兒童繪本故事內容和角色設計方法探析

陸麗芳 王啟賓

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兒童繪本故事內容和角色設計方法探析

陸麗芳 王啟賓

[摘 要]根據調研結果分析國內學齡前兒童繪本的使用現狀，總結故事內容和角色設計中存在的主要問題，在充分考慮兒童心理需求的基礎上，有針對性地提出了繪本故事內容的設計方法和繪本角色造型的設計方法。

[關鍵詞]繪本故事內容；角色設計；兒童心理需求；問卷調查[作 者] 陸麗芳，碩士，杭州職業技術學院講師；

王啟賓，碩士，杭州職業技術學院講師。

目前市場上有很多國內原創的兒童繪本，但銷量遠遠落后于國外繪本。國內原創兒童繪本在故事內容和角色設計方面存在一些問題，繪本設計者本身也欠缺兒童心理學方面的知識，不能從兒童本位出發，很少考慮兒童的情感問題，這樣的繪本不利于兒童的情感教育，無法引起兒童的情感共鳴，也無法勾起家長的購買欲望。

一、問卷調查分析

為了充分了解學齡前兒童的繪本使用現狀及問題，改進國內基于情感的兒童繪本設計，調研以不同級別的城市的幼兒園為樣本，向幼兒園三個年級的家長開展調查。本次調查問卷內容包括繪本的數量、繪本的喜好、繪本角色、故事內容設計、繪本存在的不足和使用情況等。通過對問卷結果的分析，對繪本的現狀和問題有了全面系統的了解，本次調查的幼兒園樣本具有一定的代表性，調查結果對其他幼兒園具有借鑒作用。不同城市的幼兒園對繪本的使用情況趨同，未見顯著差異。本次調研重視家長反映的共性問題，根據這些共性問題，筆者有針對性地提出了改進和完善繪本的設計策略。

二、國內兒童繪本故事內容和角色設計現狀

對本次調查結果進行了統計，三個城市的家長都對繪本非常熟悉，大部分孩子都很喜歡閱讀繪本，家中繪本的數量超過20本的有41%。

（一）家長對兒童繪本的選擇依據

繪本根據故事內容主要分為啟蒙類繪本、習慣養成繪本、情感類繪本、認知類繪本、科普類繪本、益智類繪本、親情類繪本、手工類繪本、趣味類繪本等[1]。

調查中發現，孩子繪本主要來源是家長購買，占82.5%；其他的繪本來源有訂購、借閱以及親友贈送等。所以，是否購買繪本父母起了決定性的作用。家長在購買繪本時首要考慮繪本內容趣味性的占70.4%，其次考慮孩子興趣的占63.6%（如圖1所示）。

圖1：家長購買繪本首要考慮的因素

家長和孩子的購書動機有著很大的差異，部分家長過于強調對孩子知識的灌輸；而孩子本人閱讀繪本的首要動機卻是“獲得放松”，孩子更希望把閱讀繪本作為一種感受方式和娛樂消遣形式[2]。以上數據表明，家長和孩子非常關注繪本內容的趣味性，所以在設計繪本之前，設計者要非常重視繪本內容的選取和設計。

（二）國內兒童繪本故事內容和角色方面存在的問題

現有的國內繪本種類繁多，但銷量遠不如國外的繪本。大部分家長表示國內原創兒童繪本中選材與主題比較單一，故事內容說教性太強，占50.3%（如圖2所示）。國內繪本的主題主要包括體現我國傳統文化和親情兩個方面，繪本內容通常較為厚重和艱澀，缺乏富有表現力的幽默感和童真關懷，與兒童的生活經驗和審美需求相去甚遠。原創繪本中，角色設計不吸引人排在第二。

圖2：家長認為現有繪本中存在的主要問題

故事內容說教性強，故事內容單一和角色設計不吸引人，是不能吸引家長和孩子購買的主要原因。所以，改進故事內容和角色設計是提升國內原創繪本銷量的必要途徑。

三、繪本故事內容和角色設計

好的設計追求功能，優秀的設計關注情感。設計者必須先明白教育的目標和內容后再選擇教育的形式和方法，教育的目標和內容則需要根據兒童身心發展的特定規律及接受知識的能力來判斷。繪本通過特有的敘事方式將情感帶入，從而打動讀者與讀者產生共鳴，達到情感教育的目的。所以在故事內容和角色設計中，筆者提出了兒童情感為本位的設計策略。

（一）基于情感的兒童繪本要充分考慮兒童的心理需求

基于情感的兒童繪本要求設計者了解兒童的需求，這樣才能設計出真正適合兒童閱讀的繪本[2]。馬斯洛的需求層次理論認為人的需求包括生理需求、安全需求、愛和歸屬需求（或稱社交需求）、尊重需求和自我實現需求。

愛和歸屬需求、尊重需求和自我實現需求則主要體現在繪本的內容設計方面。在故事內容方面，故事的取材要貼近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，包括勇氣、友誼、成長、歸屬、生氣、嫉妒、愛等，可以說這些都是兒童發展的更高層次的需求。然而很多繪本設計者往往忽視這些需求，簡單地認為繪本的結局應該都是幸福完美的，繪本插圖風格趨向于明艷的、溫柔和煦的卡通畫，具有嚴重的模式化傾向。這并不是尊重兒童需求的表現，恰恰相反，這是從成人的角度來看待兒童成長，這樣的設計往往忽略了兒童的高層次需求。所以在繪本中可以適當地設置一些沖突以及解決問題的方法，設置一些異于常態、常理、常情的變化，使兒童感覺到熟悉而奇特、新穎而有趣，有助于培養孩子健康的心理和健全的人格，也能教會孩子如何正確處理問題，獨立解決問題的能力，從而建立自信。

（二）基于情感的繪本故事內容的設計方法

創作繪本之前，首要考慮的是繪本主題的選擇和故事內容的編寫，這個環節至關重要。好的故事內容是設計的基礎，因為它直接關系到后面的創作過程。繪本題材大多關于親情、愛情、友情、人與動物之間的感情，這樣的題材能夠打動讀者。故事語言也要讓兒童接受，符合兒童“以自我為中心”的特點，容易快速為兒童所認同。

繪本故事內容設計常用的方法包括幽默法、諧趣模仿法、比喻法、夸張法、隱藏法、懸念法、以情托物法、以小見大法、系列連續法[3]。也可與普通的影視文學劇本創作一樣，關于情節的處理也是以開端、發展、高潮、結局四大部分為情節展開的主要手段，如表1所示。

繪本《我要更勇敢》是關于兒童情緒與人格培養的繪本，內容上采用并列和懸念的手法。從故事開始、故事發展、故事高潮到故事結局，都是圍繞著薩米這個主人公展開，通過事情的發展讓薩米明白，其實大家都很喜歡自己，從而克服了常見的害羞心理，培養了孩子的交往能力和自信。

繪本《我的爸爸叫焦尼》也是一本關于兒童親情的情感類繪本，在內容編排上也采用并列和遞進的手法。在故事中，親情在簡單的話語中展現得非常溫暖。

表1：繪本故事內容創作分析表

（三）基于情感的繪本角色造型設計方法

根據故事內容，分析出角色的性格和特征，再進行角色設計，并確定角色上色的表現手法。

1.繪本角色類型的選擇。繪本設計中，角色可以選擇動物、人物、植物、自然或者物品等。本次調查對孩子認可的角色種類進行了分析，有47.3%的家長表示孩子喜歡繪本的主角是動物。兒童都認為所有動物都和人一樣具有相同的生命特質，筆者也會發現擬人化的動物形象大量地存在于繪本之中，設計者可以借助動物角色向兒童述說各種觀點。

2.繪本角色性格特征的體現。在角色造型上要考慮兒童的喜好和認同感。兒童的思維較簡單和直接，他們習慣把自己的情感寄托在繪本中某個主人公身上，主人公的喜怒哀樂、成功失敗都與他們自己融為一體。有人認為繪本的角色可愛、具有孩子氣就是符合兒童的需要，松居直認為如果故意要把書制作的有孩子氣，那就是在輕視孩子的人格[3]。通過分析兒童選擇繪本的情況和暢銷的優秀繪本作品，會發現這些繪本的角色不一定都是可愛的，但一定都是有趣的，有趣的角色會更加順利地帶兒童走進繪本設計的故事里。反派角色的設計不宜丑陋可怖，也要加入有趣的特征，使兒童不會對這些反派角色感到害怕和排斥。

在繪本角色設計中，要適當運用擬人、夸張和變形的手法。夸張是適用于一切繪本角色造型的手法[4]，如將角色體積龐大化或弱小化，兒童喜歡體積龐大的形象是因為他認為它們了不起，而弱小的形象會讓他在心理上產生同情感。擬人主要針對動植物及非生命物的造型設計。如繪本《顏色的戰爭》采用擬人的手法，將顏色賦予人物的性格。

3.繪本角色造型表現。完成繪本人物性格特征分析后，就可以著手設計角色造型了。可以利用手繪、電腦或者兩者相結合的方式設計角色。角色的上色技法可以選擇讓人心顫的水彩、細膩的鋼筆水彩、清新的彩鉛或者濃郁的丙烯。在風格上有版畫風格、平涂色塊風、唯美清新風或寫實風。

四、結語

孩子在日常生活中，一定會出現各種負面情緒，基于情感的繪本內容設計可以將孩子帶入繪本的情節中，體驗繪本角色的喜怒哀樂，可以讓孩子感到快樂和感動，并及時地發泄負面情緒，使孩子的情感朝著積極的方向發展，培養正確的人生觀和良好的生活態度。所以，繪本的故事內容設計和角色設計有著非常重要的意義。以情感教育為目標的兒童繪本，不僅提升繪本的內涵和意義，也會受到社會、家長和兒童的歡迎，帶來很好的經濟效益和社會效益。[本文系2014年浙江省教育廳科研項目“基于情感的兒童繪本設計研究”（項目編號：Y201431121）研究成果]

【參考文獻】

[1]孟思雨.對我國繪本發展的探索與思考[J].美術教育研究，2013（5）：61-63.

[2]趙寒琪.中國兒童繪本設計的現狀研究[D].北京：中國藝術研究院，2013.

[3]薄慧鵬.繪本書籍設計研究[D].臨汾：山西師范大學，2013.

[4]張霞.兒童繪本設計研究——適合2-6歲兒童閱讀的繪本設計[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2012.