初中音樂趣味教學之我見

王維娜

摘 要： 音樂趣味教學法可以讓學生在音樂課中得到啟迪，對激發學生的動力，為適應當前的社會經濟發展，培養學生創造力起到了重要的作用。本文從利用多媒體激發學生興趣、因材施教和在課堂上培養學生創造能力三方面進行了闡述，使學生在輕松愉快的氣氛中學習音樂的新的教學方法。

關鍵詞： 音樂趣味教學法 多媒體 因材施教

“興趣是最好的老師”，由此可見，趣味教學法在音樂教學中是多么重要。

我從事音樂教學工作已有多年，下面我就結合實踐談談初中音樂趣味教學法。

一、利用多媒體激發學生興趣，調動學生主動性

隨著科技的進步，多媒體技術作為一個全新的教學手段，被許多教師應用于課堂教學中。實踐證明，音樂課堂中如若能夠合理地利用多媒體進行教學，更容易貼近學生心理，從而強化教學效果，提高學生音樂素質。

傳統的音樂教學中，教師特別注重技能訓練和解決識譜能力，只是一味地灌輸知識，學生只能是單一地聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音，這種單調教學手段往往會讓學生感到枯燥無味，注意力容易分散，學習興趣自然會受到一定影響，這樣的教學肯定達不到預想的良好效果。多媒體由于圖、文、聲并茂，形象直觀生動，使課堂教學由靜態的灌輸變為動態的傳播，學生耳聞其聲，目睹其形，多渠道多方位，更容易激發學生的學習興趣，調動學生的主動性，從而提高教學質量。

例如在欣賞課《A大調波蘭舞曲》這一課時，為了讓學生更快地理解音樂，我通過電腦播放這種音樂的midi音樂片段，并利用電腦播放波蘭舞蹈，這樣，學生在欣賞樂曲的過程中，加深了一定的感受和認識，從而更深一步感受了樂曲，理解了《A大調波蘭舞曲》所表現的意境和情緒。

二、遵循科學規律，因材施教

我們要遵循教育規律和人才成長規律，根據學生的年齡和心理特點，制訂科學的實施計劃分步實施。學生的情況千差萬別，這就要求教師從學生的實際出發，根據不同對象，區別不同情況對癥下藥，才能有的放矢地進行教育。

豐富多彩的內容是音樂課的最大特點，我們可以通過藝術活動激發每位同學的學習興趣，讓優美的音樂觸動他們的心弦，從而打動他們的情感，讓他們愉快地受到教育。

如我校八年級的劉佳鋼同學琴彈得不錯，學校組織歌唱比賽他經常伴奏，我以他作為突破口，對全班同學進行激勵，成立小組互相幫扶，成功帶領全班學生識讀五線譜，出謀劃策，于是這節課堂氣氛非常活躍，讓學生變被動成主動，學生學習積極性較高，課堂上收獲不少。

再如八年級還有一名女同學叫田雨晴嗓音條件很好，可是膽子特別小，平時很少說話，要上臺唱歌就更別說了。針對這類同學的情況，我特意在音樂課上加入了一個“小小歌唱家”的活動，安排她和另一名歌唱得一般但膽子比較大的同學——王雅麗一起邊唱邊跳。她倆的歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。同學們在驚訝的同時深深被她們的歌聲吸引，很多同學都不太相信甜美歌聲竟然從膽小的田雨晴嘴里發出來，當她倆一曲結束，同學們都報以熱烈的掌聲。膽小的田雨晴臉上露出了快樂的笑容，之后的她膽大了不少，尤其在音樂課中更加活躍，并自愿擔當音樂課代表。

對于這樣在某些方面顯示出“光芒”的學生，我們可讓他們彰顯個性，發揚他們的長處的同時幫扶帶動其余同學，少數帶動多數行動起來。那些表現出怯懦和自信心不強的同學，教師要幫助他們提高自信心，多一些鼓勵和肯定，讓他們看到自己能行的一面，從而激發學習興趣。

三、通過培養學生創造能力，進行趣味教學

新課程改革著重強調培養學生的創造力，素質教育也注重學生的創新，在音樂課教學中培養學生的創造能力和敢于探索創新的心理素質很重要。

如在八年級學完維吾爾族民歌《阿瓦爾古麗》后，我讓學生根據曲目的節奏特點自己編創幾個小節的節奏，例：4/4（x？搖 xx？搖 x？搖 x|xx？搖 x x ？搖x）|再填上旋律，嘗試當一次小小作曲家。通過嘗試，同學們不僅在實踐中找到了創新的靈感，而且強化了創新意識。這種教學法既提升學生的音樂素質，又能挖掘其潛能，培養創造性思維和創新能力。

學生必定都要踏入社會，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”可見從音樂中得到啟迪，使他們的智力得以開發，為適應當前的社會經濟發展，培養他們的創造力起到了重要的作用。這一切都需要音樂教師共同努力，抓住生活中的各種教育機會，使學生在輕松愉快的氣氛中學習音樂。

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