后進(jìn)生也對你心懷感恩

侯志國

摘 要： 贊賞在教育實(shí)踐中起著激勵作用。獲得他人的肯定與贊美，是人生基本生活需求滿足后精神上的高級需求，這種需求貫穿于人的整個生命過程。對學(xué)生的成功，應(yīng)給予肯定、表揚(yáng)、贊賞，并適當(dāng)提出更高需求。

關(guān)鍵詞： 教育 問題研究 教育研究

一、教育案例背景

來康巴什新區(qū)一中后又帶出了完整的一屆，7班的同學(xué)畢業(yè)了，在很長的一段時間內(nèi)，我有些調(diào)整不過來生物鐘，每天到早上6：00就起床，到6：30分就到學(xué)校，到跑操時間不跑操還感覺有點(diǎn)不舒服，慢慢地過了一個月的時間后才感覺調(diào)整好了。這個學(xué)期開學(xué)后又接新初一38班后忙開了就快把7班忘了，雖然知道天下沒有不散的宴席，7班從2011年9月的組建到2014年7月的解散是太正常不過的事了，但心里還是有點(diǎn)失落。

開學(xué)忙了一段時間后，周六7班的一大幫學(xué)生在班長李赪璐的帶領(lǐng)下回來看望老師，并且給每位老師準(zhǔn)備了教師節(jié)的禮物，在周六上午7班的學(xué)生和老師們又集中到一起談著，笑著。突然有人提到我班的×相榮還在家里，成了社會青年。我當(dāng)時就是簡單地“哦”了一下，交談還是那么親切，氛圍還是那么濃，那么好。我卻有點(diǎn)心不在意了，我當(dāng)時想起了×相榮，是我班上的搗蛋鬼，最沒有斗志。他是我在教育多年里第一個碰到的問題學(xué)生，在我的班里從來沒有那么賴、那么懶的學(xué)生。

周六上午班長領(lǐng)了很多學(xué)生看望老師，周六下午三點(diǎn)多我接到個電話是×相容，他竟然對我說：“老師，教師節(jié)快來了，祝你教師節(jié)快樂。”我們寒暄幾句，問起今后有何打算，該學(xué)點(diǎn)什么？他說這段時間正準(zhǔn)備去當(dāng)兵，去部隊里鍛煉一下。“老師，其實(shí)我挺感謝您，不要看我平時不愛學(xué)習(xí)，愛睡覺，其實(shí)您每次管我，我都心里特別感激您。……”后面的話是什么我都有點(diǎn)記不清了，我也忘了是何時掛了電話的。就感覺心里酸酸的，臉頰濕濕的。

二、教育現(xiàn)象的研究

“教師節(jié)快樂”這句話聽過多少次，沒有一次讓我印象這么深刻。陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”教育的最有效手段就是“愛的教育”。作為一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛的事業(yè)。這種愛是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無私的愛，它包含了崇高的使命感和責(zé)任感。“愛心最是有情物，化作春風(fēng)更催人”。愛是一種信任，是一種尊重，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。教師應(yīng)當(dāng)有愛的情感、愛的行為，更要有愛的藝術(shù)，愛的啟迪。可是現(xiàn)在我有點(diǎn)慚愧，平心而論，我感覺我是一名敬業(yè)的老師，是一名認(rèn)真的老師，但在這位學(xué)生面前我是愛得不夠，我開始反思，開始尋求補(bǔ)救的方法……

魏書生說：“用學(xué)生身上的光，照亮學(xué)生的路是最節(jié)省的能源。”作為被稱為人類靈魂的工程師，我們應(yīng)適時適度地給予問題學(xué)生鼓勵，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)及時表揚(yáng)和贊賞。榮譽(yù)是人的自尊心的需要，恰當(dāng)而又適當(dāng)?shù)亟o予后進(jìn)生表揚(yáng)和鼓勵，能夠幫助他們克服自卑心理，激發(fā)榮譽(yù)感和進(jìn)取心。平時，我們要多找問題生的“閃光點(diǎn)”，他們并不是一切都壞的，他們身上也有“閃光點(diǎn)”。有的雖然紀(jì)律觀念淡薄，但能積極勞動，不怕苦，不怕臟，帶頭完成任務(wù)；有的對班集體不夠關(guān)心，但常常能夠見義勇為，助人為樂；有的文化基礎(chǔ)較差，但學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真……我們對后進(jìn)生凡有積極行為和進(jìn)步表現(xiàn)的，都給予表揚(yáng)和鼓勵，激勵后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)會帶給問題學(xué)生自尊心的滿足，甚至一點(diǎn)點(diǎn)改變，走向好的方面，轉(zhuǎn)問題學(xué)生為優(yōu)等生。蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。”我們還應(yīng)不失時機(jī)地激勵、引導(dǎo)他們。心理學(xué)研究表明，人在被贊賞、激勵的條件下，其自身潛力的開發(fā)是平時的2至3倍。“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞”。讓孩子從賞識、夸獎中體驗(yàn)成功的快樂，激勵孩子挖掘自身的潛力做出更好的表現(xiàn)，爭取更大的成功。

三、自我教育的提升

由于他的懶，他的缺少斗志，使得我從內(nèi)心屏蔽了他。我就對他的愛太少，關(guān)注、鼓勵太少，金無足赤，人無完人。學(xué)生總會犯一些錯誤，不論老師強(qiáng)調(diào)多少遍，仍然會有不長記性的人，而這一點(diǎn)上，問題學(xué)生犯錯極其頻繁，簡單粗暴式的大聲訓(xùn)斥也許會產(chǎn)生一時的教育效果，暫時控制住學(xué)生的不良言行，卻會在無形當(dāng)中引起學(xué)生的不滿，管理起來難度更大，失去對老師的信任感、親情感，甚至?xí)?dǎo)致師生之間感情的疏遠(yuǎn)、破裂。對于屢次犯錯的問題學(xué)生，應(yīng)該給他一次機(jī)會，然后進(jìn)行一次深入心靈的談話，從真正意義上了解他。讓他打開心結(jié)，敞開心扉，當(dāng)教師用低聲細(xì)語的方式與學(xué)生談話時，學(xué)生就會體會到教師的沉著與威嚴(yán)，這深得學(xué)生的尊重與愛戴。在學(xué)生穩(wěn)住情緒的基礎(chǔ)上，教師可以冷靜地進(jìn)行有效教育。但愿在我今后的教育中他是最后一個問題學(xué)生。

讓我的愛充滿教育心智，讓教育之愛閃耀智慧的光芒。