大學(xué)生安全教育課程的教學(xué)實施
——以廣西科技師范學(xué)院為例

張淑佳

大學(xué)生安全教育課程的教學(xué)實施
——以廣西科技師范學(xué)院為例

張淑佳

為了提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，大學(xué)生安全教育課程作為教育的主要內(nèi)容之一，發(fā)揮著重要的作用。在開設(shè)大學(xué)生安全教育課程中所講授的內(nèi)容不僅有顯性的內(nèi)容還包括隱性的內(nèi)容。在教學(xué)方法方面，主要采取理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，加強案例教學(xué)，依靠多媒體等形式開展豐富多彩的教學(xué)活動。此文以廣西科技師范學(xué)院為例，對該課程在實踐中出現(xiàn)的問題進行分析，探索提高教學(xué)效果的措施。

大學(xué)生安全教育；內(nèi)容構(gòu)建；教學(xué)實施

“大學(xué)生安全教育”課程采用多種形式的教學(xué)活動，實現(xiàn)對大學(xué)生安全知識的普及，使得大學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程，達到安全意識和法制觀念的同步提高以及幫助學(xué)生提高防范能力的目標。《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》）作為國家教委頒布的專門的指導(dǎo)性文件，旨在指導(dǎo)全國高校安全教育作為常態(tài)化工作進行開展，《規(guī)定》中明確了高校安全教育的主要內(nèi)容：加強防火、防盜、防電等高校易發(fā)安全隱患問題教育；加強國家安全教育，注重防特；注重大學(xué)生心理健康教育等。

一、大學(xué)生安全教育課程面臨的問題

大學(xué)生安全教育課程作為安全教育理論的直接體現(xiàn)之一，對于大學(xué)生安全意識樹立，增強應(yīng)對安全問題的能力具有重要指導(dǎo)作用。關(guān)于大學(xué)生安全教育的含義，不同的學(xué)者認識側(cè)重點不同。陳明樂認為，“高校管理者和教育者以黨和國家法律、法規(guī)、方針、政策為依據(jù)，以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標，以安全責(zé)任、安全意識和安全知識為主要教育內(nèi)容，通過入學(xué)教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學(xué)生增強安全意識，全面系統(tǒng)地掌握安全知識，更好地適應(yīng)大學(xué)生活和今后走向社會需要而進行的教育”[1]，就是大學(xué)生安全教育。

我國在高等教育階段開設(shè)大學(xué)生安全教育課程的時間比較晚，對于課程設(shè)置以及內(nèi)容的研究資料相應(yīng)顯得比較欠缺。所以，需要對大學(xué)生安全教育課程以全新的視角來研究，通過實踐不斷進行科學(xué)論證，真正實現(xiàn)學(xué)生、教師以及學(xué)校管理層在安全教育方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。對于在教學(xué)實踐中出現(xiàn)的新的問題，如何認知并解決？主要是將學(xué)校日常安全行為規(guī)范同大學(xué)生安全教育課程有機統(tǒng)一，在實踐中對出現(xiàn)的問題加以分析并提出相應(yīng)的對策思考。通過在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及不斷地解決問題并加以構(gòu)建科學(xué)評估體系，逐漸形成和不斷完善大學(xué)生安全教育課程的教學(xué)內(nèi)容以及評估體系。

二、大學(xué)生安全教育課程的內(nèi)容構(gòu)建

1.廣西科技師范學(xué)院大學(xué)生安全教育課程開設(shè)情況

廣西科技師范學(xué)院（原柳州師范高等專科學(xué)校）自2011年秋季開始，根據(jù)廣西壯族自治區(qū)關(guān)于大學(xué)生安全教育的相關(guān)規(guī)定，在學(xué)校開設(shè)大學(xué)生安全教育課程并作為必修課程對大學(xué)生進行系統(tǒng)、實際的安全教育，并且將此門課程貫穿學(xué)生在校期間的所有學(xué)期。課程設(shè)置安排主要是集中在寒暑假放假前一周以及放假后第一周進行。學(xué)時安排，大學(xué)生安全教育課程共計36學(xué)時，學(xué)時安排分散在各個學(xué)期完成，修滿該課，可以獲得1個學(xué)分。師資力量方面，主要是學(xué)校保衛(wèi)處、學(xué)工處聯(lián)合承辦，由保衛(wèi)處專業(yè)教師以及經(jīng)過培訓(xùn)的高校輔導(dǎo)員老師兼職。課程設(shè)置當中規(guī)定了課程的考核主要是以考查的形式對教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果進行評估。

2.大學(xué)生安全教育課程內(nèi)容

廣西科技師范學(xué)院開展大學(xué)生安全教育課程，主要使用的教材是由廣西課程教材發(fā)展中心組織編寫，莫錦榮主編的《大學(xué)生安全教育》，結(jié)合其他高校的安全教育讀本。理論教學(xué)方面主要是依靠教材以及相關(guān)現(xiàn)實案例開展，主要包括國家安全、心理安全、人身安全以及財務(wù)、交通安全等，對于防災(zāi)避險能力以及提高網(wǎng)絡(luò)安全意識也進行系統(tǒng)的理論教育。在實踐教學(xué)方面，重點針對消防安全以及防災(zāi)避險等內(nèi)容，開展消防宣傳進校園活動，組織學(xué)生模擬疏散演練，在模擬實踐練習(xí)中，學(xué)生們的安全意識得到進一步提高。但是在其他方面的實踐教育內(nèi)容比較欠缺，因此，進一步地完善該課程的理論和實踐內(nèi)容也是當前進行《大學(xué)生安全教育》課程改革的主要方向之一。

（1）大學(xué)生安全教育的顯性課程。在廣西科技師范學(xué)院“大學(xué)生安全教育”中的課程模塊劃分為四部分，主要體現(xiàn)如下：

第一個部分：安全知識教育。包括的內(nèi)容主要有國家安全、人身財產(chǎn)安全、消防安全、交通安全以及食品安全、網(wǎng)絡(luò)社交安全。對于大學(xué)生樹立安全意識有著積極的指導(dǎo)作用，有利于提高大學(xué)生應(yīng)對突發(fā)安全問題的能力。

第二個部分：安全技能培訓(xùn)。從理論講解到實踐訓(xùn)練，是大學(xué)生安全教育課程的內(nèi)在要求，主要目的是提高大學(xué)生的安全防范技能。主要技能培訓(xùn)包括：自救、互救以及提升正當防衛(wèi)和緊急避險能力。

第三個部分：心理安全教育。主要內(nèi)容包括健康人格教育、心理疾病防治教育、挫折教育以及針對人際關(guān)系交往開展的教育等。編排此章節(jié)的目標主要是促進大學(xué)生的身心健康發(fā)展。

第四個部分：安全行為教育。主要是對國家安全法規(guī)以及基本的法律常識進行學(xué)生規(guī)范教育。學(xué)習(xí)的版塊內(nèi)容有“學(xué)生傷害事故處理辦法、突發(fā)事件應(yīng)對法等相關(guān)法律知識教育”，主要是加強大學(xué)生的法律意識，通過法律手段解決或者應(yīng)對突發(fā)性事故。

（2）大學(xué)生安全教育的隱性課程。隱性課程指的是“學(xué)校政策及課程計劃中未明確、非正式和無意識的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗”。[2]所融入的內(nèi)容主要是校園文化或者社會教育文化，范圍具有很大的不確定性，涵蓋范圍廣泛。包括形式或者內(nèi)容：學(xué)校環(huán)境、學(xué)校保衛(wèi)、學(xué)校規(guī)章制度、師生安全意識以及學(xué)校的建筑以及活動場所、設(shè)施等。

三、大學(xué)生安全教育課程的組織實施

1.根據(jù)顯性和隱性的課程內(nèi)容明確教學(xué)目標

開設(shè)安全教育課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生不斷提高安全意識為目的。而最希望取得的效果是“預(yù)防為主，防微杜漸”。需要學(xué)生從兩個方面來做，“一是，努力學(xué)習(xí)安全相關(guān)理論知識；二是，培養(yǎng)學(xué)生從安全的角度來思考問題，提高分析、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣。”教學(xué)內(nèi)容的編排也應(yīng)該運用學(xué)生喜聞樂見并且具有針對性的內(nèi)容并且采取相應(yīng)的形式來開展。

2.改變教學(xué)方法

（1）實踐性教學(xué)法。理論指導(dǎo)實踐，實踐才是最終學(xué)習(xí)的目的。將所學(xué)到的安全理論知識運用到生活實踐中，才是大學(xué)生安全教育的開設(shè)目的。因此，在教學(xué)過程中，需要更加注重實踐教學(xué)。依靠安全知識理論作為科學(xué)的理論指導(dǎo)，科學(xué)、合理、有效地開展實踐教學(xué)。在講解消防安全知識的時候，有條件的可以聯(lián)合當?shù)叵啦块T，進行消防知識講座以及開展演練活動，讓同學(xué)們更加深刻具體地了解消防知識。只有親自參與，才會更加明確自己面對火災(zāi)的時候，如何正確自救和逃生。

（2）案例教學(xué)法。案例學(xué)習(xí)也是較為直觀的感受，通過發(fā)生在學(xué)生身邊或者類似環(huán)境下的典型案例進行知識講解，結(jié)合大學(xué)生自身特點進行授課，讓學(xué)生從案例中去分析、評價以及總結(jié)。通過對案例的分析，發(fā)揮其積極引導(dǎo)作用，加深同學(xué)們對于案例發(fā)生的原因分析以及學(xué)會如何積極規(guī)避類似問題的發(fā)生，對于提高學(xué)生分析、解決問題的能力有著積極意義。

（3）多媒體引導(dǎo)教學(xué)法。多媒體教學(xué)是當代重要的教學(xué)方式，大學(xué)生安全教育課程利用多媒體，可以通過播放相關(guān)案例視頻、展示圖片以及制作漫畫的形式，將較為枯燥的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的感受，更加容易吸引學(xué)生參與到教學(xué)過程中。對一些實用性的知識囿于條件限制不能夠?qū)嶋H操作的，可以通過視頻收看專業(yè)人員的講解和示范，可以更好地達到學(xué)習(xí)安全技能的目的。

3.開展課程實操訓(xùn)練

（1）常見安全防范能力訓(xùn)練。容易發(fā)生在大學(xué)校園或者大學(xué)生容易受到侵害的安全隱患主要有盜竊、詐騙、搶劫、火災(zāi)、觸電以及自然災(zāi)害等。加強防范以上安全問題，是大學(xué)生安全教育的常規(guī)內(nèi)容。大學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，可以認識到上述隱患發(fā)生的狀態(tài)或者多發(fā)情境，提高自身防范意識和解決問題能力。

（2）學(xué)生自律能力訓(xùn)練。在學(xué)生自律方面，主要是通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生自覺。通過學(xué)習(xí)安全理論知識，加強分辨是非、辨別安全隱患的能力，使得學(xué)生自覺認識到安全問題的重要，遵紀守法、預(yù)防犯罪，大幅提高學(xué)生的自主管理和自我保護能力。

（3）應(yīng)急能力訓(xùn)練。應(yīng)急能力訓(xùn)練主要需要通過實踐活動來進行模擬演練，訓(xùn)練學(xué)生面對災(zāi)害時的心理應(yīng)急反應(yīng)能力，強化消防演練以及應(yīng)急疏散能力演練，提高學(xué)生對安全隱患的發(fā)現(xiàn)能力、對自然災(zāi)害以及火災(zāi)避險能力。

四、大學(xué)生安全教育課程的評估

大學(xué)生安全教育課程的開設(shè)以及實施，需要借助一定的評估方法進行效果檢查。經(jīng)常性使用的評估方法包括：定性評估、定量評估，以及針對結(jié)果的評估、過程評估，綜合性評估和單項評估等。為了更加科學(xué)、全面地評估大學(xué)生安全教育課程，需要結(jié)合以上幾種評估方法，對于特定環(huán)節(jié)單獨采用某類方法。對于大學(xué)生安全教育課程的評估，可以注重定性評估，主要操作方法是通過調(diào)查學(xué)生的上課體驗以及在日常生活中的表現(xiàn)，分析大學(xué)生通過大學(xué)生安全教育課程所取得的成績或者改變，所講授的內(nèi)容是否符合實際，能否真正達到大學(xué)生安全能力提升的需求。對于安全教育管理工作評估，主要是加強過程評估，從管理的計劃、實施以及檢查和總結(jié)各個階段都進行評估，對每個環(huán)節(jié)的價值是否達到預(yù)期做出科學(xué)判斷。

五、結(jié)論

根據(jù)上面的敘述，可以看出大學(xué)生安全教育課程是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程之一。針對評估效果，在開展過程中對于各個環(huán)節(jié)存在的問題進行有效整改和解決，對于新的教學(xué)模式進行有效的探索、改善和提高。另外，大學(xué)生安全教育的有效開展，離不開理論與實踐的有機結(jié)合，只有達到這種效果，才會實現(xiàn)大學(xué)生的自我教育、自我實現(xiàn)和自我發(fā)展。

[1]陳明樂.大學(xué)生安全教育的價值思考與路徑選擇[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊,2011(24).

[2]鐘啟泉.課程與教學(xué)概論[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2004.

（作者單位：廣西科技師范學(xué)院、廣西師范大學(xué)）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.23.047

2016年度廣西教育系統(tǒng)維護學(xué)校安全穩(wěn)定立項研究課題（高校組）“高校藝術(shù)類學(xué)生安全穩(wěn)定工作的預(yù)防與應(yīng)對研究”（編號：20161B044），項目類別：B類]