高校化學教學中學生自主學習能力的培養

李 霞

天津農學院基礎科學學院

高校化學教學中學生自主學習能力的培養

李 霞

天津農學院基礎科學學院

在高校化學課堂的教學過程中，其傳統的教學模式主要是以老師為主體，讓學生在學習過程中始終處于被動接受的地位，在一定程度上影響了學生自主學習能力的提升。然而，在課程深化改革的背景下，不但要求學生在學習中掌握化學知識，而且還需要培養學生解決實際問題的能力，以便更好的滿足現代教育發展的要求。

高校化學；教學；學生；自主學習

1 自主學習的涵義

自主學習即自我調節學習，在學習的過程中，學生自主制定學習目標，自主選擇學習方法，自我控制，自我監控學習過程，對學習成果進行自我評價。在學習的過程中學生應該形成主動學習的習慣、積極主動學習的態度，提升學習興趣。自主學習的核心是探究性學習，美國教育學家布魯納主張強調培養學生的學習方法和學生自主學習的能力。中國教育學家葉圣陶先生說：“教任何功課的最終目的是在于達到不教……”，我國也有一句古語“供人以魚，只解一餐；教人以漁，終身受用。”都說明了探究式自主學習的重要性。很多學生在學習化學的過程中都被化學反應所吸引，往往興趣只是停留在表面上，缺乏對未知現象的探究能力。想要培養學生自主學習的能力，首先要激發學生學習的興趣，調動學生的好奇心，激發學生的自主探究意識。在教學過程中，教學可以適當對學生感興趣的現象提出疑問，設置一些有趣的問題，讓學生通過自己查找資料、進行實驗、討論等方法尋找答案。下面舉個例子說明，例如在化學課中進行實驗時，CO還原CuO的實驗，在教材書中介紹了兩種進行尾氣處理的方法，一、用氣球收集尾氣；二、改進實驗裝置用酒精燈的火焰燃燒掉CO。通過書上的這兩種實驗方法，讓學生自己分析利弊，啟發學生自己進行思考，首先用酒精燈處理尾氣的方法過于浪費，用氣球吸收尾氣的方法不方便，而且保險性低。集思廣益，讓學生提出自己各自的方案，小組進行討論，討論出最合理的處理方法，之后學生利用實踐對提出的想法進行驗證，實驗結果表明，還原同樣多的CuO，采用循環利用法可以減少CO的用量。

2 高校化學教學中培養學生自主學習能力的方法

2.1 增強學生的自主學習意識

高校化學教學中，教師要重視營造自主學習的氣氛，增強學生自主學習的意識，激發學生的主觀能動性。在課堂教學中，教師要優化教學方法，將課堂學習的時間還給學生，引導學生自主學習，提倡自主學習行為。教師要運用學習評價手段，將自主學習作為評價學生的重要指標，在全班營造濃厚的自主學習氣氛，使學生進一步提升自主學習的意識，將自主學習內化為學習需求。

2.2 增強學生自主學習的針對性

教師不僅要授之以“魚”，更要授之以“漁”。高校化學教學的目的是培養高素質人才，增強學生自主學習的能力和創造能力。高校化學教師必須立足于培養目標，在教學過程中重視對學生進行學法指導，引導學生掌握基本的自主學習方法，循序漸進，使其逐步掌握系統、科學的學習方法。在化學學習中，學生要靈活運用學習方法，提高自主學習的效率，從而準確理解相關的知識點。

2.3 強化學生的自主學習體驗

課堂是教師開展教學活動的主陣地，教師要利用課堂教學時間，對學生進行自主學習的訓練，強化其自主學習的體驗，進一步增強其自主學習的意識。在課堂教學中，教師不能一味地講解教學內容，要把課堂學習時間留給學生。對于學生通過自主學習能夠完成的教學內容，教師應鼓勵學生進行自主學習；對于學生通過自主學習不能完成的內容，在學生自主學習的基礎上，教師應積極為學生解答，進行引導。對經過自主學習獲得的知識，學生的體驗會更加深刻，從而促進學生理解和掌握化學知識。

2.4 促進學生自主學習習慣的養成

學習是一項復雜的思維活動和實踐活動，良好的學習效果離不開學習者良好的學習習慣。實踐表明，學習品質內涵越豐富的學生，學習效率就越高。高校學生經過了高考的選拔，其學習能力較強。高校教師向學生講授知識的同時，應注重培養學生的自主學習習慣。在培養學生自主學習能力的過程中，教師要同時進行學習品質的教育，幫助學生養成良好的學習習慣，培養刻苦學習、主動學習、樂于學習的精神。學生學習品質的發展將有助于強化學生自主學習的習慣，使學習品質與自主學習習慣互相促進。

2.5 積極參與互動交流

在傳統的授課中，教師是課堂的主體，學生與教師交流的機會少，學生缺少自我發揮的平臺、缺少提問的平臺。當前應要求學生積極地參與交流互動，培養學生自主學習的意識。在學習過程中，老師應該充分尊重學生，給學生提供學習的機會，提供自由發揮的機會。在授課過程中，學生對老師的授課不懂的地方提出疑問，提出問題大家討論，也可以把學生提出的問題留給學生自己課下收集資料、深入研究，或者同學之間相互討論、彼此交流找到答案。在高校化學授課過程中，應該打破傳統的授課模式，老師并不是知識的權威，應該對老師教授的知識提出質疑，同學之間相互討論，這樣才能夠充分培養學生自主學習的能力，培養學生自主學習的意識。

3 結語

總之，高校學生課業繁重，課堂學習知識的時間非常有限，教師教學的重點在于培養他們的自主學習能力，而非簡單地傳授知識.在高校化學教學中，教師應發揮學生的主體性，幫助學生獲得基本知識與技能，讓學生形成自主學習的態度、掌握自主學習的方法，從而培養學生的自主學習能力。

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