高職院校現代學徒制實施的困境與對策研究
——以玉器設計與制作專業為例

鄒玉蘭

(廣東省外語藝術職業學院 科研處， 廣東　廣州　510640)

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高職院校現代學徒制實施的困境與對策研究
——以玉器設計與制作專業為例

鄒玉蘭

(廣東省外語藝術職業學院 科研處， 廣東廣州510640)

高職院校玉器設計與制作專業的現代學徒制以學校企業協同育人“1+2”分段式的模式取得了一定的發展。同時在逐漸發展中也面臨著一些困境，主要體現政府管理、企業參與、學校牽頭等方面。反思其產生的原因，并從政府制度與組織管理、完善學校管理機制體制、調動企業積極性、提高學生主動性等方面探索解決之策，有助于思考如何形成現代學徒制運行長效機制。

高職； 玉器設計與制作； 學徒制

隨著職業教育的發展，結合市場用人需求而調整人才培養模式，已成了職業教育生存發展的必然選擇。集傳統職業教育與師徒制的優勢而成的現代學徒制，成了越來越多職業院校的選擇。雖然各校現代學徒制運行模式不一，但究其本質，都是多元主體協同辦學的工學結合人才培養。經過近幾年的發展，現代學徒制已得到了較為廣泛的應用，且形成了幾種代表性模式。本文將以玉器設計與制作專業為例，探索現代學徒制存在的問題與解決對策，期望對高職院校現代學徒制發展有所啟示。

1　現代學徒制的典型模式

1.1國外典型的現代學徒制

國外比較常見的有以下三種典型模式。一是德國“雙元制”模式。“現代學徒制”起源于聯邦德國的職業培訓[1]。“雙元制”包括企業、學校，其主要特點是企業為雙元中的主要方，由企業招收學徒，在相應的職業學校注冊學籍，校企交替完成學徒培訓。二是瑞士“三元制”模式。包括企業培訓、職業學校的學習和產業培訓中心的入門培訓，其主要特點是企業為三元中的重心，占據學徒學習的大部分時間。三是英國的“三明治”模式。以“學習—實踐—學習”的工讀交替的產教結合模式實施教學計劃。即學生一段時間在校學習，一段時間到工廠實習和工讀交替進行。由于這一模式像一塊肉夾在兩片面包之中，類似于“三明治”，由此而得名[2]。

1.2國內典型的現代學徒制

每個國家采取的現代學徒制都深受國情影響，即使同一國家，因自身側重點、發展特色與目標的不同，學徒制的具體做法也不一樣。國內比較典型的有江西新余市學徒返回學校進修模式；還有江蘇無錫商業職業技術學院，與企業共同成立學院，按企業的“崗位要求”量身定制培養，該模式特點在于“逆”培養，即按照就業目標來栽培；也有學校、企業采用“順”培養模式，按照“1+2”或“2+1”學年分段實施；也有部分學校走“校中廠，廠中校”辦學之路，由學校與企業交替進行。在綜合國內外學徒制發展經驗的基礎上，每個學校也會根據自身特點采取其他多樣化發展模式，形成特色。

1.3玉器設計與制作專業的現代學徒制

(1) 因較強的技術操作性與就業地域性，結合玉雕市場的廣闊前景和緊缺的人才需求，玉器設計與制作專業實施現代學徒制辦學。在創辦之初，廣東省幾乎沒有高校開設玉器設計與制作專業。廣東省外語藝術職業學院在深入調研了玉雕的廣闊市場與辦學前景后，逐步開展與企業的合作，并不斷深化，直到形成校企協同育人機制，按照“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的合作方式，以“1+2”分段式(即“第一學年在校學習專業理論技能，第二、三年在廠跟著工藝師傅學習工藝制作能力和設計能力”[3]12)培養玉器設計人才。

(2) 現代學徒制辦學呈良好發展態勢，對學校、企業均帶來了積極影響。學校“以玉器設計與制作專業為龍頭，在藝術設計專業群進行試點，輻射電腦藝術設計(產品設計)、影視動畫專業及美術教育專業，甚至學校的其他應用型專業”[3]13，達到了以特色專業帶動專業群發展的目標。同時，合作企業“四會市玉鼎記玉器珠寶有限公司”自與學校開展這項合作后，也陸續與省內其他院校開展合作，合作范圍與規模日益擴大，知名度不斷提升。

499 Single cycle reconstruction technique improves image quality with retrospectively electrocardiogram-gated spiral acquisition mode

2　現代學徒制存在的困境及其原因

2.1面臨的困境

(1) 政府支持力度不夠，政策與制度管理不夠具體。2011年，江西新余市開始試行以現代學徒制為主要內容的職業教育改革試點，而后國內的現代學徒制試點如雨后春筍，層出不窮。2015年8月，教育部辦公廳公布了首批現代學徒制試點單位，這表明政府部門對現代學徒制逐步重視，工作氛圍逐漸形成。但由于起步晚，各地方、省市級政府部門對現代學徒制的具體扶持政策、法律法規方面，卻顯得欠缺。在政策、責任、投入、引導、監督、檢查等問題上，政府部門還需進一步做好組織領導與統籌協調工作。政府部門的政策文件、指導意見、法律法規保障，對于起步探索中的高職院校現代學徒制，將起著重要的引導、規范作用。

(2) 學校與企業對接不夠緊密，銜接管理表現較粗放。在校企合作中，學校是主要方，承擔了大部分工作，出現了“學校一頭熱”現象。在招生、制定人才培養方案、師資隊伍建設、學生考核等過程中，企業意見較弱。“校企專業共建、課程共擔、教材共編、師資共訓、基地共享”等機制，執行度不夠。在專兼職教師隊伍建設、課堂教學與技能培訓銜接、專業知識考核與行業證書認定結合、學生與學徒身份的管理等工作上，學校和企業還處于淺層次的摸索階段，管理較粗放。總體而言，如何更有效地提高現代學徒制培養成效，學校與企業還需要共同探討各個階段的教授內容、目標、方式等，并制定實施方案，為能進入深化合作、無縫對接階段做足前期準備。

(3) 企業參與積極性不夠。現代學徒制以服務于區域經濟、提升人才培養質量為終極目標，企業應該發揮主導作用。但就現狀來看，高職院校的現代學徒制卻普遍存在著“學校一頭熱，企業一頭冷”現象卻讓人頭疼。在學校招生、人才培養方案的制定、師資隊伍建設等方面，企業參與度不夠，表現較為被動，作為培養過程中的“主體”角色作用未發揮，只是參與和協助。這種失衡關系，導致了“企業一頭冷”，影響了企業與學校雙方合作的深度、廣度與實效。

2.2產生的原因

一是政府主導下的有關制度、組織管理欠缺。我國職業教育方面的法律法規相對滯后，在制度保障、政策激勵等方面，未能有效地吸引企業與學校。在組織管理方面，相對籠統，未能針對學徒制工作設置專門機構進行整體統籌與分門別類管理，承擔的責任和義務不夠明確，影響學徒制的協調發展。

二是合作管理體制機制不夠完善。校企合作涉及學校、企業兩大主體，校企管理體制機制不夠完善，必然影響了學校教學與企業培養銜接的有效性與緊密型，影響了企業參與的積極性，更影響了教學具體工作的實施運行。

三是經驗有限。玉雕設計與制作專業是新創辦專業，在辦學模式上走現代學徒制之路，也是該校的創新之舉，雖然目前已與省內企業建立了合作關系，但都是在借鑒其他試點過程中的好做法與經驗的基礎上邊試點邊研究。要從試點到成熟，道路艱難且漫長。

面對以上困境，學校、企業、政府,任何一方的力量都不夠，而要集三者之力，形成基于產教融合、校企協同的機制體制保障及其實施載體。

3　對策分析

起源于國外的現代學徒制，在引進國內后也有許多成功案例。但無一例外，它們都是各學校在自身辦學實況的基礎上不斷摸索、發展而來的，各具鮮明特色。大量成熟、成功的辦學經驗，對廣東省外語藝術職業學院玉器設計與制作專業都極具借鑒與參考價值。玉器設計與制作專業學徒制，既立足于四會市盛產玉石這一地域優勢，具有藝術設計專業群這一學校辦學優勢為基礎，又能迎合當地玉器設計人才奇缺的市場需求。但要取得長足、有效發展，還需要利益的相關者——政府、學校、企業、學生的共同努力。

3.1加強政府職能，為校企深度合作提供支持與保障

(1) 出臺地方扶持政策，給高校、企業以明確、切實可依的政策導向、制度保障。借鑒發達國家經驗，結合當前職業教育發展現狀，修訂職業教育相關法律法規，制定具體實施細則，明確規定行業企業、學校等雙方在校企合作中的權利與義務，使合作有制度可循。

(2) 完善管理體系，保障現代學徒制的運行實施。現代學徒制涉及行業企業、學校與政府等多方權利與義務，需設置相應管理機構，形成社會各界協同參與、共同合作的整體環境，利于指導、督促“工學結合”人才培養模式的具體實施。這對于目前學校主導、企業冷參與、政府模糊指導的現代學徒制辦學現狀將會有明顯的改善。

(3) 發揮導向作用，資助、扶持部分高校結合專業特色與地域產業或文化特色，走現代學徒制之路，將特色做強、做大。玉器設計與制作專業就是基于廣東省四會市盛產玉器、玉器產業繁榮的區域特色而走上現代學徒制之路的，也是職業院校與地方玉器企業的一次積極合作，學校、企業達到了互惠共贏。

3.2明確學校專業發展，完善人才培養頂層規劃，拓寬現代學徒制實施的深度、廣度

(1) 完善頂層規劃，建立健全機制體制。“深度合作”是尊重學校和企業各自獨立主體價值的理解、平等合作；是以“專業產業”為紐帶、以“人才培育”為原點的基于雙方共同價值追求的互惠有效式合作；是基于“方式整合”、從“目標共和”走向“理念融合”的文化自覺式合作[4]。因而完善頂層設計、健全校企合作辦學機制體制將會是實施現代學徒制的有力保障。學校與企業成立了董事會制度下的嶺南玉雕學院，形成管理運行機制，出臺管理制度及細則，制定現代學徒制的發展規劃及各項建設目標，構建董事會管理體系下的政校行企協同創新辦學機制，確保嶺南玉雕學院建設的順利進行。

(2) 增加投入，完善師資隊伍建設。投入，尤其是人力投入，是最重要的。隨著學徒制辦學的深入，學校需進一步深化人事制度改革，有效開發和合理配置人力資源。學徒制的培養任務要有學校教師與企業師傅共同承擔，雙方應適應教學需求，加強合作交流，共同為學生負責。通過創新教師管理體制，探索建立專、兼職教師結合的雙師型隊伍，引進企業高管、能工巧匠，分派教師到企業掛職鍛煉，實現企業師傅與學校教師的互聘共用，雙向掛職的師資結構；同時，創新評聘考核機制，明確師傅、教師的責任、目標與待遇。以機制來調動教師的積極性，真正形成雙主體的育人模式。

3.3尊重企業需求，調動企業積極性，有效參與學徒培養全程

(1) 尊重需求，開展“訂單式”培養。開展“訂單式”人才培養，根據企業的招人標準、用人需求，企業與學校聯合制定人才培養方案、實施計劃。在校學習期間，教師也能根據“訂單”有側重地進行教授相應理論知識，在企業實踐期間，技能師傅根據“訂單”有計劃地傳授技能，甚至根據學徒掌握情況有針對性因材施教。在培養期結束時根據考核或企業招聘檢驗學徒培養情況，考核通過的即可進入企業工作。訂單式培養，讓學生明確自身目標，有助于提高學生的職業素質和實踐能力；同時也充分調動了企業參與積極性，增強了校企合作的實效。

(2) 企業與學校聯合招生招工，將學徒制深度化、實質化。將企業招工與學校招生相結合，做到“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”。這就需要學校放寬試點專業的招生自主權，鼓勵試點專業根據合作企業的需求，與企業共同制定招生與招工方案，創新錄取方式，創新考核方式與內容等。

(3) 學徒培養內容靈活化、多樣化。學徒制不僅僅是指學生在經歷學歷教育后進入企業作為學徒接受技能培訓，也包含了企業學徒進入院校作為學生接受高校教育階或高校教師開展的階段性技能培訓，接受再培養、再深造，因而，將合作方式靈活化、多樣化，使院校與企業能互惠互利，學生與學徒都能受益，校企合作才能利益最大化，才能形成長效運行機制。

3.4發揮學生主動性，積極適應現代學徒制辦學

搭建平臺，讓學生唱主角。現代學徒制帶來了教學主題、內容、方式、場地、考核等方面的變化，由單一變為雙重身份的學生，可能產生對新環境的陌生或不適應心態，特別是對于部分“唯學歷論”的學生。因而要做好學生的管理工作，發揮學生的主動性。主要做好以下幾個方面：做好思想引導，形成認可與肯定現代學徒制的社會共識；完善學生管理制度，以規章制度規范學生學習過程的轉變；做好充分的、全方位的宣傳引導，鼓勵學生轉變思想觀念，認清、適應由課堂到車間的培養模式；加強自我認識，加強學習能力、溝通能力、動手能力、綜合能力的提升，形成基本職業素養；融入行業企業文化，與校園文化一同感染學生，營造氛圍，形成良好的職業心態。新培養模式的實施，加重了職業技能的培養，但不能以功利、實用為價值取向，片面地將技能培養代替素質培養。唯有以全面素質培養為目標，以面向市場需要為導向，培養出應用型人才才具有發展后勁及潛力。

4　結語

現代學徒制自引入我國職業教育領域以來，經歷了摸索、試點階段后，現今已取得了明顯的發展。在國內大力推廣實施之時，國外先進、成熟經驗也給了我們參考與借鑒，同時，我們也要理性地看到自身存在的不足與努力方向。“畢竟，我國目前的教育管理體制、運行機制、財政制度和人事制度等，還遠不適應推行現代學徒制帶來的培養目標、課程體系、學習方式、評價模式等方面的重大變革要求，這就需要我們立足實際、放眼長遠、尊重科學、自上而下，舉全國之力，集全民之智，對現代學徒制的試點做周密架構和頂層設計，營造有利于促進產教融合的環境。”[5]因而，要形成具有我國職業教育特色的現代學徒制，須立足于我國的制度架構、市場需求、教育體系等大背景，由政府、學校、企業三方共同努力，逐步突破困境，形成現代學徒制的長效機制，為現代職業教育的健康發展增添活力。

[1]王麗敏.西方國家職業教育發展趨勢研究[J].職業時空,2006(12):71-72.

[2]趙鵬飛，陳秀虎.“現代學徒制”的實踐與思考[J].中國職業技術教育,2013(12):38-44.

[3]鄒玉蘭，尹春潔.現代學徒制人才培養機制探索：以玉器設計與制作專業為例[J].外語藝術教育研究,2015(4):10-14.

[4]成潔.現代學徒制的校本研究與實踐[J].學校黨建與思想教育,2014(8):74-76.

[5]王壽斌.“現代學徒制”切中了職教發展的要脈[N].中國教育報,2014-12-17(2).

責任編輯陳桂梅

The dilemma and countermeasures of the implementation of modern apprenticeship in vocational colleges——the jade design and production as a case

ZOUYulan

(Department of Science Research, Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts, Guangzhou510640， China)

Modern apprenticeship of jade design and production in vocational colleges has achieved certain development through the school-enterprise cooperative education"1+2" piecewise model. At the same time, it also faces some difficulties in the gradual development. Mainly reflected in the management of government, the participation of enterprises, the leading position of colleges. Reflecting and exploring solutions from the aspects of covernment system and organization management to improve school management system, promote the enthusiasm of enterprises and improve the students' motivation. It helps to think about how to form a long-term mechanism of the operation of the modern apprenticeship.

vocational colleges； jade design and production; modern apprenticeship

2016-03-18

鄒玉蘭(1984—)，女，江西信豐人，助理研究員，研究方向：科研管理與職業教育。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2016.03.007

G 710

A

1671-7880(2016)03-0023-04

項目來源：廣東省外語藝術職業學院專項課題(2015ZX08、2015ZX14)；廣東省教育研究院教育研究重點課題(GDJY-2014-B-a011)