微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

陳雯

摘 要： 隨著“微信息時(shí)代”的到來，微課程已被逐漸應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，而小學(xué)信息技術(shù)作為小學(xué)階段課堂主要教學(xué)科目之一，將微課應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中非常重要，是時(shí)代賦予的任務(wù)和使命。本文主要圍繞在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用這一主題展開簡要的分析，旨在為微課在教學(xué)領(lǐng)域中的研究提供更多的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 微課 小學(xué)信息技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

微課程作為一種新的課堂教學(xué)方法，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生帶來不一樣的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，要求信息技術(shù)教學(xué)從小學(xué)抓起，那么怎樣才能在課堂上實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同協(xié)作，完成教學(xué)任務(wù)呢？還要在進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)，并從以下幾點(diǎn)著手開展教學(xué)。

一、微課的概念與特征

（一）微課的概念

微課是指在不超過10min的時(shí)間段內(nèi)，以視頻格式為主的支持在線播放的wmv、flv等流媒體格式的教學(xué)模式，視頻中有明確的教學(xué)目標(biāo)、精辟的教學(xué)內(nèi)容，可集中說明和解決問題的小課程。微課程中內(nèi)容的講述能夠達(dá)到考點(diǎn)歸納、教材解讀、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、題型精講的目的，非常適合現(xiàn)今移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的傳播，更能滿足現(xiàn)今學(xué)生深入學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

（二）微課的特征

微課程的制作也有自身的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：

1.教學(xué)內(nèi)容少，內(nèi)容精辟。與傳統(tǒng)課堂45min講課內(nèi)容相比，微課程中所講述的內(nèi)容較精辟、較少，內(nèi)容精辟，句句均凸顯重點(diǎn)，突出主題，更符合新時(shí)期的教學(xué)需要。

2.教學(xué)時(shí)間短。微課程視屏教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)短，一般不超過10min。

3.有較強(qiáng)的開放性。在微課學(xué)習(xí)中，針對(duì)視頻內(nèi)容中的不懂之處可多次重復(fù)播放，無需擔(dān)心類似于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中漏掉知識(shí)點(diǎn)的情況，可打破時(shí)間、空間的限制和約束，隨時(shí)隨地均可觀看。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

因微課視頻錄制的內(nèi)容較少，時(shí)間簡短，在制作微視頻時(shí)，還應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，挑選出其中最主要的最關(guān)鍵的小目標(biāo)，對(duì)有代表性、針對(duì)性的重難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并明確最終的課堂教學(xué)目標(biāo)[1]。

例如在學(xué)習(xí)《用Word寫作文》一課時(shí)，最終的目標(biāo)是讓學(xué)生了解word，讓學(xué)生掌握應(yīng)該怎樣在word中打字、設(shè)置頁碼、格式等，明確教學(xué)目標(biāo)后，微課程制作時(shí)內(nèi)容盡量圍繞這一主題開展，突出其中的重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生在了解word的基礎(chǔ)上掌握怎樣正確錄入漢字，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)和鍵盤的熟練操作。又如在學(xué)習(xí)《使用瀏覽器下載網(wǎng)上信息》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，即可先明確教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定出相應(yīng)的課堂教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)，詳細(xì)如下圖1：

圖1

（二）錄制視頻

針對(duì)現(xiàn)今小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)主要是針對(duì)計(jì)算機(jī)操作平臺(tái)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容等編制教案，但教案的編制始終不能偏離教材，更不能低過或超越教材。

例如在學(xué)習(xí)《插入表格》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先明確教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何制作表格，在視頻的錄制過程中，教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生先了解word，并學(xué)會(huì)在word中點(diǎn)擊插入——插入表格——在表格尺寸中填寫所要制作表格的行數(shù)與列數(shù)——確定。視頻錄制過程中的重難點(diǎn)可用箭頭、橢圓標(biāo)注等標(biāo)記出來，有利于學(xué)生掌握更多新的知識(shí)。此外，視頻錄制時(shí)可采用方便教師操作的Camtasia Studio 7.0軟件，該軟件能在任何顏色模式下實(shí)現(xiàn)所有視頻動(dòng)作，包括視頻中鼠標(biāo)的移動(dòng)、解說聲音的設(shè)置等。另外，因該軟件內(nèi)含有Power Point插件，更便于制作出各種Power Point演示文檔。

（三）構(gòu)建適合師生交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)

陶行知先生曾說：“靈活的人才教育方法不是單純地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是盡可能地將我們知道的內(nèi)容交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流、溝通。”在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的潛力無限，還需從知識(shí)的深度與廣度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的交流、溝通，便于教師掌握學(xué)生的知識(shí)了解情況，也可便于學(xué)生在不懂得知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上通過學(xué)習(xí)平臺(tái)及時(shí)向其他學(xué)生或教師詢問、求助，放下教師身份，站在平等角度相互探究問題、歸納問題、學(xué)習(xí)問題等，共同解疑解惑。

三、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）預(yù)先復(fù)習(xí)

在新課講述前，可讓學(xué)生先針對(duì)某一書本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，并自主探索，針對(duì)不明白之處在微課程的學(xué)習(xí)時(shí)一定要認(rèn)真聽、認(rèn)真分析，并根據(jù)自己的知識(shí)學(xué)習(xí)理解能力來合理規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，找出學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)教材的自主鉆研，為微課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）視頻觀看后交流學(xué)習(xí)

課堂上先讓學(xué)生觀看視頻，認(rèn)真記錄其中的重難點(diǎn)知識(shí)，針對(duì)不同的問題向同學(xué)和教師請(qǐng)教，交流學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查，更有時(shí)間與精力了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。最后教師針對(duì)學(xué)生的微課程學(xué)習(xí)情況給予科學(xué)評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)等，找出其中的不足，不斷改進(jìn)和完善翻轉(zhuǎn)課堂[2]。詳情見圖2：

圖2

總之，微課程教學(xué)作為一種新的課堂教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂受時(shí)間、空間限制的不足，提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。但微視頻的制作還應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡等實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)定微視頻教學(xué)內(nèi)容，讓微視頻在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中真正發(fā)揮其功效。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜玉蓮.微課程研究與發(fā)展趨勢系統(tǒng)化分析[J].中國遠(yuǎn)程教育，2013（12）：64-70.

[2]吳曉茜.利用微課促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的有效途徑[J].課程教學(xué)研究，2013（07）：126.