如何做好農村小學班主任工作

梁春先

摘 要： 班主任要想對學生進行有效的教育，首先必須尊重學生，傾聽學生的心聲，深入了解學生的內心世界，跟學生朋友式地、心與心地交流，使他們感受到教師對他們的尊重和關懷，從而讓他們愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴教師；其次要冷靜理智地分析學生的缺點，客觀科學地處理他們出現的問題，把他們從犯錯誤的陰影中帶出來，走到溫暖的陽光下，給學生一個愉快的心情。

關鍵詞： 農村小學 小學班主任 工作方法

班主任在學生心目中具有無上的權威，尤其是當下的農村小學，留守兒童占據主體，班主任在學生心目中的權威甚至超過他們的父母。多年來，我一直從事農村小學班主任工作，取得了一定成效，下面談談自己對做好班主任工作的一些見解。

一、尊重學生，增進師生感情

世界著名教育家贊可夫曾說：“當教師使一個學生認識到他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格的人的時候……才有助于教師熱愛學生和尊重學生。”心理學研究表明：人的內心深處，都渴望得到別人的尊重。

我認為，班主任要想對學生進行有效教育，首先必須尊重學生，傾聽學生的心聲，了解學生的疾苦，深入了解學生的內心世界，使他們感受到教師對他們的尊重和關懷，從而讓他們愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴教師。這個時候所進行的交流，就是朋友式的、心與心的交流，就會在師生之間彈奏出一曲美妙動聽的樂章。

我所帶的班里一個叫唐健的男生，上課時注意力總是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，布置的家庭作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的，可他就是“勇于認錯，堅決不改”，依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，曾多少次想放棄他算了。但班主任不能知難而退，不能因為無法轉化一個學習有困難的學生而影響整個班集體，我心一橫：不轉化你，誓不罷休。我從各方面觀察他，發現他每天吃完營養餐后，總是把那些空紙盒整理得整整齊齊的，放在教室的一角。并且了解到，他父母常年在外打工，他打小就跟爺爺住，一同生活的還有幾個堂兄弟，生活很困難。于是我再找他談話：“你想改正錯誤嗎？想做一個討人喜歡的孩子嗎？”“想！”“生活上你自理得這么好，老師相信你一定有能力改正錯誤！”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業。”“那你可要說到做到喲！”“好！”當他有一點點進步時，我就會及時給予表揚、激勵，使他感受到老師在關心他，逐漸的他明確了學習目的，也端正了學習態度。

除了在思想上教育他、感化他，我還特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他一桌，希望他利用課余時間給予他幫助。事前，我先與那個同學進行了一番談話：“為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他，使其進步。”半個學期以來，在同學們的幫助和自己的努力下，他各方面都表現得不錯，紀律上遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大進步。

為此，我感到由衷的高興，我們的孩子就需要用愛心和耐心感化。“動之以情，曉之以理”，用愛溫暖他，用情感化他，用理說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、賞識學生，融洽師生關系

陶行知說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”多年來，我心中始終有一個解不開的迷惑：大多數老師為了班級管理，費盡腦汁，卻總是管不好。2013年7月，我參加了廣西河池市教師職業道德骨干培訓，通過對師德理論的深刻領會與學習，我揭開了心中的迷惑：一個不善于賞識他的學生的教師，很難獲得好的教育效果，也很難成為一個好教師。賞識學生不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做了一個有獨立人格尊嚴的人看待。賞識學生不僅賞識他們的優秀品質、進步與成功，更賞識他們的缺點與失誤。尊重學生，賞識學生，才能喚起學生對美好人性的熱愛，使他們感受到人格的真善美所在，在與教師和諧、融洽的相處中體會到如何待人、如何處事，懂得真誠與合作的價值，感受到生活的美好，從而形成樂觀的生活態度和健康的價值觀。

“人非圣賢，孰能無過”。老師不是圣人，偶爾也會犯錯，更何況學生。所以班主任要樹立“允許學生犯錯誤”的教育觀，把育人當做一項長期事業，用發展的眼光看待每一位學生，要有一顆對學生寬容的心。

記得之前帶的六（二）班，有一次我正在會議室開會，忽然班長氣喘吁吁地跑過來，“梁老師，班上有人打架了”，我立即趕到教室，只見班上兩個男生互相揪著對方的衣服，雙方僵持在那里。一股無名之火竄上心頭，但理智告訴我生氣無濟于事，當務之急要弄清楚事情的真相。于是我把那兩名學生叫到辦公室，問清事情的來龍去脈，原來是班上后排一位調皮的同學用粉筆從背后偷偷地射女同學，陳童看不慣，就沖上去大打出手，教訓了那位同學一頓，在他而言，那是在做“好事”。于是，我先是肯定了他的“仗義出手”的“壯舉”之后，才耐心地跟他分析了打架造成的惡劣影響及產生的嚴重后果，他羞愧地低下頭，心悅誠服地說：“老師，我知道錯了，也知道今后碰到類似問題該如何妥善處理了。”他用自己的行動證明了我對他所說的話的真正的理解。試想，如果當時我不問青紅皂白就把他臭罵一頓，也許他就會走向另一個極端，離我們漸行漸遠了。

“熱問題，冷處理”。有時候用理智溫和的方法處理一些事情，往往比強制的手段更有效果。在班級管理中，班主任要根據學生特點，冷靜理智地分析學生缺點，客觀科學地處理他們出現的問題，把學生從犯錯誤的陰影中帶出來，走到溫暖的陽光下，給學生一個愉快的心情。

三、反思自己，師生共同成長

“金無足赤，人無完人”。教師與學生的關系是教師在與學生一起成長的過程中形成的，學生會犯錯誤，教師也會犯錯誤，因為我們是與學生一起共同成長的。因此，我們不但要反思學生的行為，更要多反思自己的行為。

作為班主任，我認為想讓學生信服你，必須有一定的威嚴和工作方法，不然就不能很好地管理班級。因此，我總是很嚴肅，在自己班級學生面前很少有笑臉，一直到一年元旦，我們搞班會活動，我當著全班學生的面唱了一首歌，在學生的表演中哈哈大笑，學生更是高興，那一天好像一下子拉近了我們之間的距離。我發現了學生我不了解的一面，他們需要嚴師，但也需要懂得愛心、會微笑的老師。

在一次以“你心目中怎樣的老師最可愛”為主題的作文中，我見到有個學生寫了這么一段話：“我們的老師在別的班級上課時，態度和氣而且很幽默，為什么我們上課總看不到她的微笑，其實她笑起來更漂亮更有氣質，我們更喜歡微笑的她……”我只想到管理好班級，有個好紀律，讓學生有個好的學習環境，卻沒考慮到學生對老師的要求和感受，這兩件事讓我反思，我對自己的學生要有所改變，老師的威嚴不在沒有笑臉上。從此，我便試著改變自己，課堂上放松自己，讓自己忘記班主任的身份，幽默和風趣的課堂教學，不僅讓學生活躍起來，學生學習的主動性明顯增強，還讓我興奮起來，我高興學生快樂，一段時間后，學生成績也比以前有較大提高。

有所付出，必有回報。多年來，我所帶的班級都明顯地呈現出人心齊、具有強大向心力的特點，我多次被評為優秀班主任。

班主任工作雖然辛苦，但是苦中有樂，樂中有獲。在今后的班主任工作中，我將無怨無悔，一如既往地尊重學生，賞識學生，反思自我，繼續譜寫出促進學生健康成長的奮進之曲。

參考文獻：

[1]班主任工作研究[M].天津教育出版社.

[2]班主任之友[J].2010.