高校專業鋼琴教學的研究

周曉梅　譚浩涔

【摘 要】目前，在藝術學習中，高校鋼琴備受矚目，鋼琴教學的研究越來越引起人們的關注。學校為了培養專業鋼琴演奏者，非常重視鋼琴實踐學習，培養“應用型人才”。然而對于鋼琴學習除了應用，更需要培養學生自覺的學習能力和綜合素質，針對目前高校鋼琴教學中的若干問題，本文從不同方面提出了自己的意見和見解。

【關鍵詞】鋼琴教學；鋼琴技巧；教學模式

中圖分類號：J61 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）02-0079-02

培養高校鋼琴學生最重要的是要求學生在理論學習的同時，掌握鋼琴技巧，訓練學生的音樂感覺，不斷積累知識經驗，提高學生的藝術修養。可是隨著高校幾年來的大規模擴招，學生不斷增加，可是教師人數卻跟不上學生比例增長，教學過程中存在著很多問題，鋼琴教學質量嚴重下降。面對我國高校鋼琴教學的種種問題，本文針對高校鋼琴教學現狀進行了分析，探討高校鋼琴教學的基本理論和技能問題。

一、現階段高校鋼琴教學目標

現代高校大學生培養，已經不僅僅是專業課程培養，更是追求學生素質的全面發展，除了基礎知識的積累，更應全面發展，更新觀念，掌握多方面知識，提高大學生個人的綜合素質，培養學生綜合的解決問題的能力。這就需要教育更多的關注學生的意識與能力的培養，更換教學觀念，更新思想意識，強調人與自然、人與社會的和諧發展。大學鋼琴教學，就要培養學生各方面能努力，在鋼琴演奏中對于音樂的辨析理解能力和記憶能力，對音樂的感受和鋼琴演奏的能力。大學鋼琴學習必須具備一些基本能力，才能在演奏過程中得心應手。只有具備這些基本能力，并且在演奏過程中發揮出來，就能體會出各個學生的素質優劣。尤其是學生的創作能力對學生非常重要，必須在學生掌握現有的知識和技術的情況下，結合自己的理解和想象力創作出好的作品。

二、高校培養鋼琴人才需要改進地方

（一）學生學習能力的培養。知識是不斷進步的，也是不斷積累的，大學教學需要掌握一定的專業知識，更重要的是掌握如何學習的能力。畢竟學校的時間有限，未來的道路更應該不斷學習，所以加強學習能力培養非常重要。可以說在大學只掌握知識本身，不是一個好學者，要保持知識的持續性，要學到掌握學習能力和方法。然而目前很多高校教學為了快速培養人才，忽略學習能力，只注重效率。學生在教師灌輸的情況下，單純接受知識，很少注意學生的思考能力，更不能獨立展開自己的創作，沒有創新的能力。在這種教學模式，學生思想被禁錮，難以提高學生綜合素質，要改變這種狀況，學校教師也要更新觀念，引導學生學會思考。教師可以在教授鋼琴課程過程中，提出問題，跟隨問題引導學生去思考，去解決問題。學生在探討問題過程中，就可以交流和思考，總結分析，最后在解決問題過程中學會學習和獨立思考能力。

學習過程，重要的是反思，對自己學習知識過程中自我評價。作為一名高校學生，已經形成自己獨特的人格，心智也已經成熟，有條件選擇自己的學習方式，按照自己的時間安排學習，而不是僅僅依靠教師的灌輸傳授。養成良好的學習習慣，才能讓知識不斷增加積累。

（二）豐富高校鋼琴教學相關的內容。對于高校鋼琴教學，每次教師選取的都是針對練習的曲目，大型樂曲、中小型樂曲、復調作品等，當時由于這些教學任務較多，教師無法在有限的時間內完成教學任務，那么擴招結果對于教學模式改革也會顯得蒼白無力。鋼琴專業學生，不一定非要統一教學模式，應該根據學生特色和培養目標要求，選擇不同風格和不同題材內容進行教授和學習。同時在選取曲目時候要注意培養學生學習的興趣，只有激發學生的學習的興趣，學生才能更好掌握和駕馭鋼琴的曲目。

在鋼琴教學中還有一項比較重要的是要注重培養學生協作精神，這就需要選擇一些適合協奏與合奏的曲目，不能像以往的教學中選擇較多獨奏曲目，導致演奏的形式單一，不利于培養學生的合作精神。如果適當的選擇協奏合奏等的曲目，改變培養形式，更能培養學生鋼琴的綜合能力，讓學生多方面對鋼琴音樂的理解。通過聲部交織的演奏，讓學生能夠辨識各個聲部及音色的變化，更能理解器樂與聲樂的有機組合，學生學習過程中與合作者的密切合作，做出交流與互動，配合完美，讓演奏能夠達到和諧統一。

（三）多方面增加學生素養，合理安排鋼琴教學中的理論課。作為高校鋼琴專業學生，很多都是只注重鋼琴技藝，而忽略理論課程學習，認為在短暫的學習過程中只要把握技能就行，其實不然，除了基礎的音樂課程外，也需要加強一些其他課程學習，增加學生的內在素質。尤其是鋼琴演奏中，要注入一些作品情感，才能讓演奏達到精神高度。開設一些素質教育課程，就要提高學生的整體素質。鋼琴專業學習與音樂，德育等教育都有很高的相關性。與其它樂器相比，鋼琴是樂器中最為典型的代表，它的音區最為廣泛。目前的高校教學中，忽略了鋼琴與其它課程之間的聯系，鋼琴不僅能夠獨奏，還能把鋼琴教學用作為聲樂和器樂的曲目進行伴奏之用。

（四）實踐教學是鋼琴教學的基礎。高校鋼琴教學更多的依托于實踐教學方式，單純的理論只能紙上談兵，必須在實踐的基礎上才能掌握鋼琴技巧，才能驗證理論的正確性。目前高校教學原則上是在“一對一”基礎上，但是由于擴招的結果，可能很難達到這個要求。但是鋼琴教學需要實踐加以磨練，才能讓理論升華。只有彈奏出比較優秀的曲目，才能去探討創作。很難想象一個人不懂得鋼琴實際演奏怎么可能創造出優秀的作品。所以在高校教學中，都是獨立的琴房，進行鋼琴實踐訓練，讓學生掌握鋼琴技巧。

（五）完善對高校的鋼琴教學評價體系。鋼琴教學的成果需要一定的評價，才能知道究竟成果如何。只有及時評價，才能知道學生目前學習的情況和欠缺的地方，才能有的放矢的改進，現在的鋼琴教學中，是授課的教師負責對學生的學習情況和結果進行考核和評價。這種評價的方式存在著一定的弊端，畢竟一個教師能力和看法有限，會參與個人想法，可能評價不夠客觀，所以應該引用綜合性的評價機制。細化的評價機制，對學生進行全面考核，綜合多個教師和學生的評價，結果可以使教師能夠改進教學的方法，也讓學生知道自己的優缺點，使學生能夠不斷地調整自己的學習方法，最終提高學生綜合素質。

三、結束語

對于高校鋼琴教學，中應當尊重音樂學習的客觀規律，不能一味地追求演奏的速度快，要循序漸進，不可急于求成。畢竟演奏的技術難度高，要考慮實際情況，不能揠苗助長。加強學生的讀譜能力、背譜能力、自學能力培養，也要教師重視聽覺訓練，培養學生的音樂感。好的鋼琴教師應當兼具演奏能力與教學能力，所以對于高校鋼琴學生要演奏與教學兩手都要抓，也要結合“學習型人才”與“應用型人才”綜合素質培養。當各方面條件和能力都具備了，很容易促成鋼琴藝術家人才的誕生與發展。

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作者簡介：

周曉梅（1964-），女，遼寧錦州人，渤海大學藝術與傳媒學院教授，碩士導師，音樂學專業，本科；

譚浩涔（1992-），男，遼寧鐵嶺市人，渤海大學藝術與傳媒學院音樂學（師范）專業，本科。