透過質量看教學

王景騰

山東山推高級技工學校

透過質量看教學

王景騰

山東山推高級技工學校

《機械基礎》課程技工學校機械類、機電類專業必修的一門課程，學好這門課程對學生今后的工作十分重要。但是這門課在教學過程中卻存在著一些問題：學生的基礎知識差、教師自身實踐不足以及教學用具跟不上等。所以，在教學中，授課教師就要改變教學觀念，改進教學方法，進行啟發式教學，加強理論課與實習課的聯系，采用多媒體的教學手段，來解決教學中存在的這些問題。

機械基礎；重要性；問題；教學方法

《機械基礎》課程是技工學校機械類、機電類專業必修的一門基礎課程，其作用是為學習專業技術課程和今后在工作中合理使用、維護機械設備，以及進行技術革新提供必要的理論基礎，同時又是其他學科的輔助銜接。因此，學好這門課程十分重要。然而在教學過程中，由于本課程的基本概念多、涉及面廣，需要綜合運用機械制圖、工程力學、工程材料與熱處理等課程的基礎知識。因此對任課教師和學生都有較高的要求，教學過程中也就會存在著一些問題。

一是學生的知識基礎差。技工學校的學生普遍存在文化課基礎差，缺乏學習自信心，學習主動性不強，學習意識薄弱，怕學、厭學等現象。很多學生在學習這門課程中，感到太深、太難，往往剛接觸到這門課程就喪失了學習興趣，嚴重影響教學質量。

二是教師自身實踐不足。在《機械基礎》課程中，很多理論知識都來源并應用于生產實際，升華于實際，在實際中得到驗證。例如，《機械基礎》第七章介紹的平面連桿機構，其中曲柄搖桿機構及棘輪機構就應用于牛頭刨床橫向進給機構，而導桿機構則應用于牛頭刨床的滑枕機構中。倘若教師不了解牛頭刨床機構，對它的工作特點和工藝要求不熟悉，那么在講到此處時，就只能依照書本依葫蘆畫瓢，用概念解釋概念，用術語說明術語，無法進一步深入，就會直接影響教學效果。

三是有關機械基礎的教學用具跟不上。在教學中通過使用教具、安排一定的實驗環節，可使學生的學習興趣會得到提高。但很多技校的教具由于各種條件的限制僅限于一些簡單的模型，品種單一，無法運用演示教學手段變抽象為直觀，變枯燥為有趣，使得課堂教學效果大受影響。

要改變這種現狀，針對《機械基礎》這門課，授課教師就要改變教學觀念，改進教學方法，加強教學技巧，遵循技校學生的認知規律，可以從以下幾個方面加以解決：

一、深入淺出，啟發式教學，提升興趣

教育家葉圣陶先生說：“所謂教師之主導作用，蓋在于引導啟迪，促使學生自奮其力，自致其知，非所謂教師滔滔講說，學生默默接受”，我國古代大教育家孔子也曾經說過：“不憤不啟，不悱不發”。意思就是，當學生處于“憤”和“悱”的狀態時，教師及時給予啟發和引導可以產生良好的教學效果。實踐也多次證明，教師滔滔講說，雖然嘔心瀝血，但方法不當，結果只能是事倍功半。尤其是在《機械基礎》這門枯燥、繁雜的課程中，若照本宣科，不進行教學信息的雙向交流，學生必然會學得無味，學得困難。為喚起并始終保持學生的學習興趣，創造積極的學習氣氛，可根據技校學生活躍、好動的特點，創設情境，啟迪思維，進行“問題式”和“討論式”教學，培養學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與教學。啟發式教學的實施可以分為三個階段：

1、啟發、設疑、引導。首先，教師根據課程章節的特點，利用實物、模型、圖表或其它手段提出不同層次的趣味性問題供他們思考，點撥引導學生的激情和求知欲，隨后組織學生在課堂上下結合參考書進行自學，一起促學，以學為主。例如：“鉸鏈四桿機構的基本類型和應用”一節，授課前可帶學生到實習車間觀察四桿機構的幾種形式，并在課堂上結合生活實例，家用縫紉機的踏板機構，汽車自動門啟閉機構等，教師借此作適當的啟發講解，提出一些懸念問題供討論思考：是不是任何一種四桿機構都能組成該機構呢？通過固定不同的桿件可以獲得什么樣的機構等相關教學內容。借用啟發、設疑、引導“三部曲”大大提高了學生內在學習的興趣，確保90分鐘課堂質量。

2、討論、答辯、交流。“討論式”教學有利于培養學生自學、表達、分析、總結的能力。一方面加強學生非智力因素的培養，一方面加強師生之間、學生之間的溝通。遇到問題進行協商討論，有利于形成良好的合作氛圍，雙邊教學效果甚加。例如，在講解液壓傳動中關于液壓泵的選擇問題時，適時發問：選擇什么樣的液壓泵較合適呢？理由又是什么？該泵能否滿足使用要求？學生們進行自主討論和交流后，可能得到幾種不同的答案，此時教師及時進行歸納整理，因勢利導，達成共識，完善教學，這種討論、答辯、交流方式以學生的主動性，獨立性為突出特點，變“一言堂”為“大家唱”，變“讓我學”為“我要學”，形成教學相長的良好氛圍。在討論中，學生通過正誤兩方面的經驗而受到深刻的啟發，因而掌握知識比較牢固。

3、引深、總結、鞏固。經過學生的激烈討論、辨析、交流后，學生們的思路打開，思維擴散，由封閉型變為擴散型，教師就應概括地講解和總結其結構原理、作用，并對本節課進行教學評價，肯定正確部分，補充遺漏部分。教師層層設問，步步引導，既能使學生在不斷的思維活動中悟出真諦，又能使他們學會分析問題、思考問題的方法，培養舉一反三解題的技巧，樹立自主學習，創新學習的自信。

二、講練結合，一體化教學， 強化效果

作為機械專業的教師，應當不僅具有機械方面的理論知識，而且對于在生產中使用的各種加工方法、機床及設備的有關知識有一定程度的掌握與了解。只有這樣，才能在教學中理論與實踐結合，有講有練，有問有答，上起課來得心應手。《機械基礎》是各個工種的專業基礎課，與各工種專業課聯系緊密。教師應在“吃透教材”的基礎上，裝滿“水桶”。并結合學生實際，結合專業實際，充分利用現有教學條件，多舉例多示例，變深刻為淺顯，變感性為理性。如從學生熟悉的汽車前窗的刮雨器、卡車的自動卸料機構、單元防盜門的啟閉機構等入手，來講解鉸鏈四桿機構及演化形式的類型、特點及應用；從自行車后軸的飛輪、家用晾衣架來引出棘輪機構；從電影機卷片機構、六角車床的刀架轉位機構來導入槽輪機構，結合自行車、汽車、摩托車的變速裝置，介紹鏈傳動和齒輪傳動及輪系的有關內容，這些看得見、摸得著、用得上實用性強的實例大大吸引學生的注意力，使學生變被動主動，變他學為我學。既激發了他們的學習興趣，又調動了他們學習的積極性和主動性。理論課教師還應該主動與實習教師相聯系，在實習教師帶領下去現場參觀、動手實踐，用事實說話，用實踐證明。書本中的工作原理變為活生生的應用實例，教師進行針對性講解，告訴學生這臺設備采用了哪些機構，某個零件采用了什么結構。在這種情景教學下，我們的活教材遠遠勝于課本中的死理論，再因勢利導，使學生的感性認識上升為理論，教學效果就會大大提高。

三、圖文并茂，多媒體教學，鞏固升華

隨著計算機的普及，現代教育對教師提出了更高的要求，教師不但應該具備豐富的專業知識，還應當具備計算機操作、多媒體課件制作的知識和能力。運用多媒體課件可使教學具體化、形象化，生動化，可以把抽象的機構運動形象展示出來，將課本中出現的各種機械機構、傳動方式、加工方法利用動畫軟件將機構的運動做成動畫，豐富教學過程。在這種動與靜、視與聽的教學情景下充分調動學生的興趣，大大增加了課堂的生動程度，使教學效果大幅度提高。如在講解鉸鏈四桿機構時，將所講的曲柄搖桿機構、曲柄滑塊機構的工作過程利用flash做成動畫或用powerpoint做成課件，機構的運動借用按鈕進行控制，操作方便，演示到位，學生對機構的工作過程一目了然，對極限位置、死點、極位角等抽象概念也有明確的理解。而傳統教學通過畫圖或掛圖展示說明這些概念費時費力，學生還不易理解。并可利用課件將重要的知識點做成幻燈片，節約書寫板書的時間，利用動畫展示機構的運動可以省去更換掛圖的時間，使教學效率大大提高。

術語說：教無定法。盡管《機械基礎》這門課比較抽象，我們面對的又是基礎較差的技校學生，如果我們能夠改進教學方法和教學手段，用“心”去教，就可以達到事半功倍的效果，并為他們的后續學習打下一個良好的基礎。