拿捏好懲罰的分寸

●姚麗

拿捏好懲罰的分寸

●姚麗

班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨的工作，不僅需要愛(ài)心、耐心與細(xì)心，更需要智慧。適度的懲罰是必要的，但罰要有底線、講方法，拿捏好分寸，才能發(fā)揮懲罰教育應(yīng)有的作用。

懲罰要有底線原則。體罰和變相體罰學(xué)生已成為師德建設(shè)中不可觸及的紅線。這使得有些班主任在班級(jí)管理過(guò)程中變得畏手畏腳，不敢批評(píng)學(xué)生，更不敢對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的懲罰，導(dǎo)致教育管理缺失力度。那么，如何實(shí)施必要的懲罰而又不觸及紅線，從而維護(hù)班規(guī)班紀(jì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤呢？

首先，班主任要把握好底線原則，避免“不敢罰”和“胡亂罰”的現(xiàn)象。這個(gè)原則就是，懲罰要具有強(qiáng)烈的教育性，不可帶著情緒，懲罰教育的方式應(yīng)直指“過(guò)錯(cuò)行為”本身。懲罰學(xué)生是為了糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生獲得發(fā)展，絕不能讓?xiě)土P行為變成一種純粹的情緒發(fā)泄行為。

不得不說(shuō)，有少數(shù)班主任在對(duì)學(xué)生實(shí)施懲罰時(shí)，帶有一定的主觀性和隨意性。例如，有的班主任因家庭瑣事，或者工作上的不順心等原因，帶著情緒，夸大學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，對(duì)學(xué)生實(shí)施不恰當(dāng)?shù)膽土P，無(wú)意識(shí)中把學(xué)生當(dāng)作“出氣筒”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言傷害甚或身體虐待。這樣的行為，就越過(guò)了懲罰的教育性底線。

懲罰要有溫度。什么叫懲罰？從教育的視角來(lái)看，懲罰是以“實(shí)施處罰使犯錯(cuò)誤的學(xué)生身心感覺(jué)痛苦，但不損害受罰學(xué)生身心健康”為原則的處罰方式。既然不傷害學(xué)生身心，就肯定不等于體罰或變相體罰，不是要讓學(xué)生身體受到傷害，更不是讓學(xué)生心理受到虐待、歧視。筆者認(rèn)為，懲罰應(yīng)當(dāng)是有溫度的，應(yīng)當(dāng)是建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上的一種教育手段。

既然如此，班主任在批評(píng)、懲罰時(shí)不應(yīng)該感情用事，把批評(píng)與懲罰作為對(duì)學(xué)生表示憎惡、發(fā)泄憤怒的“武器”。懲罰要出于愛(ài)心，要善待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。在批評(píng)與懲罰前，班主任必須深入調(diào)查，做到實(shí)事求是，以理服人。要站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地地去傾聽(tīng)、觀察、分析和思考，理解學(xué)生外部表現(xiàn)中隱蔽的心理狀態(tài)。

此外，批評(píng)與懲罰后還須及時(shí)疏導(dǎo)情緒。批評(píng)與懲罰作為控制手段，是教育者有意設(shè)置的一種挫折，目的是使那些不道德、違背集體利益、干擾和破壞共同行動(dòng)的不正當(dāng)需要，受到壓抑、阻止，最后被放棄。這在學(xué)生思想上是一場(chǎng)激烈的、痛苦的斗爭(zhēng)。為此，班主任要做好疏通感情的工作，使他們樹(shù)立改正錯(cuò)誤的勇氣和信心。在接受懲罰的過(guò)程中明事理、辨是非、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，有利于學(xué)生轉(zhuǎn)化、進(jìn)步，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。

懲罰要拿捏好分寸。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？現(xiàn)在的學(xué)生正處在青春發(fā)育期，他們自控能力較弱，自律意識(shí)較差，犯點(diǎn)錯(cuò)誤在所難免。班主任在懲罰學(xué)生時(shí)，要把握分寸，懲罰的嚴(yán)厲程度應(yīng)與學(xué)生的過(guò)錯(cuò)相匹配，要適度。

“吃苦型”懲罰就需要掌握分寸。“吃苦型”懲罰的特點(diǎn)是讓學(xué)生的身體“吃苦”，屬于輕微的“體罰”。這種懲罰一定要掌握分寸，因人而異。以罰站為例，罰站最好不當(dāng)眾進(jìn)行，找個(gè)地方讓犯錯(cuò)的學(xué)生站在那里自我反省為好。時(shí)間長(zhǎng)短根據(jù)年齡而定，中學(xué)生也不要超過(guò)半小時(shí)。罰體力勞動(dòng)，罰做值日，罰為同學(xué)服務(wù)，對(duì)于那些比較懶惰和自私的學(xué)生是必要的，但要注意，強(qiáng)度要因人而異，必要時(shí)可以有人陪著。還有些班主任采用在操場(chǎng)跑圈、做俯臥撐等辦法來(lái)懲罰學(xué)生，也是可以的，但也要注意強(qiáng)度。

“冷凍式”懲罰要見(jiàn)好就收。冷凍式懲罰是一種特殊的懲罰方式，就是“我不理你”，故意冷落你。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這對(duì)有些屢教不改的學(xué)生，對(duì)有些表現(xiàn)欲特強(qiáng)的學(xué)生，以及對(duì)班主任有點(diǎn)情感依賴的學(xué)生是有效的。需要指出的是，這種方法不可長(zhǎng)時(shí)間使用，用一段時(shí)間收到成效，見(jiàn)好就收。

有效懲罰并沒(méi)有一成不變的模式，一切做法和說(shuō)法都需要因勢(shì)利導(dǎo)，因人而異。場(chǎng)合不同，對(duì)象不同，事情不同，班主任采用的方式也就不同。但愛(ài)是懲罰的基礎(chǔ)，只有班主任始終把握懲罰的原則、目的和方法，才能喚起學(xué)生的醒悟之心、改過(guò)之心。

（作者單位：襄陽(yáng)市襄州區(qū)黃龍鎮(zhèn)中心學(xué)校）