淺談高職院校招生前景

宋 陽

威海職業學院

淺談高職院校招生前景

宋 陽

威海職業學院

隨著入學適齡人數的減少，招生越來越成為制約高職院校發展的重要因素，本文通過對高職院校招生現狀的分析，對影響招生的因素進行了必要的分析，對招生的發展方向進行了科學的預測。

規模；生均經費；校企合作

在國家大力發展職業教育的政策鼓勵下，高等職業教育的發展取得了長足的進步，在校生規模穩定在相當的規模。高等職業教育的發展是我國高等教育由精英教育發展為大眾教育的重要環節，著眼于培養高技能人才，對我國正在進行的經濟結構的調整和功能側改革都有著至關重要的作用。高等職業教育的招生和普通本科教育的招生相比一直處于弱勢地位，從招生的批次﹑招生的人數﹑錄取的分數等因素來看，社會對職業教育的認可程度與國家的政策要求相去甚遠，高職院校招生的方式亟待變革。

一、高等職業教育招生的現狀

高職院校的辦學經費來源單一，嚴重制約著高等職業教育的發展。為此，全國31個省區在教育部的文件要求下制定了高職院校生均撥款制度，一個學生每年財政補款不低于12000元，從整體上保證了高職院校的辦學經費，從而為高等職業院校的人才培養質量打下了基礎。從這個制度上不難看出，招生規模直接關系到高職院校的生存和發展。

在目前，高職院校的生源主要有5種，以山東省2016年高等職業院校招生錄取數據來看，這5種招生形式分別如下：

1.夏季全國統一高考。在每年6月初進行，學生分為文史﹑理工等類別采用理論考試的方式進行。通過這種形式錄取的考生占高職院校招生總數的60%左右，仍然是招生的主要形式。

2.春季統一高考。在每年的3月份進行技能考試，在5月份進行理論考試，將兩部分成績綜合起來作為春季高考的總成績。通過這類形式錄取的考生占高職院校招生總數的20%。這一占比正逐年提高。

3.單獨招生。山東省從2009年開始在國家示范性高等職業院校進行單獨招生的試點工作，后逐步擴大到40多所高職院校，招生規模也逐漸擴大。通過這類形式錄取的考生占高職院校招生總數的20%左右。

4.“3+2”中高職銜接。這種招生形式中學生在中職學校學習3年，在高職院校學習兩年。

5.五年一貫制高職。這種招生形式面向初中畢業生招收，學制5年。

二、制約高職院校招生規模的因素

從高職生源的來源構成中不難看出，為了穩定高職院校的招生規模，有關部門和招生院校都做出了積極的探索，但是高職院校的招生還是受制于很多因素。

1.招生政策的影響。為了規范招生工作，各省招生考試部門對高等職業教育的投檔比率都進行了統一的設置(從105%到115%不等)，沒有針對高職院校報到率低情況(高職院校的報到率一般維持在80%到95%之間)的考慮，造成多數高職院校并沒有完成招生計劃。

2.社會對職業教育認可度低。目前高等職業教育的生源主要來源于春季或夏季統一考試，社會普遍認為入讀高職的考生都是本科院校“挑剩的”，對其缺乏必要的認同。學生和家長的報考意愿低，被錄取的考生選擇復讀而不入校報到的學生大有人在，這都造成高職院校招生計劃的未完成。

3.招生評價機制不科學。根據統一考試選拔出來的學生實際上并不具備較好的職業教育發展能力，入學的同學動手能力較差，從心理狀態﹑身體素質方面都不適合從事一線的技術類的崗位工作，影響職業教育的就業質量和就業層次。高職院校的就業情況直接關系到學校的招生影響力。單獨招生學校雖然開展了“知識+技能”綜合評價方面的嘗試，但目前仍沒有值得推廣的經驗做法。

三、高職院校招生的發展方向

1.建立獨立的高等職業教育考試體系。大力探索自主招生，發展“知識+技能”的錄取評價方式，取消一張試卷決定入學的模式，將高中階段學校的諸如會考等考試的成績的一定比例折算成自主招生的知識分數，自主招生主要考核技能和舉行面試。

2.在職業教育體系內構建升學進修的模式，使高等職業院校不再成為職業教育的終點，進一步優化配置職業教育資源，繼續在中等職業學院和高等職業院校間﹑高等職業院校和本科院校間的合作，在專業設置和人才培養方面加強合作，打通職業教育的升學體系。職業教育的體系中有“中專”“大專”“本科”“研究生”等相應類型，從而增強職業教育的吸引力。

3.加大高職院校與本科院校對口貫通的3+2的招生計劃的比重，將其作為職業教育緩解招生壓力的重要突破口，進一步提高對口貫通專業轉段成功的比例，使高等職業教育不再成為職業教育的終點站。

4.爭取更寬松的政策空間，吸納更多的中職生源。中職教育由于近年來政策扶植的原因，學生就讀期間學費減免，中職學生的數量很龐大，有關部門應該制定相應的政策促進中職學校和高職院校在教育資源方面的整合，通過簽署生源基地協議﹑教師資源共享等方式提高中職學生進入高職院校的升學機會。

5.擴大聯合辦學的規模，發揮職業教育集團的作用。立足現有的職業教育集團，大力發展訂單班式招生，將招生和就業結合起來，校企雙方深度合作，通過高質量﹑高層次﹑高薪資的就業帶動招生。

6.加大非學歷教育的力度，拓寬高職教育招生范圍。將因為產業升級而不適應崗位的農民﹑工人都納入職業教育的招生范圍，將高等職業教育與成人教育深度融合，有效銜接。

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