對高中美術特長生培養的幾點心得體會

崔穎

1.教學方法堅持全面創新

改進美術高考教學方法，全面更新美術高考教學思想，提倡美術與科學技術相結合，使美術直接為人們的物質生活和精神生活服務。注重美術史和美術理論的教學，在傳授技藝的同時，更加注重學生專業理論和文化素養及創作思維的培養，進一步推動現代美術教育的發展和美術教育思想的完善，使美術高考教學真正成為藝術教育的一部分。在重視繪畫技術目標的同時，重視學生的全面發展，努力使美術課的學習過程成為美術特長生全面發展的過程。因此，作為每一次課的教學目標，既訓練學生的繪畫技能，又讓學生動腦理解繪畫知識，培養學生獨立分析、解決問題的能力，同時滲透相關的思想教育，及時地、有意識地引導和幫助學生從每一次“學會”中逐步變得“會學”。在保護學生個性的基礎上，給予學生發揮個性的自由，給予學生充分表達觀點、表露情感的自由，鼓勵學生進行新穎想象、設計和顯示獨特的方法。例如：不同個性的學生，繪畫中會表現出不同的風格，對此，教師應因人而異，給予適當“引導”，鼓勵學生挖掘自己的潛能，充分發揮創造才能。美術高考教學中要不斷啟發和引導學生動腦思考，學會觀察、分析、比較和聯想等?？蓪⒔虒W內容與其他學科相關的知識及生活中的實際問題相聯系，擴大學生的視野。學會發現問題、研討問題、解決問題的最佳方法，使學生能在欣賞、解讀藝術現象的時候，不僅關注作品的內容、精神、形式，而且知道認識材料、技巧科技與作品的關系。

2.激發教學互動

“教學互動”，是指教與學兩個要素圍繞課程目標針對同一個事實，包括現象、問題、事物、案例等，獨立、主動參與、積極交往溝通和相互作用的規則性運動形式。“通過師生在美術高考教學過程中的全面互動，變傳統的‘要我學為學生積極主動參與式的‘我要學，從而使學生的主體地位得到真正的體現”。為了促進師生互動，教師要根據不同的教學內容，采用不拘一格的教學方法。教師首先要樹立正確的教育觀與學習觀，把學生看成是教育活動的主體，而絕不能把學生當做被動接受知識的容器。在學生的學習中，教師不能包辦代替，要通過真摯的情感、幽默的語言、濃烈的氣氛，時而點撥、時而鼓勵、時而發問等，調動學生探求知識的積極性和主動性，實現過去由學生適應教師的教，到讓教師的教適應學生的學這種觀念的轉變。教師要讓學生更多地參與教學活動，讓學生實際操作與觀察，增加學生自主學習、自主活動的機會，使學生忘情地投入，忘我地交流，快樂地表達，多思善問，敢于質疑爭論，促使學生動腦動手，提高學生的思維能力，使學生逐漸掌握科學的學習方法。有了上述基礎，在作畫過程中，教師行使主動權，讓學生按照教師的要求進行學習，學生就可以準確無誤地體會老師的精髓。反之，會影響學生在教學過程中對知識的吸收和把握，主次顛倒，達不到教學目的。

3.教學要運用比較方法

在技能、美術鑒賞的學習中引導學生多采用比較的方法，有助于學生對知識的理解、記憶，提高效率，增強自主學習能力。參照侯令在《美術教育和入文精神的涵養》一書中的觀點，有以下幾種有效的比較方法：

3.1假設比較把畫面上有的與畫面上沒有的進行對比，能夠拓展學生體驗的空間，增加對畫面上已有的部分的認識。在分析米勒的《拾穗》一畫時，有的教師向學生提問：畫面上的地平線為什么畫得這樣高？它的作用是什么？如果地平線比現在的低，就會達到什么樣的效果？這本身就是一個成功的設問，自然把學生引入積極的探究環境中。學生在經過動手畫畫比較之后，會有很深的感觸，比起用一些抽象語言講解效果要好得多。

3.2把畫面上的東西與實物或圖片加以比較。齊白石畫的蝦、鴿子等，徐悲鴻畫的馬，都能夠讓學生更好地體驗藝術家對原型的概括、取舍，用筆用墨，讓學生認識到藝術家通過畫動物表達的情緒，或者悲憤，或者歡欣，從而了解畫家的創作意圖。

3.3選擇“同”因素的作品進行比較。為配合速寫教學而進行的中國古代人物畫的欣賞中，利用多種不同技法作品作比較鑒賞，能使學生更直觀地了解認識繪畫技法的多樣性。美術課程自主學習能力與學習策略人物作品比較欣賞，工筆人物與寫意人物作品比較欣賞。如將梁楷的《太白行吟圖》與武宗元的《朝元仙仗圖》進行比較欣賞，一簡一繁，各得其妙，學生從中強烈感受到了中國繪畫線條的多樣性、生動性和韻律美，從而激發學生探究繪畫藝術奧妙的熱情。

4.在專業課程教學中嘗試采用化繁為簡、循序漸進的方法進行教學

以素描教學為例：在講解過基本的素描知識，并且演示過優秀的素描作品之后，我并沒有要求學生立即開始臨摹或寫生完成完整的素描作業，而是分以下幾步進行教學：（1）色階訓練。讓學生用鉛筆一段一段地分出由淺到深逐漸變化的色塊，層次分得越多越好。（2）明暗訓練。在學生已掌握了較好的色階區分技能技巧之后，再進行簡單的明暗訓練，如選擇石膏幾何體進行練習，讓學生區分黑白灰關系，掌握基本的明暗技能技巧。（3）石膏頭像明暗訓練。選擇較簡單的石膏頭像，要求學生根據原來掌握的明暗區分技能技巧對石膏像進行明暗描繪。（4）石膏像明暗分界線訓練。在前兩個明暗訓練單元中，基本上要求學生是“閉”上眼畫——瞇跟，不看細節，只看大的黑白灰關系，只要求大的明暗感覺。這一單元的訓練中，就要求學生睜開眼，仔細尋找，分析石膏像的明安交界線在何處，然后只區分出最概括的明暗即可。（5）形體結構訓練。在本單元的訓練中，要以學生從簡向繁發展，嘗試把石膏像的基本形體結構，進行認真的分析、研究、描繪，由簡單向復雜轉變。（6）人物頭像明暗訓練。在本單元的素描訓練中，由于人物臉部固有色的影響，容易導致學習在寫生時出現錯誤，因此，本單元要求學生再“閉”上眼睛，只畫模特大的明暗關系。（7）素描人物頭像寫生示范。在學生基本能區分模特的大的明暗關系之后，采用演示法，教師現場示范素描頭像寫生或播放優秀素描頭像寫生示范光盤，讓學生再“睜”開眼睛，認真觀察素描頭像寫生的示范過程，學習刻畫技法技巧，提高繪畫能力。