大學生學雷鋒常態化調查分析

李毅,田建湘

(湖南農業大學 繼續教育學院,湖南 長沙 410128)

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大學生學雷鋒常態化調查分析

李毅,田建湘

(湖南農業大學 繼續教育學院,湖南 長沙 410128)

摘要：當前，學雷鋒活動的關鍵在于“常態化”，因此如何實現大學生學雷鋒活動常態化，已成為高校思想政治教育工作的重點。運用調查分析方法，了解了“90后”大學生學雷鋒精神的認同情況，分析了大學生常態化學雷鋒活動的積極與消極因素，在此基礎上探討了大學生學雷鋒活動常態化對策建議，以期推動大學生學雷鋒活動常態化開展與雷鋒精神的弘揚。

關鍵詞：“90后”大學生； 學雷鋒活動；常態化；調查

當代中國，發展中的精神層面建設相對薄弱和失衡已變得十分突出，道德迷失、信仰缺失、信用危機伴隨而來，形勢不能不令人警醒[1]。傳承雷鋒精神，開展學雷鋒活動，推進社會主義核心價值體系建設無疑是解決這一難題的一劑良藥[2]，但現有理論成果還局限于在雷鋒精神到社會價值的研究，還很少有專門針對雷鋒精神價值認同與學雷鋒活動常態化互動關系實證研究。當前，大學生大多為1995年后出生，他們是受到社會日益關注的“90后”一代。面對社會經濟轉型、社會文化變革、社會生活變遷、社會文化多元化的影響[3]，“90后”大學生如何看待雷鋒精神？大學生參與學雷鋒活動情況如何？哪些因素是影響常態化參與的主要原因？促進大學生持續參與學雷鋒活動的對策怎樣等？這些都是學校教育工作者關心、學者關注的問題，也是構建社會核心價值觀急需探究的社會問題。我們以“90后”大學生對雷鋒精神的認知切入，采取問卷調查的方法，探討影響大學生學雷鋒活動常態化的原因，力求在一定程度上把握“90后”大學生真實的內心世界，獲得以上問題的一些初步答案，為進一步開展“90后”持續參與學雷鋒活動做研究鋪墊。

1調查對象與方法

首先，樣本抽取。本次調查選取湖南省長沙市高校3所，分別為Z大學(985、211類高校)，N大學(老牌本科院校)，S職業技術學院(高職高專學校)。本次調研共發出調查問卷900份，收回問卷821份，有效問卷798份，被調查大學生的基本情況見下表1。本次調查問卷回收率為91.22%，有效率為88.67%。

其次，調查問卷。本次采用自編問卷調查。在設計問卷前，項目組隨機選取N高校不同年級、不同專業20名大學生召開座談會，廣泛征求調研意見。在此基礎上，調查問卷從雷鋒精神認知情況、學雷鋒影響因素和政策建議等三個方面設計24道題目。調查于2015年3月至4月進行，采取無記名方式填寫。

表1　調查樣本的統計描述

2結果分析

2.1大學生對雷鋒精神的認知情況

根據“90后”大學生對學雷鋒活動日、雷鋒精神內涵、雷鋒精神認同以及大學生了解雷鋒精神的渠道調查，發現不同大學生對學雷鋒活動的認知存在一些差異。

一是對學雷鋒活動日的了解。由統計可知，“90后”大學生知道每年3月5日是學雷鋒活動日的情況是：“確切知道”占31.57%，“知道”占43.60%，“大概知道”18.94%，“不知道”占5.89%。雖然“學雷鋒活動日”并不能直接代表大學生對雷鋒及雷鋒精神的了解，但從側面折射出“90后”大學生對雷鋒的相關了解還有待進一步加強。

二是對雷鋒精神內涵的了解。作者采用2012年中共中央辦公廳印發《關于深入開展學雷鋒活動的意見》中對雷鋒精神五個方面內涵進行調查。多項選擇結果顯示，“90后”大學生知道雷鋒精神包括“熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的崇高理想和堅定信念”僅占17.54%；知道雷鋒精神包括“服務人民、助人為樂的奉獻精神”比例較高，達到81.85%；知道雷鋒精神包括“干一行愛一行、專一行精一行的敬業精神”僅占13.78%；知道雷鋒精神包括“銳意進取、自強不息的創新精神”僅占18.80%；知道雷鋒精神包括“艱苦奮斗、勤儉節約的創業精神”比例較高，77.69%。這說明大學生對雷鋒精神的內涵還缺乏全面、正確的認識和了解。

三是如何看待雷鋒精神的調查。由統計可知(多項選擇)，“90后”大學生認為雷鋒精神“符合時代發展要求，應大力推廣”占57.39%，認為“符合時代發展要求，但難以推廣”占29.32%，認為“不符合時代發展要求，但應銘記”占6.89%，認為“不符合時代發展要求，應該摒棄”占3.76%，認為“沒看法，不關心”2.10%。這說明“90后”大學生對雷鋒精神的認可度較高，但同時也應該看清楚青年一代對的雷鋒精神也有自己的理解。

2.2大學生學雷鋒活動常態化調查

一是參與學雷鋒活動的頻率。由統計可知，“90后”大學生平時參與學雷鋒活動的頻率為：選“一周一次”占8.77%，選“一月一次”占20.68%，選“一年一次”占25.06%，選“偶爾一次”占40.10% ，選“不參加”占5.39%。這一結果反映當前大學生對常態化參與學雷鋒活動還有較大差距。

二是學雷鋒活動常態化表現。由統計可知，“90后”大學生參加的學雷鋒活動主要有以下一些(多項選擇)：參加“志愿者活動”為最主要的活動，占68.92%；參加“募捐活動”次之，占60.15%；參加“尊老愛幼活動”排第三，占47.62%；參加“義務勞動”居第四，占31.33%；參加“公益活動”居第五，占27.57%；選擇“沒參加過”僅占5.01%。通過調查可以發現，志愿者服務活動是當前大學生參與最為廣泛的一項學雷鋒活動。

2.3影響大學生學雷鋒常態化的因素

一是參與學雷鋒活動的積極因素。由統計可知，影響“90后”大學生參加學雷鋒活動的積極因素中(多項選擇)：選擇“為了幫助別人”最多，占70.05%；選擇“體現個人價值”其次，占60.15%；選擇“弘揚雷鋒精神”排第三，占49.49%；選擇“為了獲得學分”比例較高，占30.07%；選擇“跟隨同學一起”“無聊打發時間”“給別人做榜樣”等選項的比重不高，均在10%左右。根據數據分析可知，大學生參與學雷鋒活動的動機總體比較純樸，但也有部分大學生存在一定功利性。

二是不參與學雷鋒活動的消極因素。由統計可知，“90后”大學生參加學雷鋒活動的消極原因中(多項選擇)：選擇“形式主義，沒有實際意義”最多，達到51.38%；選擇“活動形式太少”其次，占41.98%；選擇“內容枯燥乏味”居第三，占30.70%；選擇“形式過于花哨”、“活動舉辦太多”、“活動缺乏影響力，只有小部分人參與”等選項的比重均在20%左右。根據數據分析可知，大學生不參與學雷鋒活動主要原因還在于缺少真正讓大學生樂意參與的活動。

三是阻礙學雷鋒常態化開展的因素。由統計可知，阻礙學雷鋒活動常態化的原因主要有(多項選擇)：選擇“社會誠信缺失”最多，占61.40%；選擇“社會風氣不好”其次，占58.89%；選擇“學校教育引導不夠”居第三，占39.47%；選擇“自身意識不夠”的比重也較高，占31.32%；另外，選擇“身邊榜樣太少” “家庭教育不夠”選項的約占20%；選擇“輿論反應太少”“法律保護缺乏”“自身利益與雷鋒精神沖突”等選項的約占10%。根據數據分析可知，阻礙大學生常態化學雷鋒的主要因素還在于大的社會環境，因此營造良好的學雷鋒活動社會氛圍至關重要。

3大學生學雷鋒活動常態化對策

雷鋒精神是中華民族傳統美德與共產主義光輝思想相結合的一種偉大時代精神，它的存在超越了歷史和地域的界限，成為奉獻給全社會全人類的財富[4]。結合本次調查數據的分析，我們認為可以從以下三個方面著手，推動學雷鋒活動常態化建設。

一是自我觸動。調查顯示，大學生對雷鋒精神的認同是常態化學雷鋒的關鍵。學雷鋒活動屬于個人的社會實踐活動，要想實現大學生常態化參與必須讓學生從內心認同雷鋒精神，對雷鋒精神有感同身受的觸動，方能使雷鋒精神內化于心，外化于行[5]。一般來說，做好身邊小事、參加志愿者服務活動、參加社區服務、提高個人社會責任感、踐行社會主義核心價值觀教育都可以增強當代大學生對雷鋒精神的認同。

二是學校推動。調查顯示，當前“90后”大學生對雷鋒精神缺乏全面系統的了解，更難以深刻的認知和理解就談不上將雷鋒精神轉化為實際和有效的行動，因此，高校應建立多維教育機制[6]。其一是利用多種學習形式開展對雷鋒事跡的宣傳和學習，通過觀看雷鋒同志影片、召開相關座談會、開展演講辯論等多種形式，運用微信、微博等新媒體多種途徑讓當代大學生了解雷鋒的成長經歷和感人事跡感受雷鋒的高尚品格；其二是要做好結合工作，學雷鋒活動要與踐行社會主義核心價值觀教育、志愿者服務、“三下鄉”社會實踐等活動相結合，讓學生走近雷鋒、讀懂雷鋒、增強對雷鋒精神的認同感，讓雷鋒精神以現代載體呈現在大學生的生活當中，從而提高大學生學習雷鋒的主動性和自覺性；其三是要探索新形勢、新方式傳承雷鋒精神，特別是依托青年大學生樂于接受、愿意參與的載體，讓大學生在良好的氛圍中接受、認可與內化。

三是多方聯動。調查顯示，社會因素是影響大學生學雷鋒活動的關鍵原因。因而大學生學雷鋒常態化，與構建社會主義和諧社會、推動社會主義核心價值觀建設都是建設社會主義精神文明的主要內容，相輔相成、相互促進。為此，個人、家庭、學校、社會要聯動，構建“個人—家庭—學校—社會”四位一體的教育體系，才能推動雷鋒精神內化。教育是將雷鋒精神內化的重要途徑，個人修煉是根本，家庭教育是基礎，學校教育是主導，社會教育是依托，只有將四項教育有機結合，方能修成合力，使雷鋒精神真正入腦入心，推動雷鋒精神的內化。

參考文獻：

[1] 宋萌榮.社會主義新文明的時代趨向與中國特色社會主義[J].社會主義研究,2013(5):56-60.

[2] 秦明泉.弘揚雷鋒精神對培育社會主義核心價值觀具有獨特價值[J].南京政治學院學報,2014(1):136-139.

[3] 欒艾華,王玉莉.淺析雷鋒精神內化在公民道德建設中的作用[J].遼寧行政學院學報,2011(4):175-176.

[4] 譚曉蘭.“90后”大學生“學雷鋒活動思享談”調查及思考[J].山西農業大學學報(社會科學版),2013(6):599-602.

[5] 董召勤.完善機制推動高校學雷鋒活動常態化[J].中國高等教育,2014(24):36-37.

[6] 王華敏,范春婷.論雷鋒精神在大學生社會主義核心價值體系教育中的作用[J].思想理論教育導刊,2014(6):102-104.

(責任校對王小飛)

中圖分類號：G416

文獻標志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)02-0145-03

作者簡介：李毅(1979- )，男，湖南耒陽人，講師，博士，主要從事大學生思想政治與職業發展教育研究。

基金項目：湖南省教育廳科研課題(項12C0159)；湖南省社科基金課題(14B07)

收稿日期：20150928

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.02.045