利用游戲的思維及反轉課堂的方式設計課程體系

【摘 要】國立臺灣大學的葉丙成①教授透過MOOC學習平臺，與學生共同開發在線游戲平臺“PAGAMO Online”，學生可在游戲里透過解題“占領地盤”，此模式深受歡迎，甚至說可以讓學生“上癮”。而此模式恰巧與動畫專業有關聯之處，所以本文由此獲得靈感，提出在動畫專業教學中利用游戲思維策劃設計適合本專業學生學習的課程體系，并實際制作出一款教學游戲來讓學生使用，在這款游戲里，學生可以學習知識并且完成作業，從而占領地盤獲得分數，以起到一定的促進學生主動學習的作用。

【關鍵詞】游戲思維；反轉課堂；課程體系；動畫專業

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）02-0165-01

目前大學課堂中存在的最大問題也許就是學生被動學習，教師不知如何提高學生的積極性。那么，本論文嘗試解決的問題也正是這個。在這里請允許作者先概括幾個關鍵詞的內容，以輔助讀者能更清楚的了解本論文的觀點。首先，關于游戲思維是指游戲開發時所要策劃和設計的內容和思路，這也是游戲的核心。策劃的工作主要包括五點：1.游戲類型的確定2.游戲風格和表現手法的確定3.游戲開發難度的預估4.游戲從投資到收益前的支出預算5.歸納上述內容，形成可行性報告。而課程體系也是由五個部分組成：課程觀、課程目標、課程內容、課程活動方式和課程結構。讓學生之間互相合作、教師進行指導，利用反轉課堂的新型教學方式共同完成課程體系的設計。

一、利用策劃游戲類型的方式編寫課程觀

在策劃游戲類型時，首要工作就是調查研究受眾群體，考慮游戲是給什么樣的人群玩，那么游戲的類型就會相對應的進行制定。而課程觀是對課程的各種認識和看法的總稱，針對的受眾群體是學生。所以需要先觀察研究此類學生群體即動畫專業學生，先了解他們，再去策劃該如何讓他們主動學習，學好知識。

二、利用游戲開發難度的預估方式來確定課程目標

確定了誰來玩此款游戲以及游戲的類型后，就是要針對游戲玩家來確定游戲的難易程度。太難了，玩家會受到打擊，不想繼續玩下去，太簡單了，玩家又會失去興趣。而課程目標的制定也應該是根據教學主體，即學生，來確定其最終需要達到的目標，確保他們通過努力可以完成，并且不要有太大的壓力。落實到教學游戲中，就是制定游戲玩家的關卡。學會一定的知識以后才能通過關卡，獲得升級。

三、利用確定游戲風格和表現手法的方式確定課程內容

課程內容不是為了教師而寫，應該是為了學生而寫，因為學生是教學的主體。課程內容的確定也是同樣的道理，我們首先要了解學生的喜好和性格，基于學生的成長視角來進行教學。我們制作的這款教學游戲可讓平面設計的學生來設計游戲界面，通過這樣的方式，不但顯示出專業的作用，還可以讓學生自己親身體驗。這樣，學生即玩家，這個過程既是主動學習的過程，又是玩耍的過程，會帶動一定的積極性。而學生通過獲得更多的角色，占領更多的領土來獲取更多的分數，這里的分數即現實生活中他們的學分和課程分數。

四、利用游戲中從投資到收益前的支出預算來決定課程活動方式

游戲中的投資到收益關系到游戲發行商發行這款游戲所要付出的成本和收回的利潤，以此來確定制作這款游戲是否是值得。而在這里，我們也需要去測算制作這套課程體系需要花費多少成本，這里的成本指的是人工和工作量，人工方面可以通過學生和教師共同在教學過程中完成，工作量的問題就關系到課程活動方式，教師將如何安排課程活動方式，才能達到更好的教學效果反饋。在這里，本文推薦一種區別與傳統的教學方法，即“翻轉課堂②”，通過親自測驗和試驗證明了此方法相對于傳統教學確實有可取之處。利用反轉課堂的形式讓學生在課堂上以實踐為主，教師配合學生共同完成教學游戲的具體編寫和設計。

五、課程結構的總結歸納

游戲策劃的最后一步是歸納上述內容，形成可行性報告。用這種方式，教師與學生可以共同對課程結構進行總結歸納并形成體系，而不是單方面的。經過學生與教師的共同努力，希望能打造出一個更加完善的課程結構，讓教師教的輕松，學生學的愉快。最終目的是為了激發學生主動學習的興趣，并且能夠真的將知識學以致用。

注釋：

①葉丙成：臺灣大學教學發展中心教師發展組組長，主要研究的領域是無線網絡、在線教學系統設計。

②翻轉課堂譯自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，

是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。

作者簡介：

劉雨萱，南京曉莊學院美術學院，東南大學碩士，講師，影視動畫創意與制作專業。

基金項目：2014年度江蘇省高校哲學社會科學研究基金指導項目“山水畫創作中的形式語言研究”（項目編號：2014SJD180）以及南京曉莊學院教育教學改革重點立項項目“高校素描教學改革的研究與探索”。