。第二外語(yǔ)的教學(xué)是教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)的雙向過(guò)程，除教師的引導(dǎo)之外，學(xué)生如何學(xué)習(xí)、怎樣利用有效的時(shí)間來(lái)提升學(xué)習(xí)效果、攻克第二外語(yǔ)的語(yǔ)言難關(guān)，就需要每一名學(xué)生進(jìn)行深思。對(duì)學(xué)生而言，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)效果，每位學(xué)生都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、充分利用各種學(xué)習(xí)媒介，構(gòu)建立體式學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效果。

一、第二外語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)中存在的一些困難

對(duì)于每位外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)于第一外語(yǔ)，第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度明顯增加，造成這些困難的原因，不僅僅在于學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)安排，還有一些與學(xué)生自身相關(guān)的主觀因素有關(guān)。

（一）第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少

每所高校外語(yǔ)專業(yè)都有相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)安排，對(duì)每門課程的教學(xué)時(shí)間、開設(shè)時(shí)間都做出了詳細(xì)的安排，教師一般都會(huì)按照相應(yīng)的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生。對(duì)于不同的專業(yè)和課程，學(xué)校教務(wù)部門會(huì)根據(jù)相應(yīng)的實(shí)際情況，劃分出不同的教學(xué)時(shí)間。相對(duì)于第一外語(yǔ)，第二外語(yǔ)的教學(xué)時(shí)間明顯少了很多，教學(xué)內(nèi)容也不如第一外語(yǔ)豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)的時(shí)間遠(yuǎn)不及第一外語(yǔ)，不可能像學(xué)習(xí)第一外語(yǔ)那樣來(lái)學(xué)習(xí)所選的第二外語(yǔ)。絕大多數(shù)高校都從大二開始開設(shè)第二外語(yǔ)課程，大三下學(xué)期就不設(shè)第二外語(yǔ)的相關(guān)課程了，由此可見，學(xué)生只有兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間，這比第一外語(yǔ)四年的學(xué)習(xí)時(shí)間基本上少了一半；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，第一外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)校開設(shè)了精讀、泛讀、口語(yǔ)、應(yīng)用寫作等課程，邀請(qǐng)專業(yè)的外教老師進(jìn)行面對(duì)面的授課，然而，第二外語(yǔ)出于一些客觀條件的制約，學(xué)校往往只能開設(shè)一兩門課程，這種單薄的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生很難熟練運(yùn)用所選的第二外語(yǔ)。

（二）第二外語(yǔ)的適用范圍相對(duì)有限

全球語(yǔ)言基本上可按照適用范圍而言，可以分為東方語(yǔ)言系列和西方語(yǔ)言系列，東方語(yǔ)言使用較為廣泛的是漢語(yǔ)、日語(yǔ)和韓語(yǔ)，西語(yǔ)以拉丁語(yǔ)系為代表，雖然英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等等都隸屬于這個(gè)語(yǔ)系，但很明顯英語(yǔ)語(yǔ)言的適用范圍最為廣泛，在語(yǔ)法與發(fā)音規(guī)律上，英語(yǔ)算作異類，德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)又存在一定的相似性，基于這些實(shí)際情況，我國(guó)高等院校一般都會(huì)把英語(yǔ)作為第一外語(yǔ)，少量的院校開設(shè)一些小語(yǔ)種專業(yè)，如日語(yǔ)、韓語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙專業(yè)等。無(wú)論選擇英語(yǔ)作為第一外語(yǔ)，還是選擇其他小語(yǔ)種，第二外語(yǔ)的使用范圍明顯相對(duì)有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也難以像學(xué)習(xí)英語(yǔ)那樣尋找到大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)提升學(xué)習(xí)效果，故此，第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度也就客觀加重了。

（三）母語(yǔ)及第一外語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)者第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾

這是一個(gè)主觀因素，每位語(yǔ)言學(xué)習(xí)者都不可避免，只是程度輕重而已，學(xué)生在學(xué)習(xí)第一外語(yǔ)的時(shí)候，難以完全擺脫對(duì)母語(yǔ)的依賴，總是喜歡運(yùn)用母語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式、思維習(xí)慣來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，這其實(shí)是一種誤區(qū)，嚴(yán)重影響了外語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)時(shí)，除了母語(yǔ)因素的影響之外，第一外語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)影響第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。從以往的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，有些選擇英語(yǔ)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)時(shí)，西語(yǔ)單詞的發(fā)音就很容易受到英語(yǔ)單詞的影響，表面上來(lái)看，有些英語(yǔ)單詞與西班牙語(yǔ)單詞的拼寫完全一致，意思也大致相同，比如決定這個(gè)詞，英語(yǔ)是decision，西班牙語(yǔ)也是decision，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)西語(yǔ)進(jìn)行拼讀時(shí)，往往就會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)發(fā)音，其實(shí)，這個(gè)單位英語(yǔ)和西班牙的拼讀有著本質(zhì)的區(qū)別，在發(fā)音規(guī)則上，英語(yǔ)和西班牙語(yǔ)也存在著天壤之別，西班牙語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則相對(duì)固定，不像英語(yǔ)那么多變，但學(xué)生第一外語(yǔ)是英語(yǔ)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)深深映入到腦海之中，嚴(yán)重影響了對(duì)西班牙語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這僅僅是一個(gè)例子，實(shí)際上，第一外語(yǔ)和母語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式，會(huì)影響學(xué)習(xí)者對(duì)第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)效果。

二、第二外語(yǔ)立體式學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)

客觀而言，每位學(xué)生在學(xué)習(xí)第二門外語(yǔ)時(shí)，都會(huì)遇到這樣那樣的困難，學(xué)習(xí)效果也不如第一語(yǔ)言那么明顯，但第二外語(yǔ)仍是必須攻克的難關(guān)，這就需要每位學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行大膽創(chuàng)新，實(shí)施立體式學(xué)習(xí)方法，相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方法具有一些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

（一）可以拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容

立體式學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的單一化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)大為擴(kuò)大。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，在校學(xué)生在學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)時(shí)，主要精力都放在精讀這門課程中，以應(yīng)對(duì)考試為目的。學(xué)生實(shí)施立體化學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇中，不再局限于精讀課程，還要兼顧泛讀、寫作、閱讀欣賞、聽力、語(yǔ)言實(shí)踐等方面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)重心從重視閱讀與寫作的方向朝著運(yùn)用這門語(yǔ)言的方向而努力，不僅僅在于提高卷面成績(jī)，更為重要的是經(jīng)過(guò)學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)與努力，達(dá)到熟練運(yùn)用這門語(yǔ)言的效果。第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)大了，要求也提高了，客觀上就要求每位學(xué)生都積極發(fā)揮自身能動(dòng)性，盡早攻克這門課程的學(xué)習(xí)難關(guān)。

（二）可以提升第二外語(yǔ)的運(yùn)用能力

我國(guó)一些高校在第二外語(yǔ)的教學(xué)中，往往學(xué)習(xí)要求不如第一外語(yǔ)那樣嚴(yán)格，考核標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，平時(shí)的考核主要靠卷面測(cè)試為主，側(cè)重于考查學(xué)生讀與寫的能力。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，不論是第一外語(yǔ)還是第二外語(yǔ)，都應(yīng)以運(yùn)用為主，語(yǔ)言的運(yùn)用最主要的還是體現(xiàn)在交流領(lǐng)域。從人才需求的角度來(lái)看，用人單位也越來(lái)越重視求職者對(duì)小語(yǔ)種的直接交流能力，故此，高校學(xué)生運(yùn)用立體式方法學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)，正是迎合社會(huì)需要的策略。在學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)時(shí)，學(xué)生除了接受教師的引導(dǎo)之外，充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、手機(jī)、平板電腦等媒介或途徑，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等多種方式相結(jié)合的學(xué)習(xí)，逐漸達(dá)到可以熟練運(yùn)用這門語(yǔ)言的能力，不僅僅具備閱讀和書寫這種傳統(tǒng)的能力，更重要的是具備交流能力，達(dá)到熟練運(yùn)用的效果。

（三）可以拓寬學(xué)習(xí)空間

傳統(tǒng)的第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要依賴于課堂和校園，課堂上接受教師的引導(dǎo)，校園中約幾個(gè)興趣相投的同學(xué)進(jìn)行一定的訓(xùn)練，但采用立體化學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都可以拓寬學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生擺脫校園環(huán)境過(guò)于狹小的條件制約，創(chuàng)造出無(wú)邊無(wú)際的學(xué)習(xí)場(chǎng)合。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是枯燥的，但同時(shí)也是精彩的，只有真正進(jìn)入到真實(shí)的第二外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，才能發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，提升學(xué)習(xí)效果。立體化學(xué)習(xí)可以通過(guò)分享多媒體課件、下載網(wǎng)絡(luò)視頻、觀看原聲電影等途徑來(lái)創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，提升學(xué)生對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)樂趣。

三、高校學(xué)生第二外語(yǔ)立體式學(xué)習(xí)法的創(chuàng)造途徑

對(duì)高校外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，第二外語(yǔ)是一門必修課程，無(wú)論是從完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還是把自己打造成為雙語(yǔ)性的專業(yè)人才的角度來(lái)看，每位學(xué)生都應(yīng)花費(fèi)一定的精力來(lái)學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有一定的規(guī)律，更需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，每位學(xué)生都可以積極創(chuàng)新，充分利用立體化的學(xué)習(xí)方法，提升第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

（一）重視聽力訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)時(shí)，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行適度的調(diào)整，充分利用課堂和課后時(shí)間，重視聽力訓(xùn)練，加大聽力的訓(xùn)練力度。在具體的聽力訓(xùn)練中，基礎(chǔ)階段的聽力訓(xùn)練，每位學(xué)生都可以首先進(jìn)行針對(duì)性的聽抄練習(xí)，并在此基礎(chǔ)上逐步加大難度，然后進(jìn)行復(fù)述、回答問題等練習(xí)專項(xiàng)，學(xué)習(xí)者將聽到的每個(gè)音節(jié)都逐字逐句地抄寫下來(lái)，然后復(fù)述聽過(guò)的主要內(nèi)容，并根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題。學(xué)生在具備一定的體力能力基礎(chǔ)之后，就可以加大難度，嘗試聽聽課本以外的教材內(nèi)容。當(dāng)然，聽力練習(xí)開始會(huì)有一定難度，但每位學(xué)生只要堅(jiān)持練下去，能聽抄、復(fù)述、回答的內(nèi)容就會(huì)越來(lái)越多，聽力水平也在此過(guò)程中逐步得到提升。聽力訓(xùn)練是對(duì)話與交流的提前，只要攻克了聽力難度，后續(xù)的學(xué)習(xí)就會(huì)容易很多。

（二）充分利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段

多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒介給第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了立體式學(xué)習(xí)空間，學(xué)生不再單單依賴于教師、教師和校園，完全突破了時(shí)空的限制，學(xué)習(xí)方式更為靈活、更為自由、學(xué)習(xí)時(shí)間也大大增加。學(xué)生可以借助智能手機(jī)、平板電腦、筆記本等學(xué)習(xí)工具，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程登錄、下載經(jīng)典課件、閱讀網(wǎng)上的第二外語(yǔ)原文文獻(xiàn)、欣賞經(jīng)典原文電影，時(shí)時(shí)刻刻都可以為自己創(chuàng)造出聽、說(shuō)、讀、寫的學(xué)習(xí)空間，大幅度提升學(xué)習(xí)效果，也給在校學(xué)生帶來(lái)了一定的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了以前依賴?yán)首x、聽寫、做題的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，手腦并用，還可以通過(guò)多媒體技術(shù)了解第二語(yǔ)言的文化氛圍、這一國(guó)度內(nèi)的生活方式、思維習(xí)慣等等，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用與交流環(huán)境。

（三）增加朗讀與書寫訓(xùn)練

朗讀與書寫仍是第二外語(yǔ)比較有效的學(xué)習(xí)方法，立體式學(xué)習(xí)法改變了朗讀與書寫的實(shí)施方式。立體化學(xué)習(xí)法，學(xué)生除了熟練朗讀書本教材上的內(nèi)容，還應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)媒介下載大量的語(yǔ)言內(nèi)容，供自己平時(shí)朗讀。寫作能力作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)必備技能，不僅為日后使用外語(yǔ)的文書往來(lái)做準(zhǔn)備，還可以應(yīng)對(duì)各種考試等。為了提高自身對(duì)第二外語(yǔ)的書寫能力，學(xué)生可以在教材課后練習(xí)寫作要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行增加和調(diào)整，由原來(lái)的幾單元一篇提升為一到兩單元一篇寫作練習(xí)，增加量的積累；另外，針對(duì)調(diào)整主要是針對(duì)作文的內(nèi)容，學(xué)生也可以進(jìn)行自我調(diào)整，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢第二外語(yǔ)所在國(guó)度的節(jié)日、文化習(xí)俗、經(jīng)典作品等，根據(jù)這些皆源于生活的素材，書寫出內(nèi)容鮮活、趣味盎然、有感而發(fā)的作品，切實(shí)提升對(duì)第二外語(yǔ)的書寫能力。

針對(duì)第二外語(yǔ)的立體式學(xué)習(xí)法，仍需要不斷發(fā)展、不斷完善，需要每一位第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的積極參與、大膽創(chuàng)新，使得這種學(xué)習(xí)法日益完善，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，攻克第二外語(yǔ)的語(yǔ)言難關(guān)，達(dá)到熟練運(yùn)用的效果。

參考文獻(xiàn)

［1］張威.對(duì)第二外語(yǔ)日語(yǔ)課教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議［J］.清華大學(xué)教育研究，2002.

［2］錢冬梅，徐世熙.有關(guān)外語(yǔ)專業(yè)第二外語(yǔ)課程的綜合調(diào)查［J］.上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2002（9）.

中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）14-0144-02

Abstract:The second foreign language is one of the compulsory courses in Colleges and universities of our country foreign language professional，the language is a two-way process of combination of teachers'teaching and students'learning，in addition to the teacher's teaching，each student should also be positive thinking and implementation of learning and innovation，change the traditional single ways of learning，make full use of various media of learning，to build three-dimensional learning methods，effectively enhance the learning effect.

Keywords:colleges and universities；second foreign language；three dimensional learning method