基于“中國制造2025”對高職教育的幾點思考*

齊斌

（無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214121）

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基于“中國制造2025”對高職教育的幾點思考*

齊斌

（無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214121）

摘要：“中國制造2025”為我國制造業(yè)升級發(fā)展指明了方向，對于高職教育而言，應(yīng)積極響應(yīng)并為“中國制造2025”順利實施推波助力。文章基于“中國制造2025”對技藝精湛技能人才的需求，結(jié)合高職教育發(fā)展現(xiàn)狀，從高職院校完善人才培養(yǎng)方案、注重“復(fù)合型”技能人才培養(yǎng)、打造高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)教師人才隊伍等方面，探討了高職教育如何改進和完善的問題，以保障高職院校能夠培養(yǎng)出更多適應(yīng)時代需求的技藝精湛的技能人才。

關(guān)鍵詞：中國制造2025；高職教育；技藝精湛技能人才；高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)

全球制造業(yè)正面臨新技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為現(xiàn)代信息技術(shù)與制造技術(shù)的深度融合所帶來的制造業(yè)在發(fā)展理念、制造模式、價值鏈拓展等方面的變革與發(fā)展。為促進和保持本國制造業(yè)在全球的競爭力，德國和美國相繼推出“工業(yè)4.0”和“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”等制造業(yè)國家戰(zhàn)略。我國作為制造業(yè)大國，受到勞動力與原材料價格上漲等因素的制約日益嚴(yán)峻，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級引起的陣痛還在持續(xù)。鑒于國內(nèi)外制造業(yè)發(fā)展形勢，為把我國從制造業(yè)大國升級為制造業(yè)強國，我國政府適時推出了“中國制造2025”國家戰(zhàn)略。“中國制造2025”是推動我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級、提升我國制造業(yè)企業(yè)國際競爭力的戰(zhàn)略規(guī)劃和行動綱領(lǐng)［1］。為增強我國制造業(yè)的競爭力、實現(xiàn)我國制造業(yè)升級發(fā)展，“中國制造2025”明確提出了九大任務(wù)和五項重大工程，同時配備了八項扶持政策和保障措施，以確保九大任務(wù)及五大工程的順利實施，詳細內(nèi)容可以參閱文獻［1］。以人為本，人才培養(yǎng)是強國之基，“健全多層次人才培養(yǎng)體系”是“中國制造2025”配備的八項政策之一，特別強調(diào)了人才培養(yǎng)是實現(xiàn)我國制造業(yè)跨越式發(fā)展的必要保障。高等職業(yè)院校作為職業(yè)教育和技能培訓(xùn)的主力軍，在職業(yè)教育探索之路上積累了豐富的經(jīng)驗，如何更好地服務(wù)于“中國制造2025”國家戰(zhàn)略，需要各高職院校群策群力，深入探索，積極實踐。

一、“中國制造2025”對高職人才培養(yǎng)提出新要求

“中國制造2025”國家戰(zhàn)略制定的技術(shù)背景是現(xiàn)代信息技術(shù)和制造技術(shù)深度融合所呈現(xiàn)的智能制造技術(shù)的涌現(xiàn)，在此背景下我國要實現(xiàn)從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國的跨越式轉(zhuǎn)變需要大量的技藝精湛的技能人才，他們不僅需要具備過硬的制造技能還需要一定的跨學(xué)科的信息處理技術(shù)，這對高職教育提出了新的挑戰(zhàn)。

首先，高職院校要把握智能制造發(fā)展方向，修改和完善相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高職院校在培養(yǎng)專業(yè)人才具體實施過程中的綱領(lǐng)性文件，體現(xiàn)了高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和具體實施所采用的多種人才培養(yǎng)模式。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)進步，適時修改和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案是各高職院校確保人才培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)社會需求的一項必要工作。面對制造業(yè)新的發(fā)展形式，高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)“中國制造2025”對大量技藝精湛的技能人才培養(yǎng)的要求。高職院校要把握現(xiàn)在及未來智能制造發(fā)展方向，要深入先進制造企業(yè)一線了解企業(yè)對技藝精湛技能人才的需求狀況及企業(yè)對技藝精湛技能人才所應(yīng)具有的各項技能素質(zhì)的要求。據(jù)此，修改和完善高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以確保高職人才培養(yǎng)能滿足智能制造對技藝精湛的技能人才的需求。

其次，高職院校要注重“復(fù)合型”技能人才培養(yǎng)，強化構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代高職教育的專業(yè)人才培養(yǎng)仍然過于強調(diào)專業(yè)的“專”，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中在專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)設(shè)置及其學(xué)時分配等方面對專業(yè)的“專”的絕對傾斜。在信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合驅(qū)動下的智能制造已經(jīng)成為多學(xué)科門類的前沿領(lǐng)域。絕對突出“專”的傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)發(fā)展的需要，高職教育應(yīng)該注重一專多精的“復(fù)合型”技能人才培養(yǎng)，使其立于專業(yè)并結(jié)合信息化處理等技術(shù)手段在系統(tǒng)設(shè)計、調(diào)試、維護等方面成為技藝精湛的技能人才。高職”復(fù)合型”技能人才培養(yǎng)目標(biāo)需要多樣化的人才培養(yǎng)模式的支持，多樣化人才培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案設(shè)計要兼顧普適性和個性化。普適性要求高職院校要適應(yīng)“中國制造2025”國家戰(zhàn)略對技藝精湛技能人才培養(yǎng)的需求，在專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)時分配等方面要最低限度地滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)方案的個性化主要體現(xiàn)高職院校特色和學(xué)生個性，在滿足人才培養(yǎng)方案普適性要求的前提下，要盡最大限度地給予個性化人才培養(yǎng)所需要的各種資源，比如通過加強大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目、導(dǎo)師制項目、校企合作培養(yǎng)項目等一系列個性化訓(xùn)練手段，讓每個學(xué)生都能積極參與其中，由此提高學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成探究鉆研精神，極大拓寬專業(yè)視野并能提升跨學(xué)科協(xié)作能力。因此，高職院校個性化人才培養(yǎng)是人才培養(yǎng)方案普適性的必要補充，是復(fù)合型技能人才建設(shè)的必要保障。

再次，暢通高職教育人才培養(yǎng)通道，營造尊重技能型職業(yè)崗位的社會環(huán)境，調(diào)動高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。人能成才，離不開自身主觀能動性的發(fā)揮，只有創(chuàng)造利于人發(fā)揮自身主觀能動性的條件，才能更好的激勵人才、培養(yǎng)人才。現(xiàn)在高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，或多或少體現(xiàn)出他們對自身高職學(xué)歷及對未來職業(yè)前景不滿意的一種消極反映。現(xiàn)階段，我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)通道不暢通，高職教育階段缺少本科職業(yè)教育，符合職業(yè)教育特點的學(xué)位制度還未建立，從中職、專科、本科到專業(yè)研究生的培養(yǎng)“立交橋”尚未完全搭建，不少人認為職業(yè)教育是“普通教育的補充”，是“二流教育”“次等教育”，“崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力”的社會氛圍尚未形成［2］。希望在“中國制造2025”國家戰(zhàn)略實施過程中，相關(guān)政府職能部門能盡快暢通高職學(xué)生學(xué)歷提升的通道，在全社會營造尊重技能型職業(yè)崗位的良好環(huán)境，有利于激發(fā)高職學(xué)生對未來技能型職業(yè)崗位的認同感和歸屬感，有利于發(fā)揮高職學(xué)生自身主觀能動性，為成為技藝精湛的技能人才而努力學(xué)習(xí)。

二、逐步推進高職院校校外實訓(xùn)基地拓展、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式的制度化建設(shè)

“中國制造2025”要求職業(yè)教育能夠培養(yǎng)更多的技藝精湛的技能人才，而這體現(xiàn)出職業(yè)教育一定要切實加強學(xué)生實訓(xùn)、實踐環(huán)節(jié)教育。鑒于高職院校自建實訓(xùn)中心耗資巨大，往往后續(xù)維護投入不足，設(shè)備升級改造困難，難以緊跟先進技術(shù)發(fā)展步伐。此外，還存在高職院校在建實訓(xùn)中心時，引進了當(dāng)時的先進設(shè)備，但是缺乏對實訓(xùn)指導(dǎo)教師的配套培訓(xùn)，造成對引進的高端設(shè)備技術(shù)消化困難，極端情形下使得引進的先進設(shè)備成為參觀的擺設(shè)，造成極大的浪費。因此，為使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生成為緊跟時代步伐的技藝精湛的技能人才，需要重視高職院校實踐環(huán)節(jié)教育，盡量將實訓(xùn)基地建立在技術(shù)先進的企業(yè)里面。工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模（可進一步延伸到現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式）是近年來各高職院校積極探索、實施的一種新型辦學(xué)模式，能極大地加強學(xué)生實踐動手能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。但是，我們應(yīng)該注意到，不管是對待在先進企業(yè)里建立高職院校校外實訓(xùn)基地，還是對待與企業(yè)聯(lián)合實施工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，始終是高職院校十分熱心而企業(yè)往往比較冷淡。這里面原因很多，歸結(jié)為最重要的一點就是在滿足高職院校實踐培訓(xùn)目標(biāo)的情況下企業(yè)無利可獲或獲利頗微。解決這對矛盾，光靠高職院校自身是解決不好的，這需要地方政府給出促進校企合作的政策，比如在稅收、企業(yè)評級等方面給以優(yōu)惠。同時政府在給出優(yōu)惠政策的基礎(chǔ)上，明晰地方企業(yè)在職業(yè)教育方面應(yīng)盡的社會義務(wù)，最終將優(yōu)惠政策與應(yīng)盡義務(wù)以制度化的形式確立下來。由此，可積極促進在實訓(xùn)基地建設(shè)、工學(xué)結(jié)合開展等方面的校企合作良性發(fā)展，實現(xiàn)政、校、企三方共贏。

三、打造高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)教師人才隊伍

高職院校師資水平強弱對能否培養(yǎng)出技藝精湛的技能人才起到關(guān)鍵作用，因此，高職院校必須重視校內(nèi)師資水平建設(shè)。近年來隨著高職院校的蓬勃發(fā)展，越來越多的高學(xué)歷人才被引進到高職教師隊伍中，具有碩士或博士學(xué)歷的教師在師資中的比例逐年上升，這是非常可喜的一面。但是，應(yīng)當(dāng)注意到大部分碩士或博士多是由學(xué)校畢業(yè)直接到學(xué)校就業(yè)，他們擁有較高的理論水平，但缺乏在企業(yè)一線的實際工程經(jīng)驗。可以說，很多高職院校已經(jīng)具備打造高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)教師人才隊伍的先決師資條件，但缺乏對現(xiàn)有師資進行長短期的系統(tǒng)培養(yǎng)規(guī)劃和持續(xù)資源投入，難以將這些高學(xué)歷師資培養(yǎng)成真正意義上的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。為推動“中國制造2025”國家戰(zhàn)略順利實施，高職院校打造高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)教師人才隊伍已是刻不容緩的重任。如何加強師資培訓(xùn)規(guī)劃和投入，需要各高職院校積極探索、總結(jié)成效經(jīng)驗并相互借鑒。

首先，以項目為載體凝聚校內(nèi)師資，形成眾多具有協(xié)作精神的科研技術(shù)團隊。如今科技進步日新月異，信息發(fā)展呈現(xiàn)爆炸式涌現(xiàn)，專業(yè)技術(shù)研究依靠單兵作戰(zhàn)模式已經(jīng)越來越力不從心，只有通過互相協(xié)作的科研團隊才能更好地進行專業(yè)技術(shù)研究。高職院校應(yīng)努力創(chuàng)造條件，以團隊為主體盡量爭取更多的校外項目（國家縱向、企業(yè)橫向），同時在校內(nèi)加大投入創(chuàng)造更多的校內(nèi)項目。高職院校以項目培養(yǎng)師資，更要加強項目管理和考核，杜絕項目掛名不干事的現(xiàn)象，真正依托項目培育出眾多具有協(xié)作精神的科研技術(shù)團隊。

其次，創(chuàng)造更多教師去企業(yè)進修培訓(xùn)的機會，使教師能多獲得企業(yè)工程實踐經(jīng)驗。教師進企業(yè)培訓(xùn)要制度化，針對不同的師資水平安排長短期的輪訓(xùn)規(guī)劃。加強對進企業(yè)培訓(xùn)的教師定期進行量化考核，避免形成對企業(yè)培訓(xùn)教師學(xué)校不管企業(yè)不問的兩不管現(xiàn)象。

再次，對具有高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)的教師人才在職稱評定等方面制定適當(dāng)?shù)膬A斜政策，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)钠聘駰l件，以此激勵更多的具有高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)的教師人才的涌現(xiàn)。

高等職業(yè)院校以職業(yè)教育和技能培訓(xùn)為己任，在為將我國由制造業(yè)大國轉(zhuǎn)變成制造業(yè)強國的征程中，高等職業(yè)院校應(yīng)該承擔(dān)重任貢獻自己最大的力量。希望全國各高職院校能為更多更好地培養(yǎng)技藝精湛的技能人才而獻計獻策、交流合作，為“中國制造2025”揚帆起航推波助力！

參考文獻

［1］王喜文.中國制造2025解讀：從工業(yè)大國到工業(yè)強國［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2015.

［2］于志晶，劉海，岳金鳳，等.中國制造2025與技術(shù)技能人才培養(yǎng)［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2015，36（21）：10-24.

中圖分類號：G719.21

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）14-0046-02

*基金項目：國家社會科學(xué)基金“新型城鎮(zhèn)化進程中新生代農(nóng)民工市民轉(zhuǎn)化問題分析及對策研究”編號：（16BRK009）；教育部人文社科青年基金項目“新型城鎮(zhèn)化進程中新生代農(nóng)民工職業(yè)轉(zhuǎn)換與職業(yè)教育研究”編號：（15YJC880116）的階段性研究成果。

作者簡介：齊斌（1978，01-），男，漢族，安徽固鎮(zhèn)，研究生學(xué)歷（博士學(xué)位），副教授，研究方向：復(fù)雜系統(tǒng)控制理論、高職教育等。

Abstract:The"Made in China 2025"plan points out the direction for the development of manufacturing industry upgrade in our country.For higher vocational education，it should actively respond to the"Made in China 2025"plan and make tremendous contribution to the implementation of the plan.Based on the demand for highly skilled professionals of"Made in China 2025"plan and on the current development of higher vocational education，this paper discussed how to improve and perfect the development issues of the higher vocational education in order to guarantee it can train more and more highly skilled professionals from several aspects，such as the perfection of the talent training plan，the training of highly skilled composite personnel，the construction of high quality professional technical teachers'team and so on.

Keywords:Made in China 2025；higher vocational education；highly skilled professionals；high quality professional technical