淺談自主合作學習策略在初中生物課中的運用

吳紅梅

21世紀是知識化、學習化的時代。教師的根本任務是使學生學會做人、學會求知、學會共同生活、學會生存與發展。因此，作為21世紀的教育工作者，我們應不斷更新觀念，不斷更新方法，始終銘記著“向課堂要質量”，只有高質量的教學，才能培養高質量的人才。在課堂上如何培養學生的自主合作能力呢， 本人結合初中生物課做了一些有益的探討。

一、科學地構建了學生自主探究學習的教學模式

課堂教學是培養學生自主學習能力的主要陣地，我大膽嘗試從課堂教學模式改革入手，實行以小組學習為核心、構建自主課堂，對學生進行自我教育的“四環六步”課堂教學模式。

四環：

1.創設情境，觸景生思

2.自主學習，合作探究（共同提高）

3.點撥歸納，深化提高

4.訓練反饋，鞏固提升

六步：

1.提問導入展標

2.自主學習展示

3.合作探究交流

4.點撥歸納深化

5.訓練反饋提升

6.總結整合延伸

此教學模式，第一，以學習者為中心，以充分調動學生學習的積極性為前提，堅持以弘揚學生主體性精神為前提，充分相信學生、尊重學生，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價。第二，自主、合作、探究為重點，以小組學習為主要特征，以促進學生智能提高為核心，以培養學生自主學習數學能力和創新能力為歸宿，以學生素質提高和良好的品質形成為目標，努力構建自主化、活動化的課堂教學，讓課堂充滿疑問，充滿生機，充滿活力，更是充滿成功的喜悅，使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更加主動地學習，主動地發展。

二、取得的成效

（一）促進了教師的發展

1.教師對有效教學的理念和教學策略有了較為深入的了解

研究促使教師走進“有效教學”，研究“有效教學”，實施“有效教學”。在此過程中，老師們進一步認識到了有效教學的本質，理解了開展有效教學的目的，感受到實施有效教學的必要性。在研究中，他們了解了新課程背景下中學生物有效課堂教學實施的基本流程，并且對優化每個流程的有效策略有了較為清晰的認識。

2.教師的教學能力不斷提升，教學水平不斷提高

三年多來，我校生物組通過課題研究的引領，教研風氣空前濃厚，教學策略和方法的優化正成為廣大教師數學教學的追求目標。教師們在一次次研究、追尋、反思、改進中，教學水平得到了提高，教學能力不斷提升。

（二）促進了學生的發展

1.學生的主體性得到發展，創新意識創新能力得到增強

學生的自主及創新學習得到了較好的發展。在自主性方面，學生學習的主動性、自覺性較實驗前有了提高，學生的參與意識顯著增強，課堂中師生互動占整個教學過程的比例增大了。學生的自主學習能力和創新能力等不斷提高。

2.學生學習的方式方法改變了

課堂教學更加生機勃勃了，老師充分調動了學生學習的積極性和主動性，提高了學生學習的能力。在民主和諧、愉快合作的學習氛圍中，我們學生的情緒飽滿，學習目的明確，充分發揮了他們的自主學習潛能，他們積極主動地投入學習。學生在教師的誘導下，發揮主體作用，全身心地投入到學習活動中來。學生的自學能力有了明顯提高，能在教師預習的問題的引導下，通過自主學習自己獲取知識或提出問題。對不懂的地方會提出質疑，會主動向我們或同伴尋求幫助或幫助他人。學生變得越來越愛學、越來越會學。

3.提高了學生的整體素質，促進了學生的全面發展。

通過動手操作、主動探索、自主學習等學習方式，激發學生的學習興趣，提高了學生綜合運用知識、解決實際問題的能力，大大提高了學生的素質。隨著學習方式的不斷優化，創新意識和實踐能力的不斷增強，課堂上學生搞小動作的少了，專心聽講的人多了；只會傾聽的人少了，會聽善思敢說的人多了；教師說話的時間少了，學生表達的多了；單一評價的少了，學生參與的多了。學生學習的自主性、合作性有了很大的改善，課堂教學的效率也提高了。總之，一個積極向上、緊張有序、和諧文明的課堂氣氛形成了。

今后，我們要從人文關懷的角度去重視每個學生的發展，不再戴著“有色眼鏡”把學生分成上、中、下三等，改變教師一貫地運用師威和高高在上的身份進行知識的傳授，而是走下講臺來到學生中和學生一起探究知識。讓每一個學生都感受到老師的關懷，使學生在每節課上都能有所收獲，學而有得。

編輯 魯翠紅