化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的探究

＊鄢 東

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 412000）

化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的探究

＊鄢 東

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 412000）

化學(xué)是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐及日后的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。隨著信息時(shí)代的到來,翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂的高度融合,通過課前知識傳授和課堂知識內(nèi)化時(shí)間的顛倒安排,不僅突破了以往混合學(xué)習(xí)的局限,使其混合程度達(dá)到更高層次,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,在一定程度上克服了傳統(tǒng)教學(xué)的的不足。在科技發(fā)達(dá)、信息和媒體傳播途徑多、速度快的今天,學(xué)生己遠(yuǎn)比過去學(xué)生接受新事物能力強(qiáng),這推動(dòng)了學(xué)校的教學(xué)方式的變革。

化學(xué)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種生動(dòng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。翻轉(zhuǎn)課堂(flipped classroom) 是產(chǎn)生于美國的一種全新的教學(xué)模式，是指在信息技術(shù)支持下，學(xué)生課前觀看教學(xué)微視頻，完成任務(wù)清單中學(xué)習(xí)任務(wù)；根據(jù)學(xué)生微視頻學(xué)習(xí)和作業(yè)完成情況，教師在課堂上有針對性地幫助學(xué)生完成知識的鞏固強(qiáng)化、梳理總結(jié)、拓展深化和創(chuàng)造探究等的一種教學(xué)模式。信息技術(shù)的快速發(fā)展，促使了新型混合學(xué)習(xí)模式不斷涌現(xiàn)，其中，翻轉(zhuǎn)課堂模式是這一時(shí)期新型混合學(xué)習(xí)模式的代表。高職教育需要跟上時(shí)代腳步，教師照本宣科的教學(xué)方式要被淘汰。教師傳授的課堂信息都很難吸引學(xué)生，難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。學(xué)生逃課現(xiàn)象，大量的“低頭族”，使課堂效率低下。因此，高職院校的教學(xué)改革迫在眉睫。如何提高教育質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法？隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的廣泛傳播，解決高校教學(xué)質(zhì)量的新途徑應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂理念，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為高職院校課堂教學(xué)現(xiàn)狀尋找一種新的、有效的途徑。

1.傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂的區(qū)別

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂有著明顯的不同：首先是師生角色的變化，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生的角色由知識的被動(dòng)接者受轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動(dòng)接受者；其次，在傳統(tǒng)課堂中，知識傳遞的媒介主要是由教師擔(dān)任，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)視頻則承擔(dān)了這一角色。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)通常是一種“課前-課中-課后”的教學(xué)形式，在課堂上通過實(shí)驗(yàn)來貫徹整個(gè)教學(xué)，隨著“以學(xué)生為中心”的學(xué)生觀的提出，學(xué)生教育教學(xué)活動(dòng)主體的理念越來越受到關(guān)注。互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式，是尊重學(xué)生差異性、因材施教等教育理念融合后的產(chǎn)物，同時(shí)也反應(yīng)出教育者對教學(xué)工作的全新認(rèn)知。隨著信息化時(shí)代的到來，課堂教學(xué)的組織形式對學(xué)生的發(fā)展起到重要作用。而翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)課堂中的“課上”知識傳授和“課下”知識內(nèi)化進(jìn)行互換，翻轉(zhuǎn)課堂是在現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)理念相結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)模式改革，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比需要更多的教學(xué)資源。這些教學(xué)資源其一是技術(shù)資源，是建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，教師把化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻、教案等素材放在網(wǎng)上，學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)視頻和課件，觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)一步了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。其二是信息資源，翻轉(zhuǎn)課堂擴(kuò)大了師生的教學(xué)信息量，傳統(tǒng)課堂是教師照本宣科，信息量太小，而翻轉(zhuǎn)課堂則是通過網(wǎng)絡(luò)的流通從而收集不同方面的大量資料，從而提供學(xué)生的興趣，加深學(xué)習(xí)內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂中，“以教為主的課堂被刻意的改變?yōu)橐詫W(xué)為主的教室，課堂就是深入?yún)f(xié)商探討話題，并且通過不一樣的以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的地方”，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)主動(dòng)通過有意義學(xué)習(xí)來構(gòu)建自己的知識體系。

2.化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

化學(xué)是化工及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，要求學(xué)生通過對化學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本操作技能，為后續(xù)學(xué)科如有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理的學(xué)習(xí)服務(wù)。但化學(xué)內(nèi)容多、概念多，因此，學(xué)習(xí)具有相當(dāng)?shù)碾y度。新的時(shí)期，對教育提出了新的要求，人類社會(huì)已進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，即以知識經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全球經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代。

在化學(xué)教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源是進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要條件，信息技術(shù)的軟硬件條件是進(jìn)行教學(xué)的載體，良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為課堂資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)與利用提供了基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到化學(xué)課程教學(xué)中，既能提高學(xué)生對知識本身的掌握，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知能力、促進(jìn)其養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂也是提高學(xué)生創(chuàng)新思維及科學(xué)研究能力的有效模式。課前老師通過信息平臺給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，利用各種平臺，比如QQ，微信等進(jìn)行師生之間的交流，然后在課堂上對課前布置的任務(wù)進(jìn)行反饋，就學(xué)生的角度來講，他們可以擺脫老師授課而通過視頻來自行調(diào)配學(xué)習(xí)。這種模式就顯得非常靈活開放與自由。因此在授課過程中，采用對比模式，利用翻轉(zhuǎn)課堂理念和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行上課。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生提前一周時(shí)間提供課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)，布置課前學(xué)習(xí)練習(xí)，讓學(xué)生事先觀看、學(xué)習(xí)自己制作的教學(xué)微視頻。學(xué)生通過微視頻學(xué)習(xí)知識，獲取視頻中包含的知識點(diǎn)，各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻能讓學(xué)生很直觀的了解實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的要求、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，因此在課堂上可以很好的引導(dǎo)學(xué)生的思路，利用小組討論，讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)知識遷移，這樣不但有針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問，同時(shí)可以提高學(xué)生的參與度，從而檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)。通過對比，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂在不僅在教學(xué)效果上還是學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)果、能力發(fā)展、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等情況來看，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果同樣都要優(yōu)于傳統(tǒng)課堂的效果。

3.提高化學(xué)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的思考

(1)化學(xué)教學(xué)首先要在教學(xué)理念上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，形式的翻轉(zhuǎn)和教學(xué)理念的翻轉(zhuǎn)缺一不可，后者更為重要。翻轉(zhuǎn)課堂要取得優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的良好效果，就必須努力提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主體的專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源的建設(shè)，教師要高度重視課堂教學(xué)，要重視學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及提問、討論、協(xié)作等能力。翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，在采用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)課堂，這就需要老師有強(qiáng)烈的責(zé)任感和敬業(yè)精神，翻轉(zhuǎn)課堂需要教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識和良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，要有過硬的專業(yè)知識，還要了解本學(xué)科本專業(yè)的前沿知識和進(jìn)展?fàn)顩r。才能制作出精心的微課視頻。并要求教師寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中發(fā)掘教學(xué)資源，達(dá)成教學(xué)相長的完美境界。翻轉(zhuǎn)課堂上，教師改變了角色，由課堂上的“主導(dǎo)者”，變成了課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者或輔導(dǎo)者。

(2)化學(xué)教學(xué)中關(guān)于視頻的制作要吸引學(xué)生的注意力，要具有良好的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，內(nèi)容難度需要具有一定的梯度，由淺入深等要符合學(xué)生的實(shí)際需求，滿足學(xué)生的多種心理需求，設(shè)置問題呈現(xiàn)方式需要根據(jù)教學(xué)知識的性質(zhì)確定，要具有傳遞知識的作用。在課堂中，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，有針對性地進(jìn)行解惑，課堂結(jié)束后，將教學(xué)視頻的知識點(diǎn)和學(xué)生提出的問題進(jìn)行解惑，幫助學(xué)生知識內(nèi)化。要注意學(xué)生的差異，在視頻內(nèi)容的難度、知識的密度、時(shí)間長短、提問方式、探究情境、合作形式等方面都要考慮學(xué)生的差異性，我們要在真實(shí)情境中設(shè)置真正的任務(wù)，對學(xué)生完成任務(wù)的過程及其成果進(jìn)行評價(jià)。

通過翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展情況來看，化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂是可以改變對學(xué)生化學(xué)缺乏吸引力的現(xiàn)狀，并可將其作為課堂教學(xué)改革的一種方向。

[1]金陵．“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了什么[J]．中國信息技術(shù)教育,2012(9):18．

[2]王鳳春,呂瑩,袁剛等．高師化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J]．通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)),2015(3)．

鄢東（1979～），男，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：化學(xué)工程。

(責(zé)任編輯 李燕)

Exploration of Flipped Classroom in Chemistry Teaching

Yan Dong

（Hunan Chemicial Vocational Technology College, Hunan, 412000）

Chemistry is a very important professional basic course and it plays an important role in students’ professional practice and subsequent comprehensive quality. With the coming of information age, flipped classroom implements the high fusion of online learning and the traditional classroom, through the time-reversal arrangement of pre-class knowledge-transference and class knowledge internalization, it not only breaks through the limitations of the past blended learning to make its mixed degree reach a higher level, but also improves the students' learning autonomy, which to a certain extent overcomes the disadvantages of traditional teaching. In this society with developed science and technology, many routes of information and media transmission and fast speed, students’ ability of accepting new things has been far more powerful than the past, which has promoted the reform of schools’ teaching pattern.

chemistry teaching；flipped classroom

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