建好教育的桃花源

●黃婷

建好教育的桃花源

●黃婷

教師要改變教書狀態，拒絕一成不變。現在有一個很奇怪的現象，就是凡是有責任心、上進心的教師都很勤奮，但都有一個共同點——身心俱疲。怎么教？教什么？會做題，多刷卷子就行了。筆者以前也這樣認為，但自從讀了王君老師的《班主任，青春萬歲》之后才得知，原來教無定法，只是我們懶于鉆研，只想著用最簡單粗暴的方式達到教學目的，但只要從“殼”中抬頭看一看，會發現教育的方法是多樣的。

王君老師所帶的12班每個孩子都參加了中考，班級成績在學校排名第一，孩子們整體素質很高。作為一名語文教師，她的課堂鮮活生動，充滿著青春的氣息，每篇課文的教法不重樣，高招迭出，一課多教。她還常年寫班主任隨筆，發表文章200多篇，博客一寫就是十多年，粉絲眾多。因此，筆者認為每位教師都應該不斷地改變自己，從改變自己的提問方式、作業批改方式、備課方式等一些簡單的事情做起，以量的積累達到質的飛躍。

改變育人觀念，培養有溫度的人。我們經常說要關注學生的終身發展，但其實在家長、教師和社會看來，學生的前途還是最終體現在重點學校和分數上面，教師往往容易忽略學生其他方面的能力和素養。

書中寫道，王君老師在所在班級舉行了各式各樣的“長征”活動：“體力長征”帶著學生每天跑400米到后來的每天3000米；“腦力長征”讓學生深入底層，進行生存訓練，體會生活的不易，激發他們熱愛平民，造福平民的情懷；“公民長征”推孩子們走進社會，感受世態人生、社會矛盾，培養孩子們的公民意識。

在這些多姿多彩的活動中，王君老師讓孩子們保持健康的體魄，讓他們知曉立足社會、造福家人的重要性，讓孩子學會生活，學會面對生活中的困難和苦難。這不是把孩子們關在課堂里教幾篇文章，看幾個視頻就能做到的，不深入生活的空談永遠是膚淺的裝飾。所有的責任意識、愛的教育都應該是孩子們從社會中真實的感受出發，而且這種感受會讓他受益一生。在習作《敲門之后》中，學生寫道：“老奶奶目送著我們離去，還一次次揮手道別。我的心中暖暖的，我忽然決定趕走懷疑，多留些地方給信賴。在不熟悉的人敲門之后，我也要像那位老奶奶一樣打開堅固緊閉的門。”《這也是一種生活》則有“再次回頭看這個婦女，她又開始收拾起她的廢品，顯得從容鎮定。內心忽然涌起對她的敬佩之情，然后，下定決心，從今天起，學會體會自己的幸福，珍惜每一天這樣的日子。畢竟，或許有一天，我們也會失去現有的生活。”多么深刻的領悟，多么有溫度的句子，“培養有溫度的人而不是考試機器”不應是掛在墻上的標語，應是我們每一位教師必須在教育中踐行的目標。

教師的人格力量許多時候表現為，我們就是要利用應試的實用性來進行素質教育，教會學生面對生存、適應生存和超越生存的從容、鎮定、悠游的心態。我們要帶領學生以藝術化、詩化的生活態度和生活方式去化解單純殘酷的生存競爭帶來的焦灼空虛，去遏制物質主義帶給我們的任性滑落。這就是我們這一代教師的宿命。

如果我們也能像王君老師一樣把建設學生豐富多彩的青春生活放在第一位，并把教育幸福的理念較為完美地貫徹在日常管理中，我們也會深刻感受到教育的幸福感。

比如每天有計劃地讀些美文，用文字記錄一下自己的心靈；每天在教學上改變一點，哪怕那改變也不完美；每天學會對學生微笑，不大聲呵斥；積極面對每一次的培訓和講座，因為向他人學習可以助我成長。我相信只要每天做一些改變，我們就可以建造屬于自己的桃花源。

（作者單位：武漢市光谷九峰中學）

（責任編輯周小益）