“愛”在教學中升華

任亞玲

【關鍵詞】愛 教學 教育

“愛”是教育的橋梁，是教育教學獲得成功的基礎。教師不要因感情的好壞或其他原因，對不同學生采取不同態度，應一視同仁，因為愛是無私的，公平的。對于一些后進生要關愛的態度去做工作，曉之以理，動之以情，要耐心地幫助他們，個別輔導，抓住他的閃光點，多進行鼓勵和表揚，激發他們的上進心和自信心。使他們從思想上主動認識自己的不足。

一、心里疏導，使其正視自己，增強其自信心

人貴有自知之明，所謂自知之明，不僅表現在能如實看到自己的短處，也表現在能恰如其分

地看到自己的長處，可惜后進生就很難這樣，所以自卑感很強，認為自己什么地方都不如他人。因此，對任何方面都不求進步，索性抱著“破罐子破摔”的態度。所以，要想轉變后進生，首先要從他的思想認識上“開刀”，轉變他們那種極端的錯誤認識，使其重新調整自我價值的評估，建立信心，走出自卑的陰影。有一個學期，我接了一個新班，數日后，我發現班中的一位后進生課堂上一次手也沒有舉過，從沒有回答過一個問題。一日課后，我與他談心，我微笑著問：“你上課怎么不單手回答問題呢？”“我知道我肯定講不好。”“你有沒有認真去想那個問題”“沒有!”，“你沒有認真去想，怎么就知道自己回答不好呢？要相信自己，只要肯動腦筋，只要勇于實踐，你就會發現，別人能做到的，自己也能做到”。我又對他說：“要不今天我們上課時就來實踐一下，你只要認真讀、仔細想，我保證你能夠回答出我提出的問題。，那一天在課上他聽得非常認真。結果正確地回答出了三個問題，打那以后各學科的課堂上他都能積極舉手回答問題了，學習成績由此也逐漸地提高了。

二、提不同要求，實行“一班兩制”，減輕其思想壓力

后進生的能力相對于其他學生來講是比較差的，如果老師每次布置學習任務都要求后進生與其他學生一樣去完成，這樣會使后進生有望而生畏的感覺。思想壓力大，他們完成任務的信心就不足，導致不能正常的去完成任務；更有甚者，干脆“一不做二不休”，一點也不去過問了。由于如此，他們就不能嘗試到自己單獨川頁利地完成任務的甜頭，所以一見到學習任務便是心煩。惡性循環就從這里開始了。因此，我們不能要求后進生和其他學生一樣都在((J陜車道”上前進，也就是說在此方面不可“一視同仁”，可采取降低要求“一班兩制”的做法。(即對后進生和其他學生提出不同的要求：比如，給后進生布置的作業相對于其他學生的作業在分量上少一點，難度上小一點，減輕其思想上的壓力，使其感覺到自己有這個能力去完成，讓他們感受到成功的快樂，從而產生自愿學習的動力。)如此循序漸進地進行下去，還怕“鐵樹不開花”嗎？

我在實際教學中采用了這種方法，取得了良好的效果。例如：一次教學中遇到一篇要背的課丈，我要求其他同學都第二天背，而要求幾位后進生第三天背，但又對他們說：“如果你們當中誰 也能明天背出來就更好了。”這種“一班兩制”的方法還真靈。

平時幾天都不能背誦一段課文的同學，這回有的如期完成，更可喜的是有的和其他同學一樣同步完成，首次出現了背課文“滿堂紅”的喜人局面。

三、投之感情，真誠關愛，撫慰其冷落的心

我們深知，后進生由于自己有自卑感，所以就覺得老師和同學都會看不起他(她)，由此，自己顯得很孤獨。有被冷落在一旁的感覺。這時老師一旦要去親近他，主動與他熱情聊天，或問寒問暖，他們便會感到莫大的安慰與欣慰。同時，也可能就是這種“安慰”在他們身上便會產生出一種努力學習的動力，使其揚起前進的風帆。我班有一位后進生，父母離異。他跟著爸爸在一起。爸爸忙著為生活奔波，經常不在家。有時夜里只剩他一人在家。只有讓電視機陪伴著他。可想而知他還顧得上溫習功課的事嗎？我知道情況后，常常找他談心，和他談生活、談人生。鼓勵他通過自己努力學習，長大后用知識來改變自己的命運。在以后的學習中，這位后進生多次受到表揚。學習成績有了很大的提高。“在危難之中，受滴水之恩，必涌泉相報。”這句話說得確實在理。所以，我們老師不要吝嗇自己的愛心，要無私地向孩子投之感情，真誠關愛。用一顆熱心去感化他們。看來轉化后進生也并不是像有些說的那樣“難如登天”，難的是看老師去不去了解他、觀察他、分析他、關愛他。