農林高校低年級學生心理適應性教育研究*

李潔（西北農林科技大學水利與建筑工程學院，陜西咸陽712100）

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農林高校低年級學生心理適應性教育研究*

李潔
（西北農林科技大學水利與建筑工程學院，陜西咸陽712100）

摘要：本文基于對高校學生適應性教育問題的思考，立足于農林高校低年級學生心理適應性教育的研究，通過詮釋心理健康與心理適應性教育的內涵，分析農林高校低年級學生心理適應性問題的現狀和存在心理適應性問題的原因，提出加強思想政治教育、轉變家校教育觀念、突出校園文化建設、豐富社會實踐活動等措施加強對農林高校低年級學生心理適應性教育，幫助農林學子培養良好的心理素質和受挫能力，樹立價值自信，明確職業目標，提高適應能力，增強就業競爭力，最終適應社會發展的需要。

關鍵詞：農林高校；心理健康；適應性教育

*本文為西北農林科技大學2015年大學生思想政治教育研究項目“新時期農林高校低年級學生適應性教育研究”（項目編號：2015SZ006）階段性成果。

Abstract:The paper is based on both the thinking of college students' adaptability education problems, and psychological adaptability education research of university junior students majoring in agriculture and forestry. Through the interpretation of mental health and psychological adaptability education, the paper analyzes the current situation and reasons of psychological adaptability problems of university junior students majoring in agriculture and forestry, and puts forward measures including strengthening ideological and political education, changing the concept of family and university education, emphasizing the construction of campus culture, enriching social practice. Through these measures, we hope to strengthen psychological adaptability education of university junior students majoring in agriculture and forestry and help them to cultivate good psychological quality and anti-frustration ability, set up the value confidence, clarify career goal, improve the adaptability, enhance the employment competitiveness, and meet the need of social development ultimately.

Keywords:agricultural and forestry colleges; mental health; adaptive education

高校學生適應性教育是一項長期性、連續性、系統性工程，是大學生思想政治教育的基礎。高校低年級學生的心理適應性教育是大學生思想政治教育的開端，影響著學生在人生道路中的思想成長和個人發展，對學生的健康成才起著極其重要的基礎作用。近年來，基于各種主客觀因素，大學生心理問題越來越突出，心理健康教育也越來越受到重視，已經成為高校人才培養過程中急需研究和解決的課題。對農林高校低年級學生心理適應性教育問題進行研究，有利于針對農林高校學生特點，幫助農林學子培養良好的心理素質和受挫能力，樹立價值自信，明確職業目標，提高適應能力，增強就業競爭力，最終適應社會發展的需要。

一、心理健康與心理適應性教育的內涵

心理健康是指人的心理協調，是正常的、健康的心理狀態，知、情、意之間存在的內在關系，保持主客觀世界的統一，由此發展起來的健康的人格，保持旺盛的精力和積極的情緒。大學生在生理上已經發展成熟，但在心理上正處于青年向成年過渡的重要階段，其心理健康不論對社會發展還是個人發展而言都是至關重要的。

心理適應性教育是促進學生身心和諧發展的教育活動，旨在幫助學生正確認識自我，學會調控自我，敢于承受挫折和應對挫折，培養學生積極、樂觀的心理品質。對于農林高校而言，貧困學生群體作為心理適應性教育對象的一個重要分支，比重往往高于其他高校，其價值觀、擇業觀、生活觀以及學習觀等都會受到家庭經濟困難的影響，從而更容易受到消極因素的困擾。因此，對于農林高校低年級學生適應性教育問題應該從積極因素考慮，除了在物質上給予扶持，更應在心理上給予關懷和指導。

二、農林高校低年級學生心理適應性問題的現狀分析

（一）生活適應

大學生活對于絕大多數學生來說是一個陌生的環境。氣候條件、飲食習慣、生活環境等的變化，使從小到大凡事都依賴父母的學生不得不學會獨立自主地生活，以宿舍為單位的生活圈也不得不讓學生及時地調整和適應舍友之間的作息時間和生活習慣。對生活不適應使學生產生焦慮，甚至影響了學習成績和人際關系。

（二）人際適應

大學的人際關系主要包括學生與父母、老師和同學之間的關系。其中，同學之間的關系是大學人際關系中最重要的內容。在獨生子女眾多的高校環境下，學生往往由于自身性格的不足或缺乏與人交往的技巧，主動地或被動地脫離集體，從而在人際關系上產生心理障礙。

（三）學習適應

與基礎教育相比，高等教育在管理方式、授課方式、教學內容上發生明顯的變化，其學科和專業的各門課程廣博而深奧，這對部分學生的學習動力、學習目標和學習態度產生了重要影響，開始出現學習動機不當，學習目標模糊；學習過程缺乏自主性；學習內容缺乏專業性等現象。

（四）自我適應

在全新的環境下，面對來自全國各地優秀學子的競爭，很多學生缺乏對中學生和大學生在學校培養目標和自身成長目標上的角色認識，在自我約束、對金錢和時間的管理方面缺乏合理地規劃。農林高校學生往往還存在對專業、對學校不自信，甚至排斥的心理，使學生難以盡快進入角色，投入到新的學習和生活中。

三、農林高校低年級學生存在心理適應性問題的原因分析

（一）社會環境

社會現實環境的復雜性導致價值取向的多元性，許多學生基于媒體時代的溝通方式，淡化了人與人之間面對面交往的人際關系，一些學生甚至沉溺于網絡游戲中無法自拔，導致學業危機，面臨留級或退學。市場經濟下的利益要求與高校道德教育的矛盾促使急功近利的心態滋長，部分學生一味追求自我享樂，忽視了自身綜合能力的培養。

（二）高校環境

高校人才培養模式和內容缺乏廣闊的社會視野和必要的社會認知，導致單一的教學無法滿足社會對綜合型人才的需求。長期以來，高校沒有認識到不同學生群體的多樣化，從而忽視學生健康人格的培養，特別對可能或已經存在心理問題的學生群體給予的關注和指導不夠。

（三）家庭環境

家庭的經濟環境、生活環境、文化環境、教育環境在培養學生心理適應能力上起著不可替代的作用。家庭教育肩負著教導知識、培養品格、規范行為、引導其獨立生存的使命，但重知識輕能力的傳統教育觀念和以自我為中心的獨生子女習慣養成，對學生人格的發展產生了消極的影響。

（四）自身因素

未經世事的大學生常常處于理論與實踐的矛盾斗爭中，由于自我評價的盲目導致實際落差的產生，心理素質的脆弱導致挫折心理的產生，加之人生觀和價值觀的偏差，容易使他們在思索自身發展、他人評價以及人際關系、社會關系時，產生自暴自棄的消極情感體驗，甚至產生心理危機和過激行為。

四、加強農林高校低年級學生心理適應性教育的途徑探索

（一）加強思想政治教育，提升大學生心理適應能力

高校要充分發揮輔導員、思政教師和政工干部等思想政治教育工作者的積極作用，既在學生學習和學生管理方面嚴格要求學生，又在學生生活方面關懷學生，盡快幫助學生適應學習和生活環境，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時結合學生容易出現的心理適應性問題，開展多種形式的適應性教育活動，讓學生及時了解學校的辦學理念、專業的發展前景、學習的科學方法、心理健康的基礎知識，鼓勵做好學業生涯規劃和職業生涯規劃，找到學習的目標。

（二）轉變家校教育觀念，重視大學生心理健康教育

在高校教育方面，不斷完善心理咨詢制度，加強專業教師隊伍建設，將真正具有心理咨詢工作資質和能力的專業人士吸收到心理咨詢教師隊伍中，并制定長期、科學、合理的培訓計劃，充實心理健康教育工作者的理論知識和技能知識同時，重視對班主任、輔導員等思想政治教育工作者的培訓，從學生生活和學習的方方面面給予學生心理健康指導；健全大學生心理健康教育專業機構，在全校范圍內開展系統性的心理健康教育工作，通過每年一次的心理普查，對重點關注學生進行專業指導；鼓勵專業教師全員參與心理健康教育工作，通過平時課堂上的言傳身教和潛移默化，幫助學生學會獨立思考、獨立學習和獨立生活，將學生心理適應性教育滲透到日常的教學活動中；通過授課、講座、座談、心理情景劇表演等形式將心理健康教育課程系統化、層次化和專業化，針對常見的心理適應性問題，運用簡單、生動的方式對學生進行集中地訓練和輔導。

在家庭教育方面，高校建立與家長溝通的有效機制，有助于幫助雙方更加全面地了解學生的基本情況，從而在學生的教育問題上保持協調一致，當學生遇到心理適應性問題，雙方能夠及時給予有效地疏導；父母要改變專制或溺愛的教育方式，注重與孩子之間平等、民主的交流，與孩子建立相互信任的關系，鼓勵其及時說出自己的想法，培養其與人溝通的能力和自主判斷的能力；父母為孩子提供和諧美滿的家庭環境，注重傾聽孩子的心聲，使孩子在家庭成員和諧、平等的氛圍中成長。

（三）突出校園文化建設，營造積極的心理成長環境

創建優美舒適的校園文化環境、營造豐富多彩的校園文化和學術氛圍一方面能夠增進學生之間、師生之間的交流與溝通，促使學生更好地融入到校園生活和集體生活中。同時，在交流和溝通的過程中幫助學生找到自己的興趣和愛好，更加深刻地、清晰地認識自我，了解自身的優勢和不足，在自我肯定和自我批評中發展自我，提升自我；另一方面彌補了學生在課堂學習生活以外的空虛和單調，增強了學生的集體榮譽感和歸屬感，幫助他們找到自己成才的動機，有利于形成健康的心理結構和培養學生良好的心理承受能力。

（四）豐富社會實踐活動，幫助學生與社會需求接軌

高校應為廣大學生提供社會實踐和能力拓展的機會，鼓勵學生參加素質拓展訓練，積極倡導青年志愿者服務活動，幫助大學生在社會實踐的檢驗中感悟為人處世的道理，鍛煉獨立處理事情的能力和應對各種復雜情況和環境的能力，為日后走向工作崗位積累經驗，從而更好地、更快地融入到社會中。通過參加無償服務活動，為學生搭建一個了解社會的平臺，學習校園里和課本中沒有的知識，促使他們的自身社會價值得以實現，能夠在奉獻和接觸中得到被需要的滿足感，從而增強大學生的自信心和自我認同感。

參考文獻

[1]李紅，姚玉紅，程莉.低年級大學生心理適應現狀及其影響因素的調查研究——以統計大學為例[J].黑龍江省政法管理干部學院學報，2013（4）.

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作者簡介：李潔（1987，1-），女，河南省許昌市人，現工作于西北農林科技大學水利與建筑工程學院，碩士，研究方向：大學生思想政治教育。

中圖分類號：G640

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）01-0181-02