略論高校先進班集體創評模式
——以蘇州科技大學為例

范晴嵐

(蘇州科技大學　學生工作處，江蘇　蘇州　215009)

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略論高校先進班集體創評模式
——以蘇州科技大學為例

范晴嵐

(蘇州科技大學學生工作處，江蘇蘇州215009)

高校先進班集體的建設是高校教育和管理的重要內容。本文分析了高校先進班集體傳統評選制度存在的問題，提出結合時代特征并經過實踐的“注重過程、鼓勵創新、依托新媒體”的先進班集體創評模式，為高校育人工作的創新開展提供有效借鑒。

高校；先進班集體；創評模式

班級是高校大學生共同學習的基本單位。雖然在“書院制”等高校新興教育管理手段的推行下，班級有被逐漸弱化的趨勢。但是在大多數高校，班級依然是大學生共同學習、相互交流與融合的重要集體。為了培養學生的集體意識，充分發揮先進集體的表率作用，高校普遍建立了“先進班集體”的評選制度。先進班集體的評比一般會在每年的固定時間段進行。通常由班集體根據學校制定的評選要求進行申報、二級學院組織評選和推薦，學校進行最終的審定。然而隨著社會的快速發展，大學生群體呈現出新的特點，傳統的評選制度所發揮的作用越來越有限。如何結合新時代大學生的特點，充分發揮優秀班集體的示范作用，需要進行創新和實踐。

一、傳統評選制度存在的問題

1.評選標準固定化，缺乏重點和導向性

傳統的評選標準包括了先進班集體建設的基本內容，主要包括班級同學整體的學習風氣和成績、開展班級活動情況、宿舍衛生情況、班級凝聚力發揮情況以及學生的獲獎和違紀情況等。這樣的評選標準雖然涵蓋了先進班集體的主要指標，但是相對刻板，不夠靈活，缺乏導向性和時代創新性。

2.評選活動結果化，缺乏過程展現

傳統的評選程序更為注重結果。班集體在規定的時間內上交申報資料，由管理部門審批。除了可以量化的基本指標外，只能根據申報材料的多少和書面或語言表達的情況來做簡單的判斷，本質是先進班集體的“審定”，而非“創建”與“評比”。

3.先進性的展示不足，發揮的示范和引領作用有限

傳統的評選往往在結果確定后通過傳統的表彰大會、宣傳欄報導等形式進行表彰和宣傳，宣傳的形式單一、時間相對固定，宣傳手段傳統、受眾有限，這些都影響了優秀班集體先進示范作用的發揮。

二、蘇州科技大學先進班集體創評模式分析

為了充分發揮學校在思想政治教育中的導向作用，充分發揮學生在活動中的主動性和創新性，結合當代大學生特點，蘇州科技大學建立了“注重過程、鼓勵創新、依托新媒體”的先進班集體創評模式。

1.創評流程

首先每年年初由學生管理部門結合本年度學校思想政治教育及發展重點確立創評標準。各班級結合創評標準向二級學院自行申報。二級學院結合標準和本院情況選定本學院創評候選班級，并上報管理部門。創評班級在規定時間內按照要求完成創評工作，接受監督、通過中期檢查，參加年終評審大會的評選，通過評審后成為校級先進班集體。創評時間可以設為半年或者一年。

2.創評內容具有導向性和創新性

創評內容分為“規定項目”和“特色項目”。“規定項目”是學生管理部門根據本年度學校思想政治教育重點要求全體班級必須開展的活動。比如“優良學風建設活動”“社會主義核心價值觀學習教育活動”“大學生文明修身活動”等。“規定項目”是創評班集體必須要參加的項目，體現了必要性。同時“規定項目”的設置又與學校每年的重點工作相結合，體現了導向性和時代性。

“特色項目”是創評班級的自選動作。“特色項目”鼓勵學生充分發揮能動性，圍繞先進班集體的創建探索符合本班特點且具有實際效果的先進做法。“特色項目”是學生創新思維和創新能力與自我教育、自我管理、自我學習相結合的重要體現。學生班級在“特色項目”的選擇與實踐中能夠將班集體建設與專業特色和學生群體特點充分結合，活動往往能達到更好的效果。比如開展“學習型宿舍建設”“未來直通車學業生涯規劃活動”“晚自習大聯盟”等。

3.以評促建，注重過程

創評期間，創評班級需要將創建過程公開化，接受監督和檢查。比如日常到課率由自查和上級檢查相結合，重要的班級活動提前公告、接受觀摩等。除日常檢查外學生管理部門還會安排一次中期檢查評審會議，對于表現較差的班級予以提前淘汰、對完成任務還有差距的班級進行督促，對完成情況較好的班級予以鼓勵指導。中期檢查評審就是一次重要的督促檢查、交流學習的過程。從本質上講，“評”只是激勵的手段，注重過程才是創評模式的核心要求，以“創”為主，在“創”的過程中引導學生班級健康成長。

4.依托新媒體

網絡是當代大學生掌握資訊和開展交流的重要媒介。各類微信、微博、QQ群等新媒體傳播方式是高校開展教育與管理工作的重要陣地，先進班集體的創評也要充分發揮新媒體的作用。在創評過程中，首先新媒體是校-院、院-班之間信息發布與傳遞的重要途徑。各種創評要求的發布、各種檢查和督促工作的開展等都可以通過新媒體快速傳達。其次，新媒體是創評工作成果展示的重要平臺。各參選班級可以通過網絡媒介充分展示工作成果和活動風采。將新媒體與傳統宣傳手段相結合，先進班集體的引領與示范作用能夠得到最大限度的發揮。

三、創評過程中要注意把握的幾個原則

1.創新與實效性相結合原則

先進班集體的創評要鼓勵創新，同時還要避免進入為了創新而創新的誤區。首先倡導班集體充分研究本班的專業特點和群體特點，提出開展先進班集體建設的思路和方法。之后還必須要經過積極實踐、不斷總結與修訂，產生實際的效果，最終才能真正形成值得推廣的典型經驗和做法。只有經過檢驗的先進做法才可以成為先進班集體保持旺盛生命力的法寶，也才具有示范和引領作用。

2.標準性與靈活性相結合原則

理工、文、藝、體等不同學科學生的專業難度和群體特點不同，他們在成績優秀占比率、資格考試通過率、活動創新特點等方面都會有所不同。在創評過程中一方面要求基本指標達標，保證創評的規范性和先進性。同時還要有一定的靈活性，更為注重創評班級在同類學科班級中的先進性，這樣才能讓班集體創評工作有更為充足的空間，激勵更多的班級加入到爭創先進的隊伍中來。

3.先進性和廣泛性相結合原則

先進班集體的創評目標就是要創立一批團結向上、表現優秀的班集體，因此嚴格要求、層層選拔、推優創優才能保證校級先進班集體具有充分的代表性和典型示范性。但正是因為創評工作注重創建的過程，這對于每一個班集體都是很好的成長契機，因此要鼓勵更多的班級加入到創評活動中。學校和學院要充分發揮分層激勵和引導作用。二級學院要鼓勵更多的基層班級加入創評工作，在學院層次進行創優和獎勵。然后推薦最為優秀的班級參加學校層面的創評。此外，還可以通過“特色班級獎”設置等激勵手段鼓勵基本指標有差距，但是班級建設在某些方面有創新和示范作用的班級積極參加創評活動。

總之，在當今，由于多種原因高校學生的班級意識越來越弱化，而社會發展卻需要建設者具有更強的團隊合作意識，高校先進班集體創評模式的探索與建立也是培養社會發展需要的高層次人才的重要途徑。

(責任編輯：黃孫慶)

Research on the Establishing and Evaluation Pattern of the Advanced Classes in Universities——Taking Suzhou University of Science and Technology for an Example

FANG Qing-lan

(Suzhou University of Science and Technology,Suzhou 215009,China)

The establishing and evaluation pattern of advanced classes in universities is an important part in higher education and administration. This article analyses the existing problems in traditional evaluation system of the advanced classes in universities. With the combination of modern elements and practice，the article puts forward a new establishing and evaluation pattern，which emphasizes process，encourages innovation and resorts to new media. The article also aims to set an example for innovation on educational workers in universities.

universities；advanced classes；establishing and evaluation pattern

G641

A

1671-9719(2016)7-0104-02

范晴嵐(1976— )，女，江蘇興化人，副處長，講師，研究方向為大學生心理健康教育、大學生思想政治教育與管理。

2016-04-28

2016-05-15