巧用微課提高初中歷史教學實效

李之林

（高臺縣第二中學，甘肅 高臺　734300）

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巧用微課提高初中歷史教學實效

李之林

（高臺縣第二中學，甘肅 高臺734300）

摘要：在實際應用過程中，微課受到廣大教師的歡迎。積極科學地利用微課，可以很好地展示教材的信息資源，也可以用微課展示中心詞有效提高課堂教學效率，還可以利用微課，將所講解的內容編成順口溜或者是口訣幫助學生記憶。作者根據歷史課程的基本特點，對微課在初中歷史教學中的科學運用談談看法。

關鍵詞：微課初中歷史教學效果

為保證新課程順利的實施，促進學生全面發展，學校要積極開發利用校內外各種課程資源，這幾句話在《基礎教育課程改革綱要》里明明白白地寫著。在眾多資源當中，我認為網絡技術是非常好的現代化資源，相較于以前的紙質資料，有無可比擬的優勢，信息技術簡潔便利，靈活多樣，隨時都可以用來教學。記得還是十幾年前，教師要查找資料，首先到幾十公里外的縣城去買資料書，去了還不一定有。即使買回來了一本參考書，也是一家之言，只能在實踐中自己摸索總結。所以，對有關問題的看法見解，必須經過相當長的時間，才能慢慢明白。現在有了網絡，可以隨時對各家之言進行對比分析，再結合自身實際，探索合適的教學策略。我認為歷史是一門實踐性非常強的課程，可是在實際生活中，無法對大量的古跡名勝一一進行驗證，現在有了網絡，很多知識利用網絡輕而易舉地再現了。現在大力推進微課的開發和利用，給歷史老師帶來了前所未有的機遇，可以說歷史老師的教學，眼前是光明一片，但怎么樣利用好這一嶄新的教學模式，仁者見仁智者見智，我談談自己的看法及實際做法。

一、利用微課科學展示教材的信息資源

某些老師常常置教材資源與不顧，在網絡上大量下載資料。一次我看見有個老師網上找了半天沒有找見，我說就在課本里啊。他說把書本知識制作成微課很麻煩，網上下載一個就行了。過后我想，有的知識沒有必要刻意追求用微課來上課，原始的就非常好，比如知識點的歸納總結。在這里，我和大家談的就是要科學地利用網絡制作自己的微課，要適可而止，不要盲目地一哄而上。我們首先要正確認識新生事物，它在和我們的實際教學結合的過程中，一定要理智，清醒看待，唯其如此方能開拓出自己的教學天地，走出一條康莊大道。所以，把教材資源原汁原味地用微課展示出來，充分發揮教材資源的優勢，是很好的教學策略。課本中的資源包括書中的插圖，書后面附帶的光盤。我在講“北京人”一課時，就到書上附帶的網站上，打開相應鏈接，把“北京人”生活的場景，直接打開讓學生觀看，學生既看到了“北京人”當時生活的狀況，又直觀形象地感受到了“北京人”與現代人之間的相似之處，了解人類在發展進化歷程中的軌跡。所以，這也是一種微課的利用，不一定非要自己去做才叫微課。

二、利用微課提煉“核心詞”強化教學效果

現在提倡的微課和我們以前使用的幻燈片相比較而言，更加短小精悍，你能突出某一個知識點，制作的時候也能精心地準備。制作微課大家最好使用的工具是“喀秋莎”，如果放在以前，把圖像、聲音、動畫、特效能集中到一起的軟件不多，就是“ppt”演示里，制作起來也是很麻煩的，效果還不理想，所以，很少有老師使用。現在的微課克服了上述缺點，就一課中的重難點，集中制作一個微課，展示給學生，加深對知識的理解，加深對知識的感性認識。在歷史教學中，我們抓住“核心詞”，科學分析歷史人物事件，科學分析歷史的演變規律，從紛繁復雜的歷史事件中歸納提煉出一些“核心詞”，作為記憶的紐帶，可以達到事半功倍的效果，以此強化教學效果。例如我在講1858年的第二次鴉片戰爭，書上列舉了侵略者強迫清政府簽訂了一系列不平等條約，其中的《天津條約》，我把此條約的主要內容總結為 “三外一賠一開”。“三外”指外國人可以到內地傳教、經商、游歷；外國公使進駐北京；外國軍艦和商船可以在長江各口岸自由航行，不受大清律法的管制。后來我講到新文化運動的時候，引導學生用提煉“核心詞”的方法，將新文化運動的內容總結為“四提倡，四反對”。還有，學生根據這個方法，將一五計劃經濟建設的重大成就，總結為“一橋二鐵三公四廠”，我覺得非常好。既鍛煉了學生的思維綜合能力，又強化了學生的學習效果，可謂是一箭雙雕。

三、聯想記憶，微課展示，強化教學效果

世上無難事，只怕有心人。日常教學中，經常見到有些學生對簡簡單單的歷史知識寫錯，究其原因還是沒有記住，沒有記住是印象不深刻，那么我們就要利用微課加深學生對歷史知識的印象，鞏固記憶。這里我講一個聯想記憶的方法，就是將原有的知識進行聯想，賦予新的含義的記憶方法。近代史里的《天津條約》，識記的內容較多，學生不好記憶，那么我們可以聯想成“公開行賄”。用微課展示：“公”：外國公使可以進駐北京；“開”：增開南京、漢口等十處通商口岸；“行”是：外國商船和軍艦可以在長江各口岸自由航行；“賄”：英法兩國得到巨額賠款。這樣一來，學生識記就有了提綱，不再是記住這個忘記那個了。這個測試卷里反映得非常典型，學生對條約的內容往往回答幾點漏答幾點，原因就是沒有記住。造成這一現象的原因我認為還是老師上課時沒有加強學生的印象，學生對老師講的內容模模糊糊，一知半解。假如老師能夠利用微課，制作形象生動的微課課件，把整個條約內容演示出來，而不是從老師的嘴里講解出來，我想學生一定會記憶猶新，印象深刻，故而不會一而再再而三地寫錯。

四、利用微課比較記憶歷史知識

現行的初中歷史課本，是北師大版的教材，沒有上過人教版的老師，很難很快進入角色。現在有了微課，我們可以輕輕松松地解決這個問題。有比較，才有鑒別。如對《南京條約》《馬關條約》《辛丑條約》等幾個條約的內容作比較，從中認識到中國社會，是如何淪為半殖民地半封建社會的。如果不經過比較學習，則學生是很難理解中國近代史的。

五、利用微課，與其他學科結合提高歷史教學

每個學科之間有一定的聯系，只是在日常的教學中有的老師注重這方面的聯系，有的老師不善于聯系罷了，如語文和數學看似聯系不大，其實語文學不好的學生理解能力就是有缺陷。語文和歷史那就是孿生姐妹，學語文必須了解歷史，了解每個朝代的歷史背景、文學主張流派等，這些恰恰就是歷史課所要解決的問題。所以語文課前一定要了解歷史，比如在學習《范進中舉》《孔乙己》時，利用微課，讓學生首先弄明白中國的科舉制度，科舉制度是什么時間創設的，對古代的讀書人有哪些影響，對社會有哪些影響，對中國的歷史發展有怎么樣的影響，通過這樣的講解，學生對科舉制度的歷史及其對歷史的影響，就有了大致了解，這個過程就是間接學習歷史的過程。還有語文課本里的古文，如果不把歷史背景講清楚，對課文內容的理解就無法完成。

微課的好處就是每個知識點可以制作一個課件，非常簡潔地給學生展示了所要傳授的內容。上面講的是語文課和歷史課的內在聯系，歷史課和政治課聯系也非常緊密，每個朝代的政治制度、經濟制度、軍事制度、外交制度等都是歷史課所要研習的內容、比如我在講《新中國的成立》一課時，書本內容涉及三大戰役，對三大戰役的戰爭背景、戰爭過程、戰術思想、戰爭指揮、戰爭意義等，都要做一個簡單敘述，讓學生有個全面了解，因此學習此課的過程就是對歷史了解。還有1929年的“經濟危機”，如果不把這段歷史講清楚，后面的經濟危機就無法搞明白，經濟危機發生的政治背景，經濟背景，社會背景，世界經濟環境等，都需明白，才能知道經濟危機是歷史的必然產物，也就能明白物價忽高忽低的真正原因了，這就對經濟歷史的發展有了初步的清晰的了解。其實任何一門學問都有它的歷史發展進程，歷史的任務就是要了解人類社會進程中的所有知識，從這個意義上講，歷史課無處不在。

六、利用微課，開展歷史教學教研

一個學校的教學水平要上檔次，要結出豐碩的成果，教研是必不可少的。所以利用微課開展歷史學科的教育活動，是最有效的方法。上課前主講的老師把上課內容用微課展示出來，就本科的重難點精煉地展示一下，在具體的課堂上看看是否將這些知識完整地給學生傳授了，下課后，大家回到辦公室，將各自的看法觀點要言不煩地展示幾點，無需面面俱到，這樣從開始的備課到最后的評課都非常緊湊且高效。如我在聽了年輕的李老師的課后，直截了當地指出他在整體把握教材的能力方面還有待提高，不能把歷史知識一塊一塊分割開來，要有條理性，縱貫歷史的線索不能斷，否則學生學習起來非常吃力，他聽后心悅誠服。

利用微課開展教研活動，還能帶動年輕教師迅速成長。通過教研活動，年輕教師知道自己的不足，需要改進的方面在哪里，同時能學到老教師的經驗，融合到自己的教學當中，這樣就少走許多彎路。我校青年教師李老師就是在這種氛圍下迅速成長起來的優秀教師。

總之，在歷史課的教學中科學利用微課，明顯地降低了老師備課的難度，提高了授課效率，開闊了學生視野，擴大了學生知識面。現代信息技術的發展日新月異，相信在微課這條路上，歷史課的教學之路會越來越寬廣。

參考文獻：

［1］范文瀾，著.中國通史簡編［M］.商務印書館，2010-12出版.

［2］中學歷史教學參考［M］.陜西師范大學出版社，2012-02出版.