高中英語寫作教學中的兩種方法

張東林

【摘 要】寫作教學是高中英語教學的重要組成部分，根據《普通高中英語課程標準》對寫作技能目標的要求，本文結合教材，重點闡述高中英語寫作中的兩種方法。

【關鍵詞】高中英語；寫作教學；方法

寫作能力是一個人外語水平高低的重要標志，它是我們的教學目的之一，也是我們教學的難點，作為英語教師，應該重視，并培養學生寫作能力，使學生樂寫，善寫。

1.改寫法。改寫是一種廣泛采用的語言教學策略，《課標》也要求能根據課文改編短劇或根據所讀文章進行轉述。改寫是在保持原文主體內容不變的基礎上，改變文章的體裁、人稱、語言、結構等方面。尤其是，對短文與對話相互改寫時要注意語言、時態、時間表達等方面的改變。

例如，在學習了The Necklace （SEFC 1B Unit 15）一文后，要求學生從劇中不同人物的角度，按照故事發生的順序將這出小短劇改寫為一篇敘述文體的短文。又如，可讓學生將At the Tailor's shop （SEFC 2A Unit 10）一文改寫成短劇。當然，還可引導學生以不同的人稱角度去改寫。如：Tell the story to your partner in the past tense. Start like this： A man went into a tailors shop to buy a suit. All the money he had in his pocket was a million-pound note...Rewrite the story At the Tailors Shop， as told by Tod， the shop assistant. Start like this： One Monday morning I was working in the shop as usual...

教材中可改寫的地方很多，或整體或局部，這些都需要教師潛心研究，細心挖掘。通過對課文的改寫，不僅加深了學生對課文的理解，也培養了學生的邏輯思維能力和語言組織能力。

2.評寫法。評寫是就所學課文或閱讀材料進行評述，通過分析原文中的內容和觀點，提出自己的看法。評論可以是全面的，也可以著眼于一點；可以是贊同原文的觀點，也可以提出異議。

高中英語教材中有很多與現實生活貼近的話題，可讓學生就這些話題闡述自己的看法。例如，在學習了Animal Experiments （SEFC 1B Unit 16）之后，讓學生以Should animal testing be OK？ 為題作文，有學生寫道：I think animal testing is a good idea and it is OK. So scientists should continue testing on animals which are not rare animals. It can help human beings to fight against diseases. 在學習了Great Women （SEFC 1B Unit 17）這一單元后，讓學生以My View on Women為題作文。同學們各抒己見，寫出了不少有見地的文章來。

此外，對于教材中的文學作品，可讓學生寫讀后感或人物形象分析等。例如，在讀了A Christmas Carol （SEFC 3 Unit 7）之后，一個學生寫道：I think it is a really moving story. I learnt that happiness and friendship are more important than money in the world. I will be a kind and warm-hearted man.又如，在讀了A Tale of Two Cities （SEFC 3 Unit 7）之后，引導學生寫讀后感：Which of the characters do you like most？ Why？ In my opinion， Sydney Carton is the real hero of the story. His love for Lucie knows no bounds. What he did for Lucie was unforgettable， tearful and bittersweet. For love， he sacrificed everything， even life！ This makes him one of the strongest characters in the story， especially because his act is so unselfish.

在讀了The Merchant of Venice（SEFC 2B Unit 19）之后，要求學生分析劇中主要人物形象。許多學生發表了各自獨到的見解，如：Shylock is cruel， greedy， selfish， cold-blooded， but he suffers the loss of his daughter， his property， and， very importantly for him， his religion. So， we should have mercy on him.

評寫這種“一半依材，一半發揮”的半自由習作方式有利于發展學生的批判性思維能力和創新精神。評寫既承接了短文的縮寫、仿寫和改寫階段，又為后期寫作階段打下了基礎。

總之，圍繞教材進行的寫作活動形式多樣，內容豐富。實踐證明，這是一條發展學生的思維能力和創新精神、加深學生對課文的理解、訓練學生的知識遷移能力、循序漸進地提高學生的綜合語言運用能力的好路子。英語教材中的寫作素材無處不在，只要教師潛心挖掘，學生認真完成，就一定會有所收益。處處留心皆學問，而我們同樣可以說：在英語寫作教學中，處處留意皆素材。

（作者單位：江西省寧都中學）