大學生厭學現狀與對策研究*

王立志　　徐樹建　　劉前進　　胡長偉　　郁萬妮

（1、山東省水土保持與環境保育重點實驗室，山東 臨沂 276005　2、臨沂大學 資源與環境學院，山東 臨沂 276005）

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大學生厭學現狀與對策研究*

王立志1，2徐樹建1，2劉前進1，2胡長偉1，2郁萬妮1，2

（1、山東省水土保持與環境保育重點實驗室，山東 臨沂 2760052、臨沂大學 資源與環境學院，山東 臨沂 276005）

摘要：近年來，由于多重原因，我國大學生厭學現象較為普遍，嚴重地影響著高校的教學質量。本研究在問卷調查的基礎上，從學校、社會及大學生自身等方面分析這種厭學現象的根源，發現復雜的社會環境、陳舊的教學模式以及學生本身控制能力弱是造成大學生厭學現象的主要原因。因此我們在教學過程中應該加強對學生的思想教育工作，完善教學體制，提高教師隊伍的整體素質，樹立良好的教風和學風氛圍，讓學生的身心得到健康的發展，逐漸消除大學生的厭學情緒。

關鍵詞：大學生；厭學；教育模式

厭學是指學生對于學習感到厭倦的心理現象，是學生對學校的學習生活不能滿足自己需要而產生的一種不滿意、不愉快、厭煩學習生活的情緒體驗；具有厭學心理的學生是指那些對知識追求渴望的能力較差，學習動機較差，學習行為較為懶惰的學生［1］。大學生是我國重要的人才儲備庫，被譽為天之驕子，在我國經濟體制和政治體制轉型的關鍵時期，社會的發展需要優秀的人才不斷充實到社會的隊伍中，社會的發展對大學生的學習能力提出的更高的要求，在校大學生自身素質和能力的提高顯得尤其重要［2］。然而，在目前我國的大學中，當今大學生厭學的現象非常普遍和嚴重，這種厭學狀況的存在，已經嚴重干擾了正常的大學學習生活，并在同學們之間具有較負面的影響，從而使得更多的同學不自覺的加入到厭學的隊伍當中，從而影響了國家社會的進步和發展。大學生的年齡多數在18-24周歲之間，生理年齡尚未完全成熟，尤其在現在，大學生從出生到上大學過程一直處于一個養尊處優的時期，長期受到家長的呵護，因此，大學生正處在一個身心由不成熟到成熟的過渡時期，面對競爭激烈的社會，如何因勢利導，澄清他們的厭學情緒，激發他們的學習熱情，提高社會責任感，需要社會、學校、大學生自身各方面的共同努力［3］。作為教師，應該全面了解大學生厭學問題的成因，努力提高自身的文化修養，加強職業道德意識，改進教學方法。

一、研究設計

（一）調查研究對象

共300名大學生參加了調查，其中男生42%，女生58%；大一、大二、大三、大四學生比例分別為26.47%，23.53%，23.53%，26.47%，他們分別來自化學、音樂、物理、資源環境、物流管理、汽車維修、生命科學、數學、機械工程、中文、新聞學、工商企業管理學、英語和教育學等專業。由于所調查學校是一所由師范類院校剛更名為綜合性大學的院校，所以所調查學生女生比例略微偏高。

（二）調查方法

本研究施測時間為2013年6月，施測地點為臨沂大學，以團體施測的方式展開，采用問卷調查法，本次調查共設計了16道問題，從教師的講課、學生的生活、學生的態度和理想等方面進行了調查。最后對所有問卷資料進行數據分析歸納和總結。

二、調查統計結果

（一）學生對聽課的態度

針對學生的聽課態度環節，本研究設計了三個問題分別是：1、影響學習興趣的因素；2、上課期間表現；3、教師講授方式對聽課的影響。在第一個問題影響學習興趣的因素中有44.44%的學生認為受專業內容的影響，另外有38.89%的人選擇了對未來的擔憂。因此，專業課程的設置和所設置的課程對學生今后的工作是否有用，是影響學生學習的主要因素。通過與學生的交談了解發現，很多學生擔心所學的知識陳舊，無法適應高速發展的社會，同時很多學生對書本上呆板的知識很難應用于具體的工作中感到困惑，也就是不能做到較好的學以致用。這些原因導致了學生認為所學知識應用價值不高，從而產生了厭學情緒。因此在后面的調查中針對上課期間表現有85.71%選擇了聽課與否看具體情況。教師講授方式對學生聽課的影響調查發現，有50%的學生喜歡老師的課堂生動活潑，同時有18.75%的學生不管老師講的如何都認真聽，這應該和我們中國的傳統教育中尊師重教的傳統有關，這部分學生一般都坐在教室的前排，認真的筆記，表現出極高學習熱情，但同時這部分同學在學習上缺乏對知識的篩選，不能針對自己的發展選擇更適合自己的課程和知識，這一點也是值得我們高度注意的。在本調查中很值得高興的是沒有同學選擇不管老師講的如何都不聽這一項，表明沒有學生是徹底的否定老師和學習，他們都對知識具有強烈的渴望，從這一問題來說沒有學生厭學，只是我們沒有找到如何讓他們學，如何更好的教他們學。

（二）教師的講授方式

在教師的講授方式中本調查增加了教師的年齡結構和性別對學生學習的影響，通過這兩個問題的調查，想了解學生是否對教師的年齡和性別有情緒性傾向，調查發現50%的學生喜歡30-40歲之間的教師，同時31.25%的學生喜歡20--30歲之間的教師，18.75%的學生喜歡40-50歲之間的教師，沒有學生喜歡50歲以上的教師。調查發現大部分學生喜歡中青年教師，而沒有學生喜歡老年教師。這應該和所調查學校的歷史發展有一定的關系，并不適用與全國所有的高校，本研究調查高校是一所剛剛更名的大學，其前身是一所師范院校，并且在發展的近10年合并了幾所中專院校，在此基礎發展起來的高校50歲以上的老教師大多學歷較低，講授方式比較陳舊，同時學習不能很好的加強，這部分老教師所掌握的知識均比較陳舊，不能很好的把握學科的最新前言動態，這一系列的綜合原因導致了沒有學生喜歡聽50歲以上的老教師講授。這也應該是本世紀初前后所有地方更名大學發展過程中的一個通病。針對老師的性別85.71%選擇無所謂，表明性別對學生的聽課沒有影響。

針對與老師的互動，有35.71%的同學不喜歡，有64.29%無所謂，由于學習的積極性不高所以很多同學表現的比較懶散，甚至抵觸老師的互動。針對老師的講授，50.00%的同學希望老師能通過具體的實例分析來說明問題，同時也有31.25%和18.75%的同學希望老師能夠旁征博引，多角度闡述問題，沒有學生喜歡老師照本宣科。針對老師對學生的提問，50%的同學希望老師能夠將提問、討論和講授結合起來。教師在講課中存在的問題調查發現，很多老師對學生關心不夠（調查結果30.77%），同時老師存在應付上課（調查結果30.77%）現象，備科不認真和表達不清也是講課中存在的重要問題。92.86%的學生認為老師喜歡的學生是主動與老師交流的學生，因此絕大部分同學渴望與老師交流。

（三）學生的課余生活和理想

對學生課余時間的調查發現有77.77%的學生課余時間主要是用來上網、游玩、看電影。僅有11.11%的學生課余時間用來學習。說明，大部分同學的課余時間沒有被充分利用，如何利用好學生的課余時間來進行學習，是一個值得更深入研究的問題。針對目前大學生普遍存在的戀愛現象進行的調查表明，有50%的學生認為戀愛對學習影響不大或沒有影響，50%的學生認為要看具體情況而定。沒有學生認為戀愛會對學習產生較大的影響。婚前性行為是現在大學生中一個不可忽視的問題，針對這一問題的調查結果表明有50%的學生認為婚前性行為對學習影響不大或沒有影響，42.86%的學生認為影響很大，僅有7.14%的同學認為有較大影響。因此加強學生婚前性行為的教育不僅關系到學生的身心健康，更關系的學生的學習生活，需要引起管理部門的重視。針對學生畢業后的打算，有64.29%的學生選擇了考研，21.43%的學生選擇了找工作，同時還有14.29%的學生沒考慮好，要等到時候再說，由于學生大多來自普通家庭，限于經濟等因素沒有學生選擇出國留學。

三、厭學的主要原因分析

（一）社會環境因素

社會環境的復雜，目前我國比較急功近利的現狀是造成現在大學生“厭學”的重要原因。人們生活的社會環境會多多少少的影響一個人的行為模式。大學生的世界觀、心理發育、價值觀等還沒有完全成熟，自身各方面的各種因素都還不穩定，因此很容易受到社會成員的影響，從而染上一些比較不好的毛病［4］。在中國，改革開放以來，隨著社會主義市場經濟體制的建立，人們的日常經濟生活和政治生活都發生了巨大的變化。這些改變也體現在大學生身上，使他們的價值觀和道德取向悄然改變。

很多學生價值取向功利化，厭倦學習。學校和老師的作用對學生的影響作用越來越小，而社會環境對學生的負面影響越來越大。學生的價值觀念發生了扭曲，功利心理比較嚴重，由于急功近利，導致很多大學生去開網店或小實體店，投入到經商活動當中，尤如幾十年前的大煉鋼鐵一般，大部分人經驗不足，不僅血本無歸還消耗了大量的金錢精力和時間，同時還浪費了寶貴的學習機會。

迫于就業壓力，忙于各種證書考試。用人單位某些偏見性的認為證書越多的學生各種綜合能力越強，從而導致了學生大面積去考各種證書，而對自己的專業內容卻不怎么學習。據調查結果顯示：80%的被調查者考過證書，14%的人準備參加考證，只有6%的被調查者沒有參加過也不準備參加考證。

網絡的誤導。網絡充斥著各種各樣的利弊信息，大學生自身的鑒別能力有限容易受到網絡游戲、色情等信息的誘惑。網絡本應該是大學生學習和研究的重要工具，用來檢索文獻和資料，而現在導致一部分學生沉迷與網絡游戲，從而嚴重影響了學習。

（二）學校環境因素

一個學校的校風，學習風氣及學校管理層面的辦學宗旨在很大程度上影響著學生的學習熱情［5］。具有濃厚學習氛圍的大學，其學生存在厭學的幾率就非常低，也就是一個學校的大環境是影響學生是否具有學習熱情的關鍵性因素。同時學校管理是否呆板落后，也是影響大學生厭學情緒的重要原因，呆板陳舊的知識和管理方式，能夠引起學生極大的反感，這是導致大學生厭學的一個重要原因。

目前的專業設置和課程安排上大都是以往的老舊模式，在教學過程中管理層的管理理念較為落后，導致了重課堂教學，輕實踐性的現狀［6］。在教學上，學習內容缺乏趣味性，只注重知識的培養，只是單一的通過課堂教學的方式對學生進行灌輸知識，不能很好的發揮學生的主觀能動性，從而導致學生對技能的提高較差［7］。

教師本身的教學能力和態度也是影響學生學習的重要因素，由于教師對教學崗位的責任心不夠，不能很好調動起學生的學習興趣和積極性，使部分學生產生疲倦心理的同時，產生逆反心理，厭惡學習。

（三）個人因素

缺乏學習動機。學習動機是學習的主要內部動力。只有一個充分的學習動機，學習活動才會在沒有監督的情況下進行，學習的動機是導致學習活動的重要原因，沒有學習動機或者學習動機薄弱，那就不可能不有厭學情緒。在目前浮躁的社會環境下，很多大學生為了良好的工作前景盲目的去干一些沒有意義的事情，而對時代的使命感和責任感缺失，因而沒有激發出較高的學習動機，導致了厭學情緒的產生［8］。

自控能力弱等心理因素是導致大學生產生厭學情緒的重要原因。許多同學進入大學后，學習環境發生了改變，在高中階段有老師的監督和家長的監管，因此，很多學生不得不學習，而到了大學階段主要通過自學來完成學習，老師的監督和監管相對較為薄弱，所以一些缺乏自控能力的學生，必然會對學習產生畏拒情緒，導致學生厭學現象的發生［9］。

四、消除大學生厭學情緒的對策

（一）更新教學內容，深化教學體制改革

由于我們所處的時代特點，知識的更新日新月異，高校的某些課程和知識體系相對較為陳舊，當然經典的理論除外，高校的相關管理層和領導人員應該開展廣泛的調研，了解學生的需求和社會的需要，根據社會的需求和學生的需要對課程進行動態的調整，要根據時代的變化建立動態教學管理體制，使得教學內容不斷的更新，讓學生了解到最新的動態變化和最前沿的知識，加強對學生綜合實踐能力的訓練，使得學生積極參與到科研、實踐中［10］。

（二）加強大學生自身認識教育

要讓學生認識到學習的重要性，端正學習態度，培養自己的學習興趣，明確學習目標。找到自己的興趣所在，把自己感興趣的東西學精，為以后的成功增添一份成功的保證。正確評判自身的劣勢和優勢，充分利用學習期間的寶貴時間，把自己的不足通過其他的方式來進行彌補。明確努力學習的意識，樹立信心，正視各種壓力，增強抗挫、抗壓能力，保持積極的進取態度。

（三）提高教師隊伍素質

目前我國高校的輔導員、教師是最基層和最直接的學生思想政治工作者，在大學的學風建設方面起著至關重要的作用。高校的管理者應該明確輔導員和教師的職責，加強輔導員和教師對學生思想教育的考核，并要改變過去呆板的考核機制，充分發揮老師和輔導員的主觀能動性。同時要提高教師和輔導員的學識和修養，以免出現誤導學生的現象。

強化師生關系，有條件地實行本科生導師制。從本科開始，就由導師悉心指導學生在生活、學習、專業、就業等方面遇到的問題，并將本科生導師的工作以及成就計入對教師工作的考核［11］。引導大學生投入到學習、探索、科研中來，有效地克服厭學情緒和厭學問題。

總之，只有通過社會、學校、家庭等各方面的共同努力，從多方面入手，綜合治理，才能更好地解決大學生的厭學問題。

參考文獻

［1］梁釗亭，黎建斌.大學生厭學現象的影響因素分析［J］.中國健康心理學雜志，2009（3）.

［2］姜寧，張競文.當代大學生厭學現象分析與對策［J］.商業經濟，2008（8）.

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［4］李靜，何琦.大學生厭學現象的調查及分析——以2003年對蘭州大學的調查為例［J］.蘭州大學學報（社會科學版），2005（1）.

［5］張學洪.地方高校特色發展的探索與實踐［J］.黑龍江高教研究，2012（6）.

［6］屠火明，劉呂高，陳靜.地方高校大學生創新創業教育的困境和突破［J］.教育與教學研究，2012（6）.

［7］羅文廣，高遠，馬兆敏，等.地方高校研究生“最優控制”課程建設研究與實踐［J］.教育與教學研究，2012（6）.

［8］王希永.關于構建大學生心理互助機制的思考［J］.思想教育研究，2006（6）.

［9］許立鶯.大學生心理挫折問題探析［J］.吉林省教育學院學報，2008（11）.

［10］晏海英，曾美玲.地方高校大學生文化素質教育的實踐與探索——以廣西師范大學為例［J］.赤峰學院學報，2012（5）.

［11］張學洪，曾鴻鵠，朱宗強.地方高校實驗教學中心特色發展之路——以桂林理工大學為例［J］.高教探索，2012（3）.

中圖分類號：G645

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）14-0033-03

*基金項目：山東省優秀中青年科學家科研獎勵基金（BS2014HZ013）；臨沂市重大科技創新項目（201211027）；山東省水土保持與環境保育重點實驗室開放基金（stkf201206）

作者簡介：王立志（1980-），男，教授，博士，主要從事環境科學教學及相關研究。

Abstract:In recent years，the study-weariness among college students has been fairly common because of various reasons，which seriously affects the teaching quality of colleges and universities.Based on the questionnaire survey，this study analyzes the reasons of study-weariness from the perspective of schools，society and college students.As a result，the study indicates that the main reasons for students'study-weariness are complex social environment，old teaching mode and poor self-control ability.Therefore，teachers must strengthen ideological education of students，perfect teaching system，improve the overall quality of teachers and establish good teaching style and learning atmosphere in order to develop physical and mental health of students and gradually eliminate the studyweariness of college students.

Keywords:college students；study-weariness；education mode