高職專業(yè)群的建設與實踐
——以長沙民政職院智能與信息化專業(yè)群為例

唐一韜

長沙民政職業(yè)技術學院

高職專業(yè)群的建設與實踐
——以長沙民政職院智能與信息化專業(yè)群為例

唐一韜

長沙民政職業(yè)技術學院

本文以長沙民政職院智能與信息化專業(yè)群的建設為例探索了高職專業(yè)群的建設思路與措施，具有一定的參考價值。

專業(yè)群：培養(yǎng)目標：課程體系

隨著湖南省高職卓越校建設的啟動，專業(yè)群的建設成為卓越校建設的核心任務。高職專業(yè)建設事關卓越校建設成敗的關鍵環(huán)節(jié)，下面長沙民政職院智能與信息化專業(yè)群闡述高職專業(yè)群建設的思路與措施。

一、專業(yè)群的建設思路

專業(yè)群的建設思路是辦學理念先進﹑產學結合緊密，充分考慮專業(yè)的辦學條件與專業(yè)建設特色及學院的區(qū)位優(yōu)勢，形成以重點建設專業(yè)為龍頭﹑相關專業(yè)為支撐的重點建設專業(yè)群，專業(yè)群的建設要能更好服務于地方區(qū)域經濟的發(fā)展。

長沙民政職院專業(yè)群的建設在校領導﹑校內專家和行業(yè)專家的指導下，以選擇以重點專業(yè)和院校的優(yōu)勢專業(yè)為核心利用人才培養(yǎng)方案﹑師資和資源等多方面的共性把全校55個專業(yè)劃分為民政智能與信息技術﹑醫(yī)學康復專業(yè)群﹑外語應用專業(yè)群等六大專業(yè)群。重組后的專業(yè)群有益于規(guī)范管理﹑師資共享﹑實訓室等資源共用等多方面優(yōu)勢。

二、民政智能與信息化專業(yè)群的建設措施

1﹑專業(yè)群的具體劃分。民政智能及信息化專業(yè)群以計算機網絡技術專業(yè)為核心，由軟件技術﹑云計算技術與應用﹑應用電子技術﹑物聯(lián)網應用技術﹑智能控制技術﹑智能產品開發(fā)等專業(yè)構成。

2﹑專業(yè)群的服務面向及合作企業(yè)確定。專業(yè)群的發(fā)展離不開行業(yè)企業(yè)的指導和幫助，民政智能與信息化專業(yè)群的建設始終利用行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢，來提升專業(yè)群的內涵。充分與行業(yè)企業(yè)接軌，借助行業(yè)企業(yè)優(yōu)化課程體系，提升教師的能力，改善教學的條件，提高教學的質量，為行業(yè)企業(yè)提供更多的優(yōu)質人才。

本專業(yè)群面向網絡技術服務﹑軟件技術服務﹑智能化生活服務﹑智能化設備服務等領域，聚焦民政信息及智能化技術應用，著眼于提升民政行業(yè)信息及智能化技術服務水平。本專業(yè)群的充分與行業(yè)企業(yè)接軌，合作企業(yè)有杭州華三通信有限公司﹑安艾艾迪信息技術(上海)有限公司和博世汽車部件(長沙)有限公司等數(shù)十家行業(yè)企業(yè)。

3﹑專業(yè)群的人才培養(yǎng)目標與規(guī)格定位

3.1 確定共同的應用面向。本專業(yè)群聚焦民政信息及智能化技術應用，對接JAVA軟件開發(fā)﹑移動互聯(lián)網應用軟件開發(fā)﹑企業(yè)信息化管理﹑網絡工程建設與管理﹑智能終端產品設計與應用服務﹑智能化產品開發(fā)﹑智能控制技術與支持服務﹑服務機器人技術支持與服務等崗位群，各崗位群在應用上互相關聯(lián)，各有側重，技術上互相支撐，協(xié)同提升民政行業(yè)在信息及智能化技術服務水平。

3.2 確定共同的專業(yè)基礎。本專業(yè)群各專業(yè)及方向要求共同的專業(yè)基礎，掌握民政工作基本知識，熟悉民政信息化工作技術，熟悉民政智能化技術服務知識，結合自身專業(yè)技術特點，從事相應的民政信息化及智能化技術服務。

3.3 確定專業(yè)群共性培養(yǎng)目標及規(guī)格定位(從專業(yè)群的就業(yè)崗位職業(yè)道德特征﹑技術基礎范圍以及個性發(fā)展空間三個方面進行描述)

本專業(yè)群面向網絡技術服務﹑軟件技術服務﹑智能化生活服務﹑智能化設備服務等領域，聚焦民政信息及智能化技術應用，著眼于提升民政行業(yè)信息及智能化技術服務水平。專業(yè)群共性培養(yǎng)目標為：掌握民政工作基本知識，熟悉民政信息化工作技術，熟悉民政智能化服務知識，能運用所學知識從事民政信息化或智能化技術服務工作。專業(yè)群的就業(yè)崗位職業(yè)道德特征：慎行﹑敬業(yè)﹑誠信﹑勤奮；專業(yè)群的技術基礎范圍：IT技術基礎﹑民政信息化工作基礎﹑民政智能化服務基礎﹑民政與社會工作；個性發(fā)展空間：本專業(yè)群各專業(yè)基礎相通，技術相近，互相支撐。通過專業(yè)群的互選課拓寬專業(yè)視野，幫助學生根據(jù)自己的特點掌握崗位遷移的能力；通過創(chuàng)新﹑創(chuàng)業(yè)課程，專業(yè)課外活動，專業(yè)技能競賽，幫助學生有針對性地實現(xiàn)在本專業(yè)上個性化發(fā)展。

4﹑專業(yè)群共享核心課設置。利用專業(yè)群對接產業(yè)鏈，對崗位群共性職業(yè)核心能力進行分析，職業(yè)核心能力劃分為知識﹑能力和素質三個方面。根據(jù)核心職業(yè)能力的共性開設專業(yè)群共享課程，根據(jù)專業(yè)群相關的專業(yè)的差異性和特色性開設專業(yè)核心課程，這樣形成專業(yè)基礎雄厚，專業(yè)特色鮮明的專業(yè)群的課程體系。

5﹑構建專業(yè)群的實踐教學體系。瞄準信息及智能化技術應用服務領域產業(yè)節(jié)點崗位能力需求，依托校內外實訓基地，遵照“校企合作﹑工學結合﹑突出核心能力培養(yǎng)”的原則，以項目為載體，構建包括校內教學實訓﹑校內生產性實訓﹑校外集中實訓﹑校外頂崗實訓四個層次，能力遞進式的實踐教學體系，通過層次化﹑能力遞進使學生技能培養(yǎng)及角色轉換實現(xiàn)從簡單到復雜﹑從單項到綜合﹑從熟練到精湛﹑從實訓到生產﹑從校內到校外﹑從學生到員工的遞進。

6﹑專業(yè)群校內外實習實訓基地配置。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求，構建相關的校內共享實訓室，與行業(yè)企業(yè)攜手合作共同構建校外實訓基地，培養(yǎng)優(yōu)質人才，為企業(yè)輸送人才，實現(xiàn)合作雙贏和多贏的局面。

三、專業(yè)群共享實習實訓基地共建共享機制

1﹑建立實訓基地共建共享管理小組。為了保障實訓基地的共建共享工作開展，特建立共建共享實訓基地管理小組。小組成員由行業(yè)企業(yè)專家﹑院校領導﹑專任教師等各方代表組成，由專業(yè)群負責人擔任組長，領導群內各專業(yè)做好實訓基地共建共享項目開發(fā)和設計工作，制定和完善實訓基地管理規(guī)章制度，組織做好實訓基地的使用管理工作。

2﹑組織開發(fā)跨專業(yè)實訓實習項目。根據(jù)民政智能及信息化技術服務專業(yè)群的基礎相通﹑技術相近﹑對象一致的特點，充分挖掘群內各專業(yè)的協(xié)同性，明確交叉崗位技能要求，整合群內11個專業(yè)的設備﹑場地﹑技術﹑人員等多方資源，組織開發(fā)跨專業(yè)實訓實習項目，保障專業(yè)群實習實訓基地共建共享。

3﹑建立實習實訓基地開放管理機制。在實習實訓基地建設及使用過程中，通過建立開放管理機制，促進實訓設備﹑場地等實現(xiàn)校內跨專業(yè)群共享，研發(fā)的技術﹑產品服務及其成果實現(xiàn)校企共享﹑校際共享和區(qū)域共享。

總之，長沙民政職院智能與信息化專業(yè)群的建設為地方IT信息化和智能化人才的需求做出應用的貢獻，為推動了當?shù)亟洕陌l(fā)展，為高職專業(yè)群的建設與探索提供良好的參考方法和可行的措施。

[1]朱婕；教育生態(tài)學視野下高職院校發(fā)展研究[D]；華中師范大學；2010年

【14C0064】基于hadoop平臺任務調度算法的優(yōu)化設計研究

唐一韜(1977-)湖南永州人，長沙民政職業(yè)技術學院 副教授 湖南省青年骨干教師；