試論合作學習模式在職教體育教學中的運用

□陳祖昆（衡陽技師學院湖南衡陽421001）

試論合作學習模式在職教體育教學中的運用

□陳祖昆（衡陽技師學院湖南衡陽421001）

當前我國正處在不斷發展的新時期，隨著社會的發展，職業教育在教育工作中發揮著非常重要的作用。一直以來，體育教育教學就是我國各個階段教育工作開展中不可或缺的重要組成部分，體育教育不僅能夠為幫助學生增強他們的體質，同時，體育活動作為戶外活動的一個重要組成部分，也是鍛煉學生相互合作能力的一種方式。由此可見，體育活動對于我國的職業教育發展，對于學生的成長和發展都發揮著重要作用，做好對職業教育過程中的體育教學工作，需要從多個角度入手，而合作教學作為一種重要的教育教學方式，在很多科目的教學工作開展中都有著良好的實踐。本文分析了合作學習的概念和發展意義，同時，研究了合作學習模式在職教體育教學中的效果，對合作學習模式在職教體育教學中的運用策略進行了分析，并提出需要注意的問題。

合作學習職教體育教學

在體育課程教學中運用“小集團”學習形式，教學法上稱之為“合作學習”，所謂合作學習，對于教師而言，在教育教學工作實踐中并不陌生，不僅是體育教學，其他學科的教學工作開展都有運用合作教學模式的先例。但是，合作教學模式對于不同的學科以及不同學習階段的學生來說，發展起來的意義是不一樣的。職業教育是我國教育發展中的一個重要教學模式，對于職業教育下的學生而言，合作學習的模式對他們有著更深遠的意義，有著更加深入和廣泛的影響。

1、合作學習概念及意義

1.1、概念

所謂合作學習，這一概念最早是由美國學者提出的，初期，合作學習的概念就是通過小組學習的方式來開展學習，小組以一種學習團體的方式存在，作為小組內部的每一位組員，都需要在內部的學習中通過交流，溝通，共同探討學習中的問題，共同學習和進步。對于教師而言，需要通過小組學習的形式來對學生進行培養和幫助，對于表現優異的小組，教師可以對小組進行獎勵，以這種方式來激發小組學生的學習積極性，激勵學生主動成長和發展，這樣，也可以提升小組內部的凝聚力，能夠幫助學生更好更快的發展。

1.2、意義

合作學習的模式，對于教師和學生而言都有著重要的發展意義，合作學習雖然是以小組的形式開展學習活動，但是對于每一位小組學習的成員的影響都是比較積極的，對于教師教學效果的實現也是有支持效應的。

從學生的角度來講，首先，合作學習的方式能夠提升學生的學習積極性。合作學習模式下，學生的學習過程都是通過小組的形式來展現，每一位學生學習都不是一個獨立的個體，他都存在于一個小組中，在小組學習的過程中，學生個人是受到整組學習氛圍的帶動的，學生不再是一個人的學習安排，而是要跟著整個小組的學習安排來實踐每一步學習計劃，這對于每一位學生來說都是非常重要的學習方式。因此，從學習積極性的角度來講，學生參與到學習小組中，能夠受到整體的學習氛圍的感染，學習的積極性也會相應的提升。其次，從學習的效果角度來講，合作學習的模式開展，能夠更加充分的提升每一位學生的學習效果，提高學生的學習質量。由于在合作模式教學工作開展之下，每一位學生都會通過小組學習的方式來與其他同學進行溝通學習，而這個溝通學習的過程中，學生不僅能夠學到其他同學比較好的學習方法，同時，還能夠互相對學習進行評價，在這個過程中，學生能夠看到自己的優點和不足，對于學生而言，通過這種途徑能夠更好地了解自己的學習情況，有利于自身學習效果的提升。

從教師教學工作的角度來講，教師在教學工作開展過程中，通過這種合作學習的模式，能夠對教師對于學生管理工作有一定幫助，同時，在教學過程中，學生們分組學習，便于教師給每一個小組下達學習任務，在教學目標的設定方面，能夠讓教師的教學設計更加有針對性。從教學效果的角度來講，教師的教學能力發揮可以借鑒這種合作教學的模式，讓學生們分許學習的同時，及時向教師反饋學習的效果，有利于教師能夠在第一時間了解學生學習的情況，針對學生在學習過程中遇到的問題進行合理的解決對策的設計。因此，從教學成果的角度來講，這種教學方式能夠更好地幫助教師了解學生的學習情況，讓教師對教學工作開展的進度和未來發展有更深入的了解，也便于教師能夠及時調整教學目標，實現教學工作的全面發展。

2、合作學習模式在職教體育教學中的運用效果分析

在職業教育中，不同于傳統的教育理念，職業教育更注重培養學生的全面的素質和能力，不僅要讓學生掌握專業的體育課程內容知識，更重要的是，需要讓學生在學習的過程中，多方面的素質得到培養。在合作學習模式的發展中，職業教育體育課程教學對于這種教學方式的運用比較多，運用這這種教學模式的效果也是比較明顯的。

對于合作教學模式在職教體育教學中的效果分析，選取了兩個班級的學生作為樣本，開展800米長跑測試，其中A班學生50人，男生22人、女生28人；B班學生56人，其中男生26人、女生30人。分別對兩個班級進行5節體育課教學效果的對比分析。在效果測試的過程中，兩個班級學生對于測試過程并不知情，教師將A班學生進行分組，其中男生分成3組，女生分成4組，每個小組每節體育課中有20分鐘的時間進行分組練習和合作學習。而B班的訓練過程中，教師沒有對學生進行分組合作教學，采用傳統的教學方式進行訓練。

5節體育課之后，教師對分組的兩個班級進行800米長跑成績測試，測試結果以女生3分30秒為節點；男生2分40秒為節點。調查成績顯示，在A班中，28名女生中，成績在3分30秒以內的共21人，占B班女生總人數比為75%；男生成績在2分40秒以內的共17人，占A班男生總人數的77%。而同樣的成績之下，在B班，800米長跑成績在3分30秒之內的女生人數為18人，占B班女生總人數的60%，男生成績在2分40秒之內的人數為20人，占B班男生總人數的77%。

通過這個調查結果可以看出，開展分組訓練的A班學生，整體學習的質量效果要優于B班，因此，這種合作學習的模式對于學生而言是具有一定的積極效果的，能夠讓學生更加積極主動的投入到學習中去，相應的，學習效果也會有一定的提升。

3、合作學習模式在職教體育教學中的運用策略

3.1、掌握學生實際情況

在合作學習模式的開展過程中，作為教師，應該在中分掌握學生實際情況的基礎上進行教學。職業教育階段，學生不僅要學習和掌握專業的課程知識，同時，還需要在自身的學習中，掌握適應社會的能力，做到基礎知識和學習能力的多元化發展，對于學生而言，這是一個比較復雜的過程，因此，教師采用什么樣的教學方式，就直接關系影響著學生的全面發展。

當前國家對于職業教育中體育教學課程的關注度有待提升，學生在學習的過程中面臨的學習壓力比較大，學習的效果也難以得到很好地實現，因此，教育教學工作的開展，職業教育的教師就應該更加全面掌握學生的實際情況。教師掌握學生的實際情況，要求教師在教學過程中不斷深化對學生的學習能力和學習效果的關注，特別是在體育教學的過程中，往往一個教師要承擔幾個班級的教學工作，教學課程任務繁重，因此，在這樣的情況下，教師要做好對學生的合作分組教學，就應該在教學中更加細心，可以通過對教學方式的變化來對每一個學生進行了解，掌握學生在體育課程學習中的優勢和劣勢所在，對于每一門課程的內容的掌握程度做成檔案的方式，這樣能夠讓教師對學生的了解更加全面，也便于教師開對學生教學工作的開展。

3.2、明確教學目標與任務

教學目標與教學任務是教師教學工作開展過程中面臨的另一個重要問題，在教學工作的開展過程中，教師的教學能力發揮需要建立在明確的教學任務的基礎上，職業教育更是如此，由于職業教育本身帶有的特殊性教學目標，因此，在教學過程中，教師需要面臨的教學目標比較復雜，在一定程度上影響了教學工作的順利開展。

未來，在職業教育教學工作的開展過程中，體育教學過程中教師要對教學目標和教學任務進行更加明確的梳理和分解，不同專業的學生未來的就業方向有所不同，這一點也可以作為教師設定教學目標和教學任務的過程中需要重點關注的內容，因此，在此基礎上，教學目標和任務不僅需要教師更加明確，同時還需要教師能夠更加深入的進行細化，對不同專業的學生設定的教學目標可以進行細微的調整，更加適應學生的學習能力和未來的就業環境。教師應該明確的認識到，職業教育中的體育課程教學，不僅僅是要幫助學生實現強身健體，更重要的是幫助學生能夠鍛煉出一定的溝通能力和協作能力，讓學生能夠更加全面的發展和成長。

3.3、處理好師生間關系

在職業教育體育教學過程中，教師要想更好地實現體育合作模式教學，師生關系的處理也是非常重要的。不同的學生對于課程安排的認識不同，因此，教師要想更好的實現合作教學的教學模式推廣，就應該在教學過程中不斷了解學生的需求以及學生的學習愛好傾向，在這個過程中不斷和諧的處理師生關系，讓教師能夠有更多的機會深入傾聽學生內心的想法，讓學生能夠主動向教師傾訴自己的學習壓力和學習中的困惑。雖然是體育教學，但是涉及到的卻是學生的未來成長，因此，從這個角度來講，教師要主動處理好師生之間的關系。

3.4、科學評價學生學習

科學評價學生的學習，也是提升學生主動學習能力的一個途徑，對于學生而言，不斷地學習和發展也需要來自教師的關注和鼓勵，因此，教學評價就顯得尤為重要。所謂教學評價，不僅僅是對學生的學習效果進行評價，更重要的是，在對學生的學習效果中，教師能夠有更加深入的認識，對于學生的學習和成長有一個長遠的打算和規劃。

未來，職業教育中，體育教學工作的開展教師要更加重視對學生進行科學的評價，不僅評價學生的學習效果，更重要的是為學生未來的學習和成長提供新的方向，讓學生能夠更好的樹立對自己的全面認識，幫助學生更好的成長。

4、合作學習模式在職教體育教學中的運用需注意的問題

4.1、注意學習的群體發展

作為教師，要更加注重學生的群體發展，在合作模式的教學工作中，給學生群體提供全面的指導。每一個教學環節，教師都應該充分認識到小組學生學習的特點和發展方向，給學生進行群體目標設定的同時，要注意對整個學習群體的發展的激勵作用的發揮。

4.2、注意學生的創造性培養

在合作模式體育教學過程中，教師還需要注重對學生創造性的培養，通過設定科學的學習任務，實現對學生創造性的發揮和創新思想的啟發，讓學生能夠更加積極的投身到學習過程中，對于教師設定的學習任務能夠有所創新的完成。

4.3、注意教師主導作用發揮

無論合作教學模式的發揮如何，對于整體的教學工作而言，教師的主導性地位都是始終不變的，教師要充分認識到自己在合作教學模式開展中的地位，利用好自己的教學主導地位引導學生的學習小組向著更加積極的方向發展。并且在具體的教學環節，能夠通過自己對學習小組的教學指導，讓學生參與學習更加有積極性，更加有創造性。

4.4、注意師生間的互相評價

教學評價是反映教師教學工作開展效果的重點，雖然在合作模式教學中，教師給了學生互相評價的機會，但是，教師作為教學工作的主導力量，也要對自己的教學效果有更加清楚的認知。因此，在這樣的情況下，教師的教學工作開展要注重引導學生對自己進行教學評價，實現教師和學生的雙向評價，這樣對于教師和體育教學工作而言也是非常有益的。

5、結束語

合作教學模式的開展對于職業教育中的體育教學工作有著重要意義，隨著社會的不斷發展，體育教學的地位一直占據著比較重要的位置，未來，體育教師要在合作教學模式的發展下不斷拓展新的教學途徑，更好地發揮好合作教學模式的效果。

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