社會主義核心價值體系視閾下民辦院校師德建設長效機制芻議

李明超（吉林大學珠海學院，廣東珠海519041）

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社會主義核心價值體系視閾下民辦院校師德建設長效機制芻議

李明超
（吉林大學珠海學院，廣東珠海519041）

摘要：社會主義核心價值體系支撐中國特色社會主義道路發展的方向，是實現中國夢的強大精神動力和思想保障。社會主義核心價值體系的提出，對民辦院校師德建設具有現實意義和指導作用。在社會主義核心價值體系的指引下加強師德建設已經成為民辦院校當前面臨的一項重要課題。本文創新性地以社會主義核心價值體系的視閾，從賦予師德建設使命、拓展師德建設途徑、健全師德建設機制等方面入手，探討加強民辦院校師德建設的長效機制，從而進一步提升民辦院校教師的師德水平。

關鍵詞：社會主義核心價值體系；民辦院校；師德建設

Abstract:The socialist core value system supports the development of socialism with Chinese characteristics. It is a powerful spiritual power and ideological guarantee for the realization of Chinese dream. The socialist core value system plays a significant role in private colleges and universities. To strengthen the construction of teachers' morality has become an important issue in private colleges and universities under the guidance of the socialist core value system. In this paper, based on the socialist core value system and an innovative perspective, the author explores the long-term mechanism for the construction of teachers' morality from the following aspects: giving moral construction mission, expanding the ways of the moral construction and improving the mechanism of moral education to further enhance the level of teachers' morality.

Keywords:socialist core value system; private colleges and universities; teachers' morality construction

高等學校是社會先進生產力、先進文化與思想的重要起始地和傳播殿堂。2015-2020年以前，是我國全面建設小康社會的最后一個五年。國家、社會和家庭對于高等教育和高等學校的關注和期望也越來越高。2014年在第三十個教師節來臨前夕，習近平總書記在北京師范大學與師生代表座談時突出強調：今后一個時期要進一步加強教師隊伍建設，特別是師德建設。高等學校師德建設在整個高等教育發展中起著至關重要的作用。民辦院校作為高等教育的重要組成部分，同樣需要面對師德建設的問題。

社會主義核心價值體系在我國整體社會價值體系中居于核心地位。“社會主義核心價值體系”是社會主義意識形態的本質體現，深化了對社會主義思想道德建設規律認識，指明了民辦院校道德教育的前進方向和基本內容。“師德”是教師道德的簡稱，屬于一種職業道德，是教師在長期的實踐活動中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和品質的總和，是一定社會對教師職業行為提出的基本要求，是教師思想覺悟、道德品質和精神面貌的集中體現[1]。師德既有傳承的歷史特點，也有鮮明的時代特征，師德在不同歷史時期總是被賦予以不同的內容。黨的十八大明確提出了“兩個一百年”的奮斗目標，也鮮明地提出了新時期深化教育領域綜合改革的總體要求。為了適應新形勢對于高等教育的要求，民辦院校迫切需要把社會主義核心價值體系建設作為培育師德的核心內容，保持民辦院校的創新活力和科研實力，具有重大的理論價值和實踐作用。

一、構建民辦院校師德建設長效機制的必要性

積極制訂師德建設的長效機制，是當前民辦高校進一步貫徹落實科教興國發展戰略的有效途徑。

（一）師德建設是社會發展和國家教育事業興旺發達的重要保證

社會主義高校的本質任務是培養社會主義事業合格的建設者和可靠的接班人。青年學生是教師的工作對象，他們由于理論薄弱實踐經驗不豐富，在現實中往往易產生偏執的思想和行動。教師育人的過程會對學生產生重要的示范作用和隱性的影響，對于青年學生綜合素質的全面發展的起著更生動、更持久、更深遠的作用，我們應該看到，其本質上是知識教授、意識啟蒙。少年強，則國強，青年學生的思想道德素質，決定了民族的未來。在新形勢下加強和改進廣大教師的道德素質，自覺提高自己的道德水平，引導學生做出正確的人生選擇，這樣可以通過高校人才培養的過程加快影響社會風氣向好的方面轉變，這也更有助于對和諧社會建設的推動。

（二）提高師德水平是民辦院校前進的迫切需要

民辦院校發展的重要力量是教師，建設高素質和穩定的教師隊伍是其穩步、快速建設的重要保障，是民辦院校實現可持續發展的本質需要和全面貫徹黨的教育方針、深化教育改革的根本保證。

二、以社會主義核心價值體系為指導的民辦院校師德建設要求

新形勢下，民辦院校師德建設被社會主義核心價值體系賦予了新的建設內涵。

（一）民辦院校師德建設的指導思想是馬克思主義理論

高校教師的思想認識關系到教育發展的大方向。在民辦院校中應旗幟鮮明地加強馬克思主義中國化的最新理論成果教育，提高教師的思想政治素質，使教師能夠自覺應用馬克思主義的立場和方法面對和解決社會現象和產生的一些問題。必須堅持用馬克思主義指導民辦院校師德建設。

（二）民辦院校師德建設的核心內容是中國特色社會主義共同理想

在師德規范建設中，應用中國特色社會主義的共同理想來凝聚教師，設法增強教師對中國特色社會主義由表及里再到思想的自覺，應引導廣大教師增強職業理想信念，在社會主義事業的偉大建設中豐富自己。

（三）民辦院校師德建設的精神動力是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神

以愛國主義為核心的民族精神是中華民族團結一心在漫長的歷史實踐過程中提煉出來的民族之魂，是中華民族生生不息的強大動力。以改革創新為核心的時代精神，是馬克思主義中國化理論與對內改革對外開放走過的30年歷程實踐相結合的巨大成果，是社會主義實踐的客觀要求。民辦院校應用民族精神和時代精神鼓舞教師應高瞻遠矚，將個人的成才提升和祖國的富強昌盛緊密聯系在一起，將“個人夢”與“家國夢”交織在一起，應將民族精神和時代精神融入自己的思想中，熱愛教育事業、不斷提高業務素質，立足崗位在教育實踐中履行好自己的光榮職責。

（四）社會主義榮辱觀是民辦院校師德建設的根本準則

只有明榮知辱，才能樹立正確的道德觀。高校師德的基礎，是公民基本道德規范。教師首先是一個公民，應當具有一個公民應有的道德水準和人格素質[2]。“八榮八恥”是社會主義榮辱觀的靈魂，它體現了社會主義現發展階段最核心的價值取向和行為準則，是我國公民應當遵守的基本道德準則。職業的特殊性給教師提出了更高的道德標準，民辦院校應號召廣大教師遵守社會主義榮辱觀，使教師自覺地遵守公民道德和職業道德，用高尚的精神境界德化學生，促進學生道德成長，使其以積極奮發的精神面貌步入社會。

三、以社會主義核心價值體系為引領的民辦院校師德建設實現途徑

（一）在民辦院校逐步構建黨建帶動師德建設機制

師德建設是民辦院校師資隊伍建設的基本內容，也是民辦院校黨建工作的重要內容。民辦院校教師中黨員比例普遍較高，他們思想政治覺悟高，在民辦院校中能夠發揮骨干作用。黨員教師在日常工作中所起到的表率作用，深刻地影響著師資隊伍整體的師德建設狀況。將黨建工作和師德建設相結合，在深入貫徹落實科學發展觀、創建學習型基層黨組織、積極開展創優爭先活動、踐行黨的群眾路線教育實踐活動中突出師德建設的要求，是加強和改進民辦院校黨的建設的重要內容，能夠形成黨的建設有成效和師德建設有成績的上相促進機制，也是把社會主義核心價值體系融入到民辦院校師德建設的有效途徑。

（二）建立健全民辦院校師德建設領導機制

上級教育主管部門和高效管理層是加強民辦院校師德建設的關鍵。領導人必須具有較高的職業道德素養并能夠規劃實施好師德建設的領導工作。高等教育要在領導層中進行師德建設，同時要注意全市的建設的領導機制問題。其次，領導要身先士卒地在執行師德建設規劃過程中起表率作用，領導的執行力是師德建設規劃執行的關鍵。最后，各級領導保障師德建設的執行和實施，搭建工作平臺，建立相應的規章制度等等，以使師德建設能落到實處。

（三）積極創新民辦院校師德培育機制

民辦院校必須全面提高教師隊伍的道德品質與責任感，必須通過完善、創新的師德教育制度，將師德培育積極納入日常教育工作中來，不斷提升自身道德修養與知識水平。民辦院校應加強廣大教師的學習與再培訓力度，通過繼續教育與自主學習，進一步完善自身的技能知識體系，全面提升教師的技能水平與綜合素養，定期召開師德師風交流會，積極倡導廣大教師弘揚高尚師德。

（四）健全科學的民辦院校師德考核評價體系

民辦院校急需建立考核師德的評價標準，這個考核指標一方面要體現出對教師個人的道德約束，一方面還需體現出教師職業特點與職業素養，也就是愛崗敬業、無私奉獻、教書育人。另外，還需要積極創新教育理念，腳踏實地，勇于創新。

評價體系的制定應考慮到不同層次教師的特點，要有針對性，例如借鑒西方國家區分教師道德規范為不同層級以對教師整體與個體提出不同層次職業道德要求的方法。以《美國教育專業倫理規范》為例，其中將教師的專業倫理分為理想性師德、原則性師德、規則性師德三個層次的方法。師德建設分層次進行可以起到針對性更好、可操作性更強、實際效能更佳的作用。

（五）完善民辦院校教師物質保障機制

為了真正促進民辦院校的健康、可持續發展，必須完善教師的物質保障機制，切實解決教師的社會保障、住房、崗位和職稱晉升等問題。民辦院校應設立師德建設專項經費，努力使恪守師德的教師切身利益得到保障，時刻關注教師的需求和冷暖，為教師提供良好的工作、生活條件[3]。

師德建設是構建社會主義和諧社會的重要組成部分，要從戰略的高度和視域來審視和認識師德建設的社會價值。民辦院校只有以社會主義核心價值體系為引領，在實踐中不斷探索高等教育的發展規律，不斷豐富師德建設的內涵，不斷探索師德建設的有效方法，并采取有效舉措，才能使民辦院校師德建設取得實效，推動高等教育事業走向良性、快速、可持續的發展軌道，為實現中華民族偉大復興的“中國夢”貢獻力量。

參考文獻

[1]閆利敏.網絡時代高校青年教師職業道德建設研究[D].荊門：長江大學，2013.

[2]袁貴仁.大力加強新形勢下的師德建設[J].求是，2004（17）.

[3]吳兵團.社會主義核心價值體系視閾下高校師德建設探析[J].職教通訊，2013（11）.

中圖分類號：G647

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）01-0140-02