高職計算機物聯網專業教學研究

宋朝輝

(山西林業職業技術學院， 太原030003)

高職計算機物聯網專業教學研究

宋朝輝

(山西林業職業技術學院， 太原030003)

隨著我國信息技術和互聯網技術的飛速發展，我國社會對信息化的認知水平也不斷提高。物聯網技術的發展為信息技術的研究與發展提供了技術基礎、創造了動力，物聯網的發展也受到了我國社會多個領域的高度關注。本文將從計算機物聯網專業的介紹出發，分析研究物聯網專業的課程設置和教學策略等。

物聯網； 課程設置； 教學研究

近年來，我國物聯網技術飛速發展，越來越多的本科或高職院校選擇開設物聯網專業，在這樣的背景下，開展高職院校計算機物聯網專業的教學研究勢在必行。本文將以此為出發點，分析討論如何設置合理有效的物聯網專業課程，以及物聯網專業課程建設的策略和高職物聯網人才的培養定位。

一、計算機物聯網專業

(一) 對物聯網專業的認識

物聯網是指通過現代信息技術與網絡，實現物與物或人與物之間的鏈接，從而實現信息的傳遞和交換，進而實現對物體的識別、定位、控制等智能化管理的一種網絡技術。物聯網的核心技術主要包括感知識別與測量控制技術、網絡與通信技術、數據處理與應用開發技術三類，技術涉及范圍廣決定了物聯網專業并非是一個單一的學科，物聯網涉及到計算機科學技術、信息與通信工程、檢測與自動化等多方面的專業知識的交叉融合，是一個較為綜合的交叉學科。

(二) 物聯網專業培養目標

物聯網技術屬于集成創新型技術，作為一門正處于發展中的新興技術，物聯網技術具有專業涉及面廣、難以界定邊界、知識體系模糊難以明確等特點，在物聯網專業的建設和發展過程中，我們對于物聯網專業的認識也會有一個逐漸深入了解的過程。在建設高職計算機物聯網專業的過程中，我們并沒有相對成熟的國內物聯網教學體系可以借鑒，因此我們必須要采取謹慎的態度，從學科特點和未來就業的人才需求出發，結合教學實踐經驗設置物聯網專業的課程體系和專業培養目標。

要做到以上幾點，首先我們需要到我國開展物聯網技術應用或研究的機構和單位深入調查，從科研需要和實際產業需求出發設定教學目標，同時還需要聽取一線教師的合理建議，集思廣益的完善物聯網專業教學，防止閉門造車的現象出現。其次是要處理好理論教學和實踐能力培養之間的關系，不僅要培養學生在物聯網技術方面的理論基礎，更要重視其在應用領域內實踐工作的能力，增強高職計算機物聯網專業學生的就業競爭優勢。

二、計算機物聯網專業課程體系設置

(一) 計算機物聯網專業課程體系設置考慮因素

物聯網專業主要設置在計算機學院，高職物聯網專業的畢業生若想選擇繼續深造則需要學習計算機專業的相關知識，即學生仍然需要學習計算機技術專業的基本課程。綜合考慮來看，計算機物聯網課程體系的設置最好是在原有的計算機專業課程的基礎課程上進行增加或替換，而不是為了建設物聯網課程而完全否定原有的課程，創造一個新的課程體系。

筆者研究了目前市面上出版的一些物聯網專業相關的書籍，有些物聯網書籍涉及專業知識之多、內容之深奧是很難被高職學生所理解并接受的。在實際教學當中，筆者認為不宜向學生灌輸過多復雜深奧的多領域知識，教學應該以培養學生的學習習慣和學習方法為主，關鍵在于培養初學學生對物聯網的學習興趣，同時還要從實際出發、以實踐為主，讓學生理解物聯網的應用原理，為國家培養優秀的物聯網技術人才，故而計算機物聯網專業課程體系的設置只需要在原有的計算機課程體系上進行修改，加強物聯網專業方面的知識足矣。

(二) 計算機物聯網專業課程設置

計算機物聯網專業并非是一個單一的學科，因此在設置專業課程時，需要參考計算機專業的課程體系，在計算機專業的課程框架下進行物聯網專業的課程設計。在設置計算機物聯網專業課程時，首先要做到主干課程內盡量包含與物聯網相關的專業知識，其次是除了具有鮮明物聯網專業特色的課程外，需要兼顧到計算機應用技術的基礎課程和其他涉及領域的必要課程，此外還要注意課程體系需要體現物聯網專業的特色，課程設置符合高職學生的特點和教學要求，以及要滿足學時和學分的限制等。

在滿足以上要求的基礎上盡量圍繞物聯網的專業技能設置課程，例如，開設計算機科學導論、物聯網技術導論、程序設計基礎、模擬電子技術基礎等專業基礎課，開設計算機網絡與通訊技術、無線傳感器網絡、數據庫原理與設計、網頁設計與網站項目實踐、計算理論與算法分析設計等專業必修課，開設微控制器接口技術、分布式計算原理與應用、人工智能基礎、硬件描述語言與計算機硬件模塊設計等專業選修課，開設移動終端應用程序開發實踐、計算機組成原理硬件實踐、無線傳感器網絡應用、程序設計方法與實驗、數字電子技術實驗等專業實踐課。

當課程內容較多面臨取舍時，筆者認為應該選擇重視實際應用、實踐性較強的科目，而對于理論性過強的內容則可以適當舍棄，要注重學生實際操作技能的培養，將理論知識盡可能的融入到實際應用中去，培養學生的實踐能力。

三、計算機物聯網專業教學研究

(一) 物聯網專業課程建設

在高職計算機物聯網的專業課程建設當中，需要處理好理論基礎與實踐之間的關系。首先，基礎課程的開設是必須的，要重視學生基礎課程的學習，但同時，各個學校的教學水平和科研方向會有所差異，可以結合各學校自身的教學與科研優勢，選擇開設具備自己學校特色的專業課程。各學校可以充分利用自身的優勢條件，在課程內容與實踐環境的設置上發揮優勢，培養有特色有能力的學生。其次，在建設專業課程時應該注意結合教學計劃和教學目標，在教學環境的設置中體現專業培養目標，合理銜接和協調開設的專業課程，使得課程之間難度、深淺相差不大，易于為學生所接受。最后，計算機物聯網專業是一門新興的學科，新興專業的課程設置缺少可靠的參考，在建設這類新興學科的課程體系時，極易出現從現有的知識結構、教師組成出發，去設置相關課程的情況，這種因人設課的方式從長遠來看非常不利于學科建設。在設置計算機物聯網專業課程時，一定要考慮到新專業的培養目標，建立一套新的、符合本學科要求的課程體系，教師也需要進行進一步的學習，以滿足新學科的教學需要。

(二) 物聯網專業人才培養定位

物聯網技術涉及到多個方面的知識，是一個交叉學科，想要學生在高職三年中完全掌握這些知識是不現實的。相較于計算機科學技術等傳統的專業，計算機物聯網專業培養人才時應該更注重軟件開發能力的培養，此專業的高職畢業生可以從事物聯網項目的規劃與管理、物聯網項目的售后服務和安裝保養、移動終端應用開發和軟件開發等行業。總的來說，高職計算機物聯網專業培養人才的定位應該是從事一線工作的高素質技術型人才，這些一線崗位的需求量龐大，且未來物聯網技術發展前景廣闊，可想而知計算機物聯網專業的高職畢業生應該會獲得不錯的就業機會和良好的就業前景。

四、結語

當今社會，隨著信息化腳步的不斷前進，物聯網技術飛速發展，物聯網產業的發展空間毋庸置疑，因此物聯網產業對于人才的需求也在不斷增加。雖然目前已經有許多高職和本科院校開設了物聯網專業，但仍然沒有一個完備的人才培養體系，各院校應該緊隨技術的發展，結合自身的優勢建設合理的物聯網專業課程體系，為物聯網行業培養更多的高素質技術人才。

[1] 柯鋼,曹文梁.中高職物聯網應用技術人才銜接培養模式研究[J].軟件導刊,2014(11):194-195.

[2] 李佳,胡漢輝,李健,等.高職物聯網專業課程體系建設研究初探[J].湖南工業職業技術學院學報,2013,13(1):88-89,101.

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Teaching Research of Computer Internet of Things Major in High Vocational Colleges

SONG Chaohui

(Shanxi Forestry Vocational Technical College, TaiyuanShanxi030003)

With the rapid development of China's information technology and Internet technology, our understanding of information is increasing. The development of Internet of Things (IOT) technology provides the information technology with technological base and driving force. IOT has received high-level attention by a variety of social fields. This paper will start from introducing the computer IOT major and then analyze the curriculum and teaching strategies of IOT major.

Internet of Things; curriculum; teaching research

2116-11-20

宋朝輝(1980-),男，山西隰縣人，助教，研究方向為計算機軟件開發，數據庫， 電話：13023679373

[文獻標識碼] [文章編號]1671-4733(2016)06-0107-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2016.06.033