完全學(xué)分制下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)*

許明月　　梁領(lǐng)勝（、北京聯(lián)合大學(xué) 生物化學(xué)工程學(xué)院，北京 0003　、北京聯(lián)合大學(xué) 商務(wù)學(xué)院，北京 0003）

完全學(xué)分制下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)*

許明月1梁領(lǐng)勝2
（1、北京聯(lián)合大學(xué) 生物化學(xué)工程學(xué)院，北京 1000232、北京聯(lián)合大學(xué) 商務(wù)學(xué)院，北京 100023）

應(yīng)用型人才是將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)實(shí)踐的一種專門人才，一直以來，我國應(yīng)用型人才的培養(yǎng)帶有學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的痕跡。完全學(xué)分制的實(shí)行為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了多種可能。首先，可利用教學(xué)計(jì)劃的彈性，為培養(yǎng)多學(xué)科領(lǐng)域的復(fù)合型人才提供了條件；其次，完全學(xué)分制下可以有效利用寬松選課制度的優(yōu)勢(shì)來多途徑加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，提升學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，拓寬就業(yè)途徑；最后，完全學(xué)分制通過修讀雙學(xué)位、二專業(yè)為復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。

完全學(xué)分制；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)

2015年教育部關(guān)于“引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見”中提出，地方高校人才培養(yǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來”。近幾年，從我國人才市場的需求來看，對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求越來越為迫切，雖然很多地方高校紛紛提出了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，但在人才培養(yǎng)過程中，仍帶有學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的痕跡和特點(diǎn)。北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院實(shí)施完全學(xué)分制后，以其豐富多樣的課程資源、靈活彈性的學(xué)習(xí)年限、自由選擇的主輔專業(yè)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了可行的條件和路徑。

一、完全學(xué)分制的涵義

學(xué)分制是對(duì)應(yīng)于學(xué)年制的一個(gè)概念，學(xué)年制是指在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃完成規(guī)定的課程，按學(xué)習(xí)年限計(jì)算學(xué)生的學(xué)習(xí)量，以行政班來組織教學(xué)的人才培養(yǎng)模式。學(xué)分制是在學(xué)年制的基礎(chǔ)上發(fā)展來的，是以選課為核心、以取得最低學(xué)分作為畢業(yè)和獲得學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)。在我國教育改革實(shí)踐過程中學(xué)分制經(jīng)歷了學(xué)年學(xué)分制和完全學(xué)分制兩個(gè)階段。

學(xué)年學(xué)分制是將學(xué)生修讀的課程折算成學(xué)分，增加選修課數(shù)量，以取得最低學(xué)分作為學(xué)生畢業(yè)或獲得學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)年學(xué)分制比學(xué)年制有了一定的進(jìn)步，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣在一定范圍內(nèi)進(jìn)行選課，但這種自由選課只限于幾個(gè)學(xué)分，對(duì)于比例較大的必修課程，學(xué)生仍然沒有自由選擇的可能。因此，作為解決學(xué)年學(xué)分制弊端的完全學(xué)分制成為國內(nèi)高校改革的一個(gè)方向。

完全學(xué)分制是以選課制為核心，以學(xué)分作為學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)量單位，以學(xué)分績點(diǎn)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的指標(biāo)，以取得規(guī)定的最低學(xué)分和績點(diǎn)作為畢業(yè)和獲得學(xué)位審定標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式。與學(xué)年學(xué)分制相比，完全學(xué)分制具有以下特點(diǎn)。一是，彈性學(xué)制。完全學(xué)分制一般培養(yǎng)年限為3-8年，只要在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)修滿規(guī)定的學(xué)分并達(dá)到學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)，就可以申請(qǐng)畢業(yè)。二是，自由選課。選課制是完全學(xué)分制的基礎(chǔ)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、職業(yè)方向跨專業(yè)、跨年級(jí)、跨系進(jìn)行自由選課。三是，主輔修制。完全學(xué)分制擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，學(xué)有余力的學(xué)生在完成自身專業(yè)學(xué)習(xí)后，可以通過跨專業(yè)選課等方式來輔修第二專業(yè)、雙學(xué)位。四是，導(dǎo)師制。完全學(xué)分制下為每位學(xué)生配備專業(yè)指導(dǎo)教師，專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、選課指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯的規(guī)劃。

完全學(xué)分制通過學(xué)生自主選課，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性，通過個(gè)性化的培養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)性得以自由發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多樣化、復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》（ISCED）的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，可以將高等教育人才培養(yǎng)分為三類：學(xué)術(shù)研究型、知識(shí)應(yīng)用型和職業(yè)技能型。其中，學(xué)術(shù)研究型人才主要是從事理論研究的人員；職業(yè)技能型人才是能夠在生產(chǎn)或崗位管理中從事復(fù)雜勞動(dòng)，解決生產(chǎn)操作或管理難題的人員。而知識(shí)應(yīng)用型人才有著不同于這兩類人才的內(nèi)涵和特征，知識(shí)應(yīng)用型人才是將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域的一種專門人才，這種人才最大的特點(diǎn)是不僅要有理論知識(shí)，還需要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

*基金項(xiàng)目：北京聯(lián)合大學(xué)2015年人才強(qiáng)校計(jì)劃人才資助項(xiàng)目“基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的專升本課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究——完全學(xué)分制背景下”階段性成果（編號(hào)：JR2015Y101）；2015年北京聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“完全學(xué)分制下專升本教育‘1+1’人才培養(yǎng)模式研究”成果（編號(hào)：JJ2015Y074），主持人：許明月

作者簡介：許明月（1972-），女，黑龍江人，北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)槿肆Y源管理、高等教育管理。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的綜合能力和實(shí)踐能力為主，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)既關(guān)注學(xué)生系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與儲(chǔ)備，為學(xué)生未來長期的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是一種以能力為本的教育，即為學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)和未來市場就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，設(shè)置本學(xué)科的必修課程和跨學(xué)科的選修課程，以保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和多樣化、個(gè)性化發(fā)展需要，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。同時(shí)，圍繞社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力的要求，加大校企合作，借助企業(yè)的實(shí)踐資源以彌補(bǔ)高校自身資源的不足，增加學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三、完全學(xué)分制下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

（一）實(shí)施自由靈活選課制度

根據(jù)擁有知識(shí)的類型，知識(shí)應(yīng)用型人才可以分為單一型應(yīng)用人才和復(fù)合型應(yīng)用人才。復(fù)合型應(yīng)用人才對(duì)人才能力培養(yǎng)要求更加全面，對(duì)人才培養(yǎng)的要求也更為復(fù)雜，它要求應(yīng)用型人才既要有操作能力，也要有設(shè)計(jì)能力、商務(wù)能力、溝通能力等等。完全學(xué)分制的實(shí)施為跨領(lǐng)域?qū)I(yè)復(fù)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造了前提條件。完全學(xué)分制下，開設(shè)大量選修課，利用教學(xué)計(jì)劃的彈性化，加大學(xué)生選課的自由度，學(xué)生可以跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨年級(jí)自由選課，選課范圍由以前的選修課擴(kuò)大到專業(yè)課，無論是公共課還是專業(yè)課，學(xué)生都可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行自由選擇。例如，北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院為學(xué)生開設(shè)了7個(gè)模塊的通識(shí)教育選修課：文學(xué)藝術(shù)類、人文社科類、經(jīng)濟(jì)管理類、信息技術(shù)類、生命科學(xué)類、工程技術(shù)類和體育類，學(xué)生可以從每個(gè)課程模塊中自由選擇所喜歡的課程進(jìn)行修讀。除了7類選修課程可供學(xué)生選擇外，學(xué)生還可以選擇其他專業(yè)的專業(yè)選修課進(jìn)行修讀，大量的選課資源拓展了學(xué)生的知識(shí)廣度，優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和文化素養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。

（二）多途徑實(shí)踐能力訓(xùn)練

當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)在專業(yè)人才培養(yǎng)上，還是更重視理論教學(xué)，沒有將理論與實(shí)踐很好地兼顧，學(xué)生在校期間沒有得到充分的專業(yè)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力訓(xùn)練，畢業(yè)后無法滿足企業(yè)的要求。完全學(xué)分制的實(shí)施對(duì)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供了更為靈活、有利的條件。完全學(xué)分制下可以有效利用靈活選課制度的優(yōu)勢(shì)來促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到充分的實(shí)踐鍛煉。

首先，完全學(xué)分制有利于學(xué)生在規(guī)定的范圍內(nèi)靈活地安排課程學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)整和選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度，排出更多地時(shí)間來參與實(shí)踐鍛煉。例如，學(xué)生可以根據(jù)企業(yè)專業(yè)人員需求的動(dòng)態(tài)變化來實(shí)現(xiàn)半工半讀，在專業(yè)人員需求旺季可以適當(dāng)減少所選課程，更多時(shí)間留給企業(yè)實(shí)習(xí)。完全學(xué)分制這種靈活選課模式有利于學(xué)校更好地權(quán)衡理論課和實(shí)踐課，使理論和實(shí)踐方面都得到兼顧。

其次，完全學(xué)分制有利于學(xué)生更多地選擇提升就業(yè)能力、職業(yè)能力的實(shí)習(xí)實(shí)踐類選修課程。北京聯(lián)合大學(xué)生化學(xué)院專業(yè)選修課分為升學(xué)類選修課和就業(yè)類選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己未來發(fā)展方向，選擇其中一種類型的專業(yè)選修課。其中就業(yè)類選修課中設(shè)置多門實(shí)習(xí)、實(shí)踐類課程，學(xué)生可以參加校內(nèi)的專業(yè)實(shí)踐，也可以進(jìn)入校外人才培養(yǎng)基地，參加校外的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。為照顧到完全學(xué)分制下學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的要求，企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)入職前，會(huì)提供可實(shí)習(xí)崗位清單，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特長、未來職業(yè)發(fā)展方向選定某一崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。完全學(xué)分制就業(yè)類選修課程的設(shè)置為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提升就業(yè)能力創(chuàng)造了條件。

最后，完全學(xué)分制為學(xué)生搭建的專業(yè)基礎(chǔ)適寬、學(xué)科知識(shí)適廣的課程體系，為學(xué)生積極地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目中提供了可能，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作為北京聯(lián)合大學(xué)在校學(xué)生必須參加的教育活動(dòng)內(nèi)容，在人才培養(yǎng)方案中提出了具體明確的要求，即“修滿2學(xué)分的創(chuàng)新學(xué)分才能獲得本科學(xué)位證書”。學(xué)生在校期間所參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)內(nèi)容很多，主要包括學(xué)術(shù)講座、各類科技競賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、職業(yè)資格培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目等等。其中，科技競賽、創(chuàng)業(yè)大賽一般是以校級(jí)以上的學(xué)生競賽項(xiàng)目為依托，由專業(yè)老師指導(dǎo)，若干學(xué)生參與的科技類競賽。通過學(xué)生參與科技項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提升學(xué)生的科學(xué)研究能力。

創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目主要借助北京聯(lián)合大學(xué)生化學(xué)院與北京市人社局聯(lián)合創(chuàng)建的“朝陽區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”，為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)基地設(shè)有創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)館、能力訓(xùn)練坊、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)營等四部分內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)基地的所有活動(dòng)項(xiàng)目均對(duì)在校學(xué)生開放，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的專業(yè)特長、興趣愛好參與到相關(guān)實(shí)際創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，挖掘自己的創(chuàng)業(yè)潛能。

（三）實(shí)施雙學(xué)位、二專業(yè)制度

完全學(xué)分制在轉(zhuǎn)專業(yè)、修讀雙學(xué)位、二專業(yè)方面有寬松的制度，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，隨著專業(yè)知識(shí)的增多，能夠了解自己是否喜歡所學(xué)專業(yè)，是否適合從事某個(gè)職業(yè)，根據(jù)自己的專業(yè)興趣、學(xué)習(xí)能力判斷是否要轉(zhuǎn)專業(yè)、修讀雙學(xué)位和二專業(yè)。雙學(xué)位、二專業(yè)的人才培養(yǎng)模式從根本上克服培養(yǎng)單一專業(yè)人才的缺陷，學(xué)生在修讀一專業(yè)的基礎(chǔ)上，在另一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域也有一定的收獲和發(fā)展。因此，修讀雙學(xué)位、二專業(yè)擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)廣度，為培養(yǎng)適用性強(qiáng)的復(fù)合型應(yīng)用人才創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和條件。

［1］聯(lián)合國教科文組織.國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法［EB/OL］.http://wenku. baidu.com/view/5c8028e9856-a561252d36fa2.html.

［2］侯愛榮.完全學(xué)分制與應(yīng)用型人才培養(yǎng)［J］.江蘇高教，2014 （6）：90-92.

［3］潘懋元.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐［M］.福建：廈門大學(xué)出版社，2011：46-52.

［4］胡寧，萬軍.完全學(xué)分制背景下高職人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建［J］.職教論壇，2015（18）：75-78.

［5］高林，鮑潔.再論應(yīng)用性本科教育［J］.北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2015 （4）：1-6.

Application-oriented talents are special talents who apply professional knowledge and skills to the professional practice.All along，the cultivation of application-oriented talents in our country has the trace of academic talents cultivation，however，the implementation ofcomplete credit system can provide many new possibilities for the cultivation of application-oriented talents.First，it can provide conditions for cultivation of compound-talents in multi-disciplinary fields by means of flexible teaching plans；secondly，it can effectively take advantage of flexible elective system to strengthen the students'practical training，enhance students'employment andentrepreneurship competence and broaden employment channels.Finally，it can create opportunities and conditions for compound-talents who work for double degrees，or a second major.

complete credit system；application-oriented talents；cultivation of talents

2096-000X（2016）16-0054-02

C961

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