微課在成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

王 婧

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院

微課在成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

王 婧

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院

在高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，微課作為一種新型的教學(xué)方式，不但有效利用率高還深受學(xué)生歡迎。本文以成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)這門課程為切入點(diǎn)，主要探討了微課在成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用并提出幾點(diǎn)教學(xué)反思。

微課教學(xué)；成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)；教學(xué)反思

一、微課的概述

微課這種教學(xué)模式的是由美國可汗學(xué)院的薩爾曼可汗創(chuàng)立的。其實(shí)當(dāng)初微課的誕生也是一個(gè)無意之舉。當(dāng)時(shí)可汗需要輔導(dǎo)表妹的功課，但是他們相距很遠(yuǎn)，不能現(xiàn)場教學(xué)，因而可汗才想到把代數(shù)的知識點(diǎn)錄成視頻，每個(gè)視頻大概10分鐘，然后發(fā)給表妹來進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)果這些視頻被傳到網(wǎng)上之后，沒想到深受大家的歡迎，從而微課便誕生了。那什么是微課呢？就目前我們所謂的微課是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，并且有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短而精的小視頻。例如一堂40分鐘理論課，我們可以把課堂中需要講解的理論知識劃分成知識小點(diǎn)，然后針對每個(gè)知識點(diǎn)做一個(gè)微課。對于這種添入視頻加有圖片效果的微課，能夠讓學(xué)生更容易理解每個(gè)片段的內(nèi)容，從而有效地去學(xué)習(xí)。由于每個(gè)視頻不超過10分鐘，還可以讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間來學(xué)習(xí)這些知識點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀

《成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)》是我校會計(jì)類專業(yè)的一門必修課程，是《成本會計(jì)實(shí)務(wù)》這門課程的一個(gè)延續(xù)，要求學(xué)生在通過成本會計(jì)實(shí)務(wù)這門理論課程的學(xué)習(xí)后能夠正確的計(jì)算出制造業(yè)各個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)成本及銷售成本。這門課程非常注重計(jì)算和操作技能。成本核算是企業(yè)財(cái)務(wù)核算工作中非常重要的一塊內(nèi)容，但是這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)起來是比較枯燥煩味的。那么如何讓學(xué)生高效掌握成本核算的內(nèi)容呢？通過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)通過微課這種教學(xué)模式能大大改善學(xué)生對于成本核算的能力。

就目前我國高職教學(xué)現(xiàn)況來看，絕大多數(shù)院校的成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式是非常有局限性的；它不能因材施教，教學(xué)手段又單一乏味，因而很是影響教學(xué)的效果。所以很多學(xué)生通過一周成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)，對于產(chǎn)品成本具體怎么核算還是一片茫然，對于成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)這門課程也毫無頭緒，不知道核算體系的框架如何去構(gòu)建。

三、微課在成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用的成效

1.緩解了實(shí)訓(xùn)師資力量不足的問題。由于成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)是成本會計(jì)實(shí)務(wù)的一個(gè)延續(xù)，所以我們把實(shí)訓(xùn)課程安排在成本會計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)完后的一周，全年級統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)。這樣就會出現(xiàn)老師不夠用的情況，因?yàn)榻?jīng)常發(fā)生一個(gè)老師需要同時(shí)帶2個(gè)——3個(gè)班的成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)。但是老師畢竟沒有分身術(shù)，所以還是比較影響教學(xué)效果。但是通過微課的教學(xué)手段，那么這個(gè)問題就迎刃而解了。當(dāng)老師需要講解某個(gè)知識點(diǎn)，完全可以通過微課來代替。那么2個(gè)班可以同時(shí)放視頻，視頻放完后，老師再針對不理解的地方加以講解就好，大大減輕了教師的工作量，學(xué)生對于這種新穎的教學(xué)模式也比較感興趣。加之視頻可以重復(fù)播放，對于學(xué)生不清楚某知識點(diǎn)時(shí)就可以反復(fù)觀看，最后靠自己思考找到答案，這樣就大大提高了學(xué)習(xí)的主動性。

2.實(shí)訓(xùn)環(huán)境的仿真性變強(qiáng)。在傳統(tǒng)成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，老師的上課地點(diǎn)就是學(xué)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室或者教室，這樣的教學(xué)環(huán)境學(xué)生已經(jīng)審美疲勞，而且仿真度也不高。而微課的引入，可以大大提高實(shí)訓(xùn)環(huán)境的仿真度。我們的微課可以選擇在任何地方，任何時(shí)間來進(jìn)行拍攝。因而教師在制作微課時(shí)，完全可以選擇在事件發(fā)生地來進(jìn)行錄制，那我們成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)這門課程可以選擇在車間來進(jìn)行拍攝。當(dāng)學(xué)生觀看微課的時(shí)候，就能身臨其境，知道在以后的工作中哪些地方會遇到哪些不同的工作任務(wù)。微課這種教學(xué)方式可以增強(qiáng)課程的可理解性和趣味性，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.提高教學(xué)的有效性。微課這種新興的教學(xué)模式，最大的好處就是短而精并且能重復(fù)播放。學(xué)生平時(shí)的主要時(shí)間還是用在課堂上，能自由支配的時(shí)間都是碎片。而我們的微課在這個(gè)時(shí)候可以被充分利用。我們的微課大多數(shù)都只能5分鐘，那學(xué)生完全可以在等公交車時(shí)，在食堂排隊(duì)買飯時(shí)，在ATM機(jī)排隊(duì)取錢時(shí)，排隊(duì)充飯卡時(shí)等等拿出播放工具來進(jìn)行觀看微課，從而對于某個(gè)知識點(diǎn)的掌握又加深來。所以只要學(xué)生愿意，微課是可以隨時(shí)隨地拿來觀看學(xué)習(xí)的。

在教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的接受能力是不一樣的，但是在課堂上老師不能為了一個(gè)學(xué)生來無限的拖延教學(xué)進(jìn)程。這時(shí)，我們的微課又能展現(xiàn)他的大用處。我們可以選擇把重要的﹑ 難的知識點(diǎn)做成微課，當(dāng)某些學(xué)生理解不了某個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，就可以下去利用空余時(shí)間反復(fù)播放視頻，直到搞清楚這個(gè)知識點(diǎn)。

四、微課實(shí)施的教學(xué)反思

通過在2015級會計(jì)學(xué)生的《成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程中加入微課教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這門課程的理解以及興趣的提高都是非常顯著的。但同時(shí)也反應(yīng)出一些潛在的問題：

1.對于老師來說我們都是第一次來錄制視頻，而錄制的工具也都是手機(jī)，所以在清晰度上面不如現(xiàn)場教學(xué)。最主要是缺乏經(jīng)驗(yàn)，不知道在錄制過程中如何對于重要的地方通過推拉鏡頭來突出重要性。

2.關(guān)于微課錄制時(shí)知識點(diǎn)的選擇。對于《成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)》這門課程來說，其知識點(diǎn)還是比較多的，但是不可能把所有的知識點(diǎn)都做成微課，這樣的話首先學(xué)生就不能接受了。所以我們針對重點(diǎn)和難點(diǎn)來做微課，然后在實(shí)訓(xùn)中適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來進(jìn)行播放。我們的成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)操作是有有強(qiáng)的邏輯性的，并不是雜亂無章的，所以微課的播放也是有講究的。如何把所有的知識點(diǎn)都做成微課，然后全部拿來直接放，這樣學(xué)生會覺得枯燥乏味，是非常影響學(xué)生的接受能力的，會適得其反。

3.重視學(xué)生，提倡共同參與。在制作微課的時(shí)候，基本都是老師參與，這樣學(xué)生很容易忽視。我們必須要時(shí)刻提醒自己，我們制作微課最主要的目的是為了讓學(xué)生更好的理解和掌握每個(gè)知識點(diǎn)，絕對不能本末倒置。其實(shí)在制作微課的過程中，雖然學(xué)生不能成為主角，但是我們可以讓她們參與進(jìn)來，比如她們可以準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)工具，拍攝工具，也可以做一些視頻錄制的簡單規(guī)劃，可以讓學(xué)生通過制作過程的付出得到樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[1]謝春苗，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究一以高職、基拙會計(jì)實(shí)訓(xùn)課為例田.新課程研究301-1.

[2]楊有紅，二十一世紀(jì)的會計(jì)和會計(jì)教育田.會計(jì)研究3013(8).

[3]胡鐵生，我國微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示田.遠(yuǎn)程教育雜志2013(4).

本文章是編號2015-ZJ-026《基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程群中的應(yīng)用》的重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題的階段性研究成果。