高職教育中培養工匠精神的策略探討*

王道春

（昆明理工大學，云南昆明650051）

高職教育中培養工匠精神的策略探討*

王道春

（昆明理工大學，云南昆明650051）

要實現“2025中國制造”，需要一絲不茍的工匠精神，文章論述工匠精神的歷史淵源和價值，提出高職教育中培養工匠精神的策略。

高職教育；工匠精神；策略

高職院校是培養應用技術型人才的教育基地，因此，學校在培養學生工匠精神時，如果能讓學生把這種精神理念內化于心，讓學生了解具備較強的敬業精神和掌握深厚的理論知識同等重要，是其立足、生存的必備條件。因為很多企業越來越看中畢業生的敬業態度，即工匠精神。因此，在高職院校教育中重視工匠精神的培養，既符合時代發展需求，也有利于學生今后的職業發展。

一、工匠精神的內涵及歷史淵源

（一）內涵

工匠精神是指生產者在生產產品的過程中，一絲不茍、嚴謹敬業、精益求精。從事任何職業、處理任何細節都一絲不茍、凝神專一，只為追求卓越和完美。這是一種數十年如一日的執著與信念，從99％提高到99.99％的極致。雖然速慢利薄，但是終能制造造福世人的產品。

（二）歷史淵源

工匠精神的歷史由來已久，古代指南針、造紙、火藥、印刷術就是中國古人匠人情懷的重要發明。對世界都產生了深遠的影響。精雕細逐、鬼斧神工巧奪天工等，都是對工匠技藝的稱贊。古人師徒關系不僅是傳授技藝，更是工匠精神理念的傳承。也就是師傅除了教授徒弟技藝，還言傳身教，教會弟子兢兢業業、一絲不茍的從業態度。《莊子》關于“庖丁解牛”的故事，向世人說明一個道理，對待任何事，只要凝神專一、一絲不茍，就能達到出神入化的程度。

而西方國家，德國、瑞士的工匠精神比較有代表。目前，德國汽車、機械、電器品牌在世界上都是響當當的，瑞士手表能夠享譽天下，正是因為制表商對待每一道程序都高度凝神、一絲不茍。這兩個國家的很多產品在世界上極受歡迎，而這些產品都來自工人凝神專一、一絲不茍的精神理念。

二、高職院校急需塑造工匠精神

（一）工匠精神是實現中國制造的重要因素

1.工匠精神是制造業強國成功的重要因素

德國、日本等國家的產品之所以質量過硬，受到市場的青睞，重要原因就是企業的生產理念以及技術工人具有兢兢業業、刻苦專研的工作態度。這些技術工人把自己工作成績和人生價值聯系起來，即便很細微的工作也是精益求精。技術工人有這樣的覺悟，歸功于這些國家高度重視職業教育。

德國、日本在世界上是響當當的制造強國，又是知名的職業教育強國，他們很早就體會到工匠精神的重要性，在課程中將工匠精神納入職業教育領域，非常重視培養學生的工匠精神理念。正因為如此，德國、日本產品才能在市場競爭中才能立于不敗之地，鑄就了制造強國。

2.工匠精神是實現中國制造的現實需要

2014年，中國GDP超10萬億美元，僅次于美國，成為世界第二大經濟體。

一個經濟繁榮、社會和諧、政局穩定的中國正在闊步向前。但是我們的產品，尤其是高端制造，享譽天下的品牌仍然鳳毛麟角。如今，我們仍然沒有走出“山寨版”的困境。其原因并不是中國缺乏創新，而是缺乏大國工匠。

據調查，世界上超過200年的企業，德國有837家，日本有3146家，荷蘭有222家，法國有196家，而中國超過150年歷史的企業只有5家。為什么西方國家有那么多的百年企業，原因有很多，但他們有一個共同特點即追求卓越和極致，就是工匠精神，可惜的是，當今中國比較缺乏這種這樣的精神理念。因此，即使有先進的設備、先進的技術，但是缺乏精益求精、一絲不茍的職業態度，始終不能生產觸一流的產品。

因此，職業人員擁有匠人魂，才能實現“2025中國制造”的夢想，最終實現中國夢。因此，我們需要更多的“庖丁”，需要把工匠精神塑造成為一種普世價值。否則，“2025中國制造”的夢想無法實現。

（二）工匠精神是高職院校必備的辦學理念

“高等職業教育是以就業為導向的高層次職業準備教育，旨在培養生產、建設、管理和服務一線需要的具有較高職業素質的專門技術人才。職業素質包括職業技能和職業精神兩大層面。”①但是目前，很多高職院校重視職業技能的培養和訓練，對職業精神的培養和重視遠遠不夠。而德國、日本等國家早就在職業教育中培養學生的工匠精神，這就是為什么德國、日本在很多高端制造業方面能夠在世界上領先的主要原因之一。“然而，在我國職業教育領域，尤其高職教育領域，對工匠精神的研究剛剛起步，雖然已有學者對中國古代工匠精神的價值意蘊作了探索。”②但是，由于市場經濟的沖擊，很多學生更關心的是薪資、待遇，“工匠精神在當代中國一度遭到冷落，但是目前中國工商業界已發出‘我們需要工匠精神的呼聲’”。③至今，很多高校也開始對工匠精神進行研究。

（三）工匠精神是高職院校生存的需要

高職院校應以學生就業為目標，結合時代，重視企業的需求。據調查，大部分企業對畢業生的最大要求就是除了掌握基本的知識理論外，還要會做人、做事，有責任心、敬業精神。因此，高職院校在傳授學生理論知識的同時，還要重視學生的工匠精神的培養。高職院校加強學生工匠精神的培養其實也是高職院校生存的需要。如果高職院校不能培養出時代需要的人才，畢業生就業困難，就會影響該校的招生、辦學。但是如果高職院校結合現實，重視學生的工匠精神的培養，促進學生以后的職業發展。事實證明，除了掌握較好的理論知識外，還擁有較好的敬業態度的學生更受歡迎，他們畢業后很快就能融入社會、企業實現自身價值，反過來也促進了高職院校的生存。

（四）工匠精神是學生實現自我價值的需要

一個除了具備較強的理論知識，還具有嚴謹、一絲不茍的工作態度，在未來的職業生涯中才能獲得成功。“企業在人才招聘時往往強調嚴謹負責、能吃苦，具有某項或多項特殊技能。”④因此，敬業、嚴謹的工作態度對企業是必不可少的。

高職院校是培養應用型技術人才的教育基地，因此，在培養中，如果能夠除了傳授理論知識，還特別注重工匠精神的塑造，將極大地改變中國的精神面貌。德國、日本學生就是在上學期間，學校尤其重視職業精神，工匠精神貫穿于整個教學中。因此，從這兩個實例中可以得知學生在校期間就應該掌握必備的理論知識，還要具有較好的工匠精神，是其走向社會，立足、生存的必要條件。

三、高職教育培養學生工匠精神的途徑

（一）思政教育是培養工匠精神的主要橋梁

目前，中國高校都開設思想政治課程，涉及大量的課程、課時，因此，高校尤其是高職院校應該結合現實，發揮職業教育的主要陣地作用。結合學生特點，明確人才培養方案，將工匠精神的理念納入到大量的思政課程中，讓學生通過大量的熏陶認識到工匠精神對于一個從業人員的重要性。從而在學習過程中，能掌握理論知識，還把工匠精神內化于心，為以后走上社會奠定基礎。

（二）將工匠精神滲透于專業課程教學中

工匠精神的培養可以融入專業課程教學，在教學方案和人才培養目標應該有培養學生愛崗敬業、一絲不茍、嚴謹、負責的職業態度，將此內容融入專業教學目標。此外，還應結合各專業的特點，將工匠精神因材施教地滲透于教學中，使學生感同身受，認識到工匠精神對于一個從業人員乃至對社會的價值。

（三）實習、參觀培養學生匠人情懷

高職院校和很多企業合作，可以通過參觀、采訪的方式。學生在參觀企業中，可以和第一線上的技術工人直接接觸，身臨其境，讓學生認識到除了掌握理論知識，還需要具備刻苦專研、兢兢業業的高度負責的態度才能做好工作。另外，學校可以根據實際，聘請企業優秀職工到學校做相關產品的生產模范實驗及相應的課程講座，通過已經有實戰經驗的從業人員的言傳身教，對在校學生起很好的榜樣作用。

（四）通過實踐教學培養工匠精神

如果只是傳授理論知識，很多內容容易陷入空洞，不容易和實際結合。因此，高職院校除了理論教學，還有實踐教學這個重要環節。因此，除了課堂上的知識傳授外，還可以利用實踐教學環節加強工匠精神的培養。例如，教師可以帶領學生在實驗基地或到企業現場，身臨其境，親身實踐。讓學生能真實的感受到工匠精神的價值，并樹立職場人員必備的素質和水準，將匠人追求的卓越作為自己從業的理想與信念。因此，在實踐環節中，可以利用場景模擬，激發學生的高度凝神、一絲不茍的敬業精神理念。

（五）開設相關的職業道德教育

目前，高校都有思想政治理論課程，但是很多高職院校根據專業，結合時代要求，開設了關于職業道德方面的課程。在這課堂上，授課教師就應該在將工匠精神的思維和理念貫穿于整個教學環節中，加深學生的了解，提高學生的認知，讓學生在道德境界方面有很大提升，為以后走上從業道路奠定基礎。

（六）校園文化是熏陶工匠精神的可行手段

高職院校有非常豐富的校園文化，廣播、海報、社團、演講、展覽、演講、比賽等。因此，學校可以利用這些資源進行潛移默化的工匠精神的塑造。這樣，既豐富了學生的生活，又提高了他們的實踐經驗，在學生內心深處種下匠人的種子。例如舉辦“追求卓越”的演講比賽或活動，通過這樣的活動，讓學生提高“卓越意識”，了解到卓越正是工匠精神的結果。校園文化還可以通過各種各樣的形式，把工匠精神的培養貫穿于其中，讓學生耳濡目染，不斷熏陶。

工匠精神不管在過去，還是現在，無論東方還是西方，都有歷史淵源。當今中國更需要發揚工匠精神，而匠人情懷的培養又離不開高職教育，高職教育應該把工匠精神的培養方案納入整個教學培養環節中，培養社會需要、企業需要的合格人才。

注釋

①孫曉玲.基于職業素質的高職職業精神內涵論［J］.職教論壇，2012（6）：62-65.

②薛棟.論中國古代工匠精神的價值意蘊［J］.職教論壇，2013（34）：94-96.

③深圳特區報.中國崛起呼喚工匠精神［EB/OL］.［2011-07-12］. http://news.hexun.com/2011-07-12/131357499.html.

④張永新，林潔.高職學生職業精神培養探析［J］.疆職業大學學報，2013（2）：23-25.

In order to realize"Made in China 2025"，we needs the specific and meticulousspirit of craftsman in concentration.This article discusses the historical origin and value of spirit，puts forward the ways to cultivate the spirit of craftsman in higher vocational education.

higher vocational education；the spirit of craftsman；the strategy

C961

A

2096-000X（2016）22-30-02

教育部人文社會科學研究青年基金項目，中美青年精神生活比較與中國夢精神動力培育（14YJC710054）

王道春（1981-），女，漢族，云南文山人，碩士，講師，工作單位：昆明理工大學城市學院，主要研究方向：思想政治教育。