淺談科研團隊與科研成果融入創新型人才培養的現狀*

劉宏達　路勇　張蘭勇　張強　楊大偉　盧芳（哈爾濱工程大學，黑龍江哈爾濱150001）

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淺談科研團隊與科研成果融入創新型人才培養的現狀*

劉宏達路勇張蘭勇張強楊大偉盧芳
（哈爾濱工程大學，黑龍江哈爾濱150001）

一、概述

當前世界，各國經濟競爭的焦點已經轉為科學技術的競爭，特別是國家科技創新能力的競爭。高校作為創新型人才培養的重要場所，擔負著越來越重要的任務。科研作為研究型大學的基本職能之一，同教學和創新型人才培養的關系越來越緊密。高教工作者也越來越意識到教學和創新型人才培養與科研既不能相互矛盾，也不能相互代替。雖然越來越重視將科研融入教學和創新型人才培養環節，但客觀地講，科研融入離真正期望的那種“帶動學生創新能力的培養”還有差距。本文依托省級教改項目，對相關問題進行了較為系統的研究。

二、野科研融入學生培養冶過程中易存在的不足

通過調研和總結整理，我們總結的這方面的常見缺陷主要表現在以下方面。

（一）科研融入的形式單一，缺少多樣化、缺乏系統規劃和激勵措施

科研融入的形式主要有：根據課程特點，參與科研的授課教師在課堂上適度引入科研案例；科研產生的部分裝置用于實踐教學；教師將科研內容指導學生課外創新競賽項目和畢業設計。但總體上，缺少根據學生的學習層次和學習水平，有計劃的引導科研融入到學生創新能力培養中的有效措施和激勵機制。

（二）科研成果有效融入的力度嚴重不足、融入過程相對漫長，缺少系統性指導方案

高校科研成果主要包括新理論、新方法、學術論文、專利、研究報告、研制的設備等。在目前，除了業績考核需要面向學生開出的學術報告外，上述科研成果很少能及時融入到學生創新能力培養平臺中。雖然原因是多方面的，但毫無疑問，對科研成果缺少及時地分類梳理、總結，與學生培養目標相結合，以提高學生創新能力為動力，形成相應的講義、教材、教學案例，是一個重要原因。

（三）高校現行的教師崗位分類管理制度，阻礙了科研團隊與教學新活動的有效接軌

高校現行的教師崗位分類管理制度將教師劃分為教學型、教學科研型、實驗教學型、科研型等多種類型，雖然分工明確，利于教師個人選擇自己擅長的崗位工作，提高工作效率，產生相應的成果。但是，由于作為產生高水平科研成果的科研崗位教師對教學和學生創新工作沒有太多要求，使得這些人更缺乏了參與創新人才培養的動力。

（四）科研、課程和學生創新指導團隊間缺失交叉性，缺乏互通合作渠道

目前，在高等學校，科研團隊與課程團隊和指導學生創新活動的教師團隊人員形成背景都不相同，科研團隊以學術帶頭人為主建立，課程團隊人員以競聘試講方式或者傳統老代新的方式形成，而指導學生創新活動的教師團隊一般由實驗室人員擔任，這使得他們的工作交叉性不強。同時，各部門也缺乏必要的引導促進人員之間的相互交流，造成有科研的走在教學和創新指導的最后方，甚至完全并行，這無疑無法有效實現科研對創新型人才培養的支撐。

（五）缺少相對細致的管理制度

科研融入教學和學生創新能力培養中不是簡單的事情，需要從安全保密制度、安全管理制度、科研設備有償使用制度、科研人員從事學生創新能力培養活動的激勵制度等多方面制度進行細致規劃。

三、國內外相關研究現狀分析

（一）國內研究現狀

國家級實驗教學示范中心、卓越工程師計劃等建設使一批高校的創新人才培養的硬件條件得到了保障；加上各級部門把學生創新能力培養和創新型人才培養的探索和實踐作為高校教師教學改革項目重點項目，這促進了國內多樣化的創新型人才培養模式的逐漸形成。其中，具體措施主要集中在以下幾點：鼓勵教師將科研成果引入到教學中，但僅憑教師個人意愿，缺乏具體引導政策；鼓勵科研設備應用到學生實踐教學中，缺乏具體引導政策和保障機制；鼓勵科研實驗室和科研團隊參與學生創新活動培養，但缺乏具體實施方案和與創新活動的對接機制；鼓勵科研成果向教材、講義、教學研究方面及時轉化，但缺少及時梳理和與學生專業培養目標相適應的方向性規劃；建議制定完善的科研參與創新型人才培養的實效機制，但進展緩慢，無法有效推進。

（二）國外研究現狀

西方發達國家在更早就已將培育創新人才作為一項國家教育事業的宏觀政策提出來，并持續數十年。早在20世紀70年代，美國教育界就提出了培養具有創新精神的跨世紀人才的目標；英國學者深入地探討了創造性與智力、個性的關系問題；德國學者花費近20余年完成了一系列創造性量表的編制，還深入研究創造性的性別差異。

以美國為例，高校通過開展豐富多彩的校園創新活動，為學生提供多學科交叉的創新指導。專家講座、學術報告、辯論會、學生研究論壇之類的活動，為學生提供良好的學習環境。例如：伯克利大學就把本科生科研當作一項重要內容，專門成立了“本科生研究辦公室”，組織本科生的科研活動并提供服務以及為本科生提供各種科研機會。斯坦福大學的舉措是創造機會讓學生參與科研和學術活動。麻省理工學院的學生則可以報名參加一項大學生研究計劃，優秀學生可以直接參加各項研究課題。密歇根州立大學專門設置了“科研推廣中心”，學校非常支持和鼓勵在校學生到當地科研機構與公司實習和兼職，有目的、有計劃地對學生進行系統的科研訓練。

四、值得進行的研究內容和關鍵問題

在高校科研能力和經費穩定提高和發展的前提下，以提高高校科研團隊和科研成果在大學生創新能力培養中的作用為目的，在充分調研學生對科研提高和促進自身創新能力的基本需求基礎上，我們建議優先考慮下面的研究內容，并給出了建議的研究路徑。

（一）科研融入創新型人才培養的形式多樣化研究

進行科研融入創新型人才培養的具體形式研究將和可行性的探討，應該包括：科研與理論教學的接軌、科研與實踐教學的融合、科研與學生科研立項和創新競賽的結合、科研人員學生導師制和科研團隊學生導師團隊制、科研案例網絡展示系統開發等。關鍵的問題在于：如何通過全面多方位的調查，提高相應研究內容的可靠性和可行性。

（二）科研實驗室融入到創新型人才培養的實效機制研究

進行科學實驗室開放資源分類管理制度研究、科研實驗室開放安全管理和保密制度研究、科學實驗室開設科研訓練項目和科研訓練課程的可操作方案探討，基于校企合作項目的科學實驗室的對創新型人才培養支撐的具體內容研究等。關鍵問題是：如何保證相應具體內容可以得到各級科研人員的支持和配合。

（三）科研團隊參與創新型人才培養的具體形式研究

研究內容可以是：高水平科研團隊科研素材整理及相應科研素材數據管理系統的研究，基于科研項目細分下的學生科研訓練計劃項目指導，基于成型科研項目技術下的學生創新競賽項目的指導，基于網絡信息技術的科技前沿知識講座素材庫的建立，針對優秀低年級本科生的科研導師制。關鍵問題是：如何確保能調動和組織高水平科研團隊教師實質性參與相關內容的研究和具體的實施過程。

（四）科研、課程和指導學生創新的教師團隊人員長期合作方案研究

在一級學科下，以學科大類劃分為的利于創新型人才培養的高水平科研、教學、實驗教師合作團隊的構建模式研究；以具體課程、競賽為基礎的高水平合作團隊的運行機制研究；以低年級引導-中年級深入-高年級提高、理論課程-實踐課程-競賽參與-科研實訓為貫穿的高水平合作團隊在學生創新能力培養中的作用的深入探討；科研、課程和指導學生創新活動的教師團隊人員長期交流合作的激勵機制研究等。關鍵問題在于：相關的激勵機制如何在上層部門認可進而得以實施。

（五）科研設備和科研成果融入的實施方案和保障機制研究

科研設備在實踐教學中應用的轉化和維修、運行、維護制度的制定和相關安全保障機制的建立；科研成果融入到理論、實踐教學和創新教學中的具體形式探討；可融入創新教育的科研設備和科研成果相關素材數據管理系統的設計研究等。關鍵問題是：具體問題的研究和實施如何得到科研管理部門和相關科研課題組的協調支持，避免實施方案推進的困難。

五、結束語

很多高校工作者都在熱忱地思考和探索將實用、最新的科研成果融入到對大學生的培養中，并做了很多有益的嘗試和研究。但只有系統地梳理、審視當前相關工作的不足，系統而全面地規劃出需要研究和解決的問題，才能集各校之力量，早日總結并形成適合我國特點的運作模式和機制，同時這也有助于將成果盡快輻射到其他學校，早日真正實現教育部期冀的“強校帶動，整體前行”的創新人才培養目標。

參考文獻

[1]王麗，周玲，尹麗丹，等.創新型實踐教學在大學生能力培養中的作用[J].實驗室研究與探索，2013，3：143-146.

[2]梁琍，冉輝.以科研促進生化實驗教學創新型人才培養探索[J].教育教學論壇，2013，34：269-270.

摘要：在由“中國制造”向“中國創造”的轉變過程中，高校教師除了自身要投入科技創新，更需要培養學生創新能力。適時地將一些科研成果或內容引入到本科教學實驗環節，是高校培養學生創新能力的一種重要形式。機械地將科研內容融入實驗教學，往往因效果不理想而無疾而終。本文結合省級教改項目，就當前高校科研融入教學現狀和亟待開展的研究進行了一些淺談。

關鍵詞：科研轉化；創新能力培養；運作機制；教育改革

*基金項目院黑龍江省教育廳2013年黑龍江高等教育改革項目袁編號JG2013010177、JG2013010202曰2011年黑龍江省高等教育學會教育科學研究規劃項目袁編號院HGJXHC110374曰2013年哈爾濱工程大學教改資助項目袁編號院SYJG20130404遙

Abstract:In the process of "made in China" to "created in China", university teachers should not only devote themselves to technological innovations, but put great efforts to cultivate students' innovative ability as well. The in-troduction of scientific research advancement into experimental courses in universities is an important form to develop students' innovative ability. However, simply introducing scientific research into experimental courses rigidly may not bring about expected results. Based on the provincial educational reform project, this paper is intended to discuss current problems and solutions as to how to integrate scientific research into experimental teaching.

Keywords:scientific research transformation; innovation ability training; operation mechanism; education reform

作者簡介：劉宏達（1976，1-），男，山東蓬萊人，博士，哈爾濱工程大學副教授，主要研究方向：實驗室建設。

中圖分類號：G644

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）02-0026-02