我國中小學音樂教育改革及教材發展研究

李 華

威海職業學院

我國中小學音樂教育改革及教材發展研究

李 華

威海職業學院

隨著人民生活質量的提升和教育觀念的轉變，我國中小學愈發注重音樂教育，教育改革和教材的發展也受到了廣泛關注。中小學積極響應國家號召，嚴格遵循國家下達的教育方針，加強對學生音樂審美素養的培養，研究有效的教育方法，并對教材不斷創新。本文就我國中小學音樂教育改革及教材發展進行了研究分析。

中小學；音樂教育改革；音樂教材發展

教育改革是我國中小學當前十分重要的任務，要求學校能夠提升對學生素質培養的重視程度，培養學生成為具備綜合素質的人才。音樂教育能夠提升學生的音樂素養和審美意識，是學生素質培養中的重要課程，現階段，我國中小學正加大力度進行音樂教育改革、促進教材發展，力求培養出更多具有創造能力的實踐型音樂人才。

一、我國中小學音樂教育教育改革及教材發展情況分析

(一) 我國中小學音樂教育改革情況分析

我國音樂課程的開設始于19世紀末，隨著時代的不斷發展，教育學者和教育部門逐漸認識到了音樂教育的重要性，并提出了多項政策對中小學音樂教育實施改革，例如1968年4月出臺的《中華人民共和國義務教育(草案)》，其中便強調了音樂教育的重要性。隨后，音樂教育的美育功能開始受到人們的關注，再加上西方思想的融入，有效促進了我國音樂教育理念的更新，國家也于1988年頒布了《九年制義務教育全日制小學(中學)音樂教學大綱》，并拓展了音樂教育范圍，強調了課外音樂活動的重要性。

現階段，我國在音樂教育改革方面更是加大力度，制定并試行了新的《音樂課程標準》。并將審美價值、創造發展價值、表現與社會交往價值作為中小學音樂教育三大重要價值[2]。同時，在音樂教育中融入了哲學、心理學、美學等其他學科內容，使學生能夠充分體會到音樂的多種功能，進一步拓展了音樂教育改革的跨學科視野。

(二) 我國中小學音樂教材發展情況分析

最早開設音樂課程的是上海南洋公學附屬小學[1]。當時的音樂教師沈心工由于剛從日本留學回來，又十分熟悉音樂方面知識，因此，當時的中小學基本采用的都是他編寫的教材。20世紀后，我國留學歸來的音樂家逐漸增多，音樂教材也不斷更新，20年代以后，我國的音樂教材已經實現了快速發展，并在其中融入了樂器方面的教材，例如鋼琴教材、手風琴教材等，充分滿足我國中小學音樂教學中的樂器教學需求。

現階段，在新課改實施背景下，我國中小學音樂教材建設已經呈現出了蓬勃向上的景象，教材質量明顯提升，其內容的藝術性和思想性也實現了有機融合，除原有的唱歌知識外，也融入了音樂欣賞知識、器樂教學等，各地中小學也以統一的音樂教學大綱為基礎，根據自身實際情況各自編寫了獨具特色的音樂教材，實現了“一綱多本”的教育方針，推動了我國中小學音樂教材建設的全新發展。

二、我國中小學音樂教育改革及教材發展建議

(一) 我國中小學音樂教育改革建議

在中小學音樂教育改革中，學校應首先加強自身對音樂教育改革的重視，要求學校領導能夠統一思想，積極支持音樂教育事業，制定明確的音樂教育考核目標，并轉變傳統音樂教育中對學生考試分數的偏重和單一理論講解的教學模式，遵循中小學音樂教學大綱要求，在學校開展與音樂課程相關的音樂活動，例如藝術節、歌唱比賽等，鼓勵學生積極參與音樂藝術實踐活動，使學生在活動中能夠獲得美感體驗，提升學生的審美能力和創造能力。

中小學的音樂教育改革，必須將“以學生為主體”作為培養人才的最根本目的，轉變教師的教學觀念和教學方法，注重學生綜合素質的培養。中小學音樂教育主要分為音樂理論教學和音樂技能教學兩種。在音樂理論教學中，要求教師能夠根據學生實際情況，尊重學生的個體差異性，改變原有的傳承式教學，采用多樣化的教學方法，例如探究式教學法、情景教學法等，培養學生自主學習的好習慣。在音樂技能教學中，教師應充分發揮學生的主觀能動性，盡可能多的為學生提供實踐機會，為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，例如在教學過程中要求學生模仿小動物的聲音，再播放相關音樂，讓學生辨別音樂中所表現的是哪種動物，或是要求學生根據某一主題自主創作一小段旋律，在激發學生學習興趣的同時，培養學生的創新能力和實踐能力。

(二) 我國中小學音樂教材建設建議

目前，我國中小學音樂教材在建設方面已經取得了較大成就，但是其內容結構等仍受專業音樂的影響過于專業化，導致中學生在學習過程中難以充分理解學習內容，因此，我國應加強在教材建設方面的研究，使其能夠更加符合實際需求，得到健康發展。

音樂教材的建設應遵循多樣化的原則。音樂教材可以采用多樣化的教材載體，例如聲像教材、多媒體組合教材等，從多個方面刺激學生的感官，提升學生對音樂學習的興趣。在教材版本上，也需要體現多樣化的原則，盡量實現必修與選修兼顧，以滿足在音樂學習上具有一定愛好和特長學生的學習需求。

同時，音樂教材的建設也應遵循實踐性的原則。盡可能地在音樂教材中減少學術化成分，添加可供學生實踐活動參考的內容，例如音樂即興創作活動方案、音樂即興表演活動方案等。鼓勵學生能夠積極參與音樂實踐活動，并通過與教師共同設計、開展、參與活動，獲得審美愉悅體驗，在輕松愉悅的環境下，獲得音樂知識，增強對音樂學習的信心。

據上文所述，我國中小學音樂教育及教材在近年來得到了極大的發展，因此，在今后的音樂教育改革和教材發展過程中，我國中小學更應加強對這方面的重視，堅持以學生為中心，實現音樂教育和教材的創新性和有效性，以保證中小學素質教育的順利實開展。

[1] 趙繁榮.我國近代中小學音樂教材建設的發展研究[J].東方教育，2015，4(4)：1-2

[2] 黃雅云.新時期我國基礎音樂教育改革發展研究[J].音樂探索，2014，3(3)：109-117

[3] 王娜.對中小學音樂教育改革的思考[J].北方音樂，2015，11(11)：204-206