有效加強貧困大學生心理資助的創新思考

朱書卉 眭國榮

(南京工業大學，江蘇 南京 211816)

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【文化與教育】

有效加強貧困大學生心理資助的創新思考

朱書卉 眭國榮

(南京工業大學，江蘇 南京 211816)

本文分析貧困大學生的心理現狀，從貧困生家庭、學校和社會環境三方面分析產生心理問題的原因，論述開展心理健康教育的意義，并提出依托開展心理健康教育活動，建立專業的心理咨詢隊伍，幫助貧困生開展心理自助三方面結合的資助體系，積極開展貧困生心理健康教育工作。

貧困生；心理資助；心理健康教育

目前，高校擴招規模不斷加大，越來越多的學生能進入高校深造，高校中貧困生的人數也逐年增加。近年來，國家對貧困生的資助力度不斷加大，環節了貧困生在經濟方面的壓力。但貧困生不僅在經濟方面需要資助，他們的心理壓力和經濟壓力一樣，需要得到大家的廣泛關心和幫助。本文從家庭經濟困難大學生的心理現狀分析入手，分析產生心理問題的原因，探討心理資助的途徑和方法，有針對性地做好貧困生的心理資助工作，幫助他們擺脫由于經濟困難帶來的心理困擾，力爭將他們培養成為身心健康、全面發展的綜合型人才。

一、貧困大學生心理特點

(一)自卑與自尊的矛盾性格

自卑是一個人自我認識的一種消極情緒體現，是對自己的不滿、鄙視等否定的感情，是對個體的得失、榮辱過于強烈的一種心理體驗。[1]自尊是與自卑相反的一種體驗，是一個人對自我價值總體評價而產生的意識傾向，是人格的核心內容。[2]

自尊與自卑這樣一對矛盾體，在貧困生的身上表現得尤為突出。首先，相當一部分貧困生有著過于強烈的自尊，有些學生不愿意尋求學校和教師的幫助，他們認為在尋求和接受資助時人格受到了傷害。還有些貧困生為了維護面子，大肆揮霍，將學校和社會給予的經濟資助用來買一些不必要的消費品，滿足他們的虛榮心理。

另外，由于貧富差距懸殊，貧困生外在表現出來的是自尊，但內心卻有著強烈的自卑。部分家庭經濟困難學生不敢甚至不愿面對自己的家庭，害怕其他同學知道自己的家庭狀況。還有一部分貧困生缺少與其他同學的交流，總感覺會被他人看不起，致使他們容易產生失落感，從而導致性格孤僻，更加劇了其自卑心理。

(二)焦慮與敏感的疊加心理

很多貧困生來自經濟不發達地區，他們的生活相對比較拮據。由于承受著巨大的經濟壓力，擔心學費和生活費不足，常常處于焦慮狀態。學習上他們比其他學生更加勤奮刻苦，希望通過自己的努力改變貧困的現狀。但有時往往事與愿違，有些學生學習方法不當，或急功近利，導致他們不僅在經濟上，在學習中也產生了焦慮心理。在學習過程中遇到問題時，往往一籌莫展，心理脆弱，一點點刺激就會使他們煩躁不安。

另外，校園生活豐富多彩，學生之間貧富差距也對貧困生的心理產生較大影響。一方面，他們非常需要國家、學校和同學的幫助，但另一方面，他們又感覺像是在接受別人的施舍。多種原因交織，致使很多貧困生不敢與同學交往，不喜歡參加集體活動，久而久之與大家疏遠，從而對周圍的同學、教師等極為敏感。

(三)封閉孤立的消極狀態

由于自卑與敏感的心理，部分貧困生不愿意敞開心扉，和他人進行深入的溝通與交流，更不愿意提及自己的家庭，不主動融入集體，對集體的事情漠不關心，也不認為自己是集體的一員。還有部分貧困生不能很好地面對現實，總擔心自己會在他人面前暴露自己的弱點，所以寧愿將自己封閉孤立起來。

在面對經濟困難時，一些貧困生一味等待父母辛勤掙來的費用，或等待學校和他人的資助，忽略發揮自身主觀能動性。長此以往，會導致他們缺乏感恩意識，缺乏自強自立的精神和責任感，缺乏與他人的理解與溝通，與同學關系緊張，進而使他們形成孤僻、自私的性格，有些同學甚至性情怪異，還會做出一些極端的事情。

二、影響貧困生心理健康的因素

(一)家庭的影響

首先，家庭經濟的壓力。長期的經濟壓力給貧困生的心理帶來了沉重的負擔。據調查，造成經濟困難的原因各異，有的貧困生有很多兄弟姐妹，有的是因為父母離異，還有的是因為家庭發生重大變故，等等。這些原因使得貧困生的生活長期處于拮據狀態，對他們的心理必然有很多負面影響。

其次，家庭過高的期望。貧困生在接到大學錄取通知書后，他們一方面為能進入“象牙塔”繼續學習而高興，同時他們也要為即將面臨的學雜費用而犯愁。另外，對貧困家庭而言，他們將孩子考上大學看成是整個家庭今后的希望，想通過孩子改變家庭經濟落后的局面，這種壓力一方面會成為家庭經濟困難學生努力奮進的不竭動力；另一方面，家庭過高的期望也會加重他們的心理負擔。有調查顯示，超過45%的家庭經濟困難學生表示承受著家庭的巨大壓力，有20%的學生認為自己在成長過程中沒有得到足夠的關注。[3]

(二)學校環境的影響

首先，學校沒有將經濟資助和心理資助較好的結合。目前，各大高校對貧困生的資助基本集中在經濟資助上，關注的重點是貧困生物質條件的改善，而忽視了對他們心理上的教育和引導。早在2007年，前教育部部長就提出：“各學校要從解決學生的實際困難出發，結合國家實施新資助政策的契機，結合學校的思想政治教育工作，做到物質上幫助學生，精神上培育學生，能力上鍛煉學生，發揮資助與育人的雙重功效?！钡芨鶕@個要求去落實或者說落實效果較好的高校較少。

其次，學校沒有保護貧困生的隱私。高校在經濟資助的評審方式上不利于保護學生的家庭隱私，很多資助工作都要經歷申請、評比、審查、公示、批準幾個步驟，迫使很多貧困生要公布自己的隱私，這無意之中就給貧困生帶來了心理傷害。

(三)社會環境風氣的影響

首先，社會不良風氣易造成學生虛榮的心理。社會經濟的發展使得一些不良習氣進入校園，學生的思想變化較大。吃飽穿暖已不能滿足他們的要求，而是不斷追求時尚和潮流，這些消極因素給家庭經濟困難學生帶來了更大的心理壓力?？吹街車彝l件好的學生穿名牌，一擲千金，貧困生心理的落差很大，有些學生會感覺心理不平衡，更有甚者，以各種理由騙取生活費來滿足自己的虛榮心。

其次，社會捐助的過程易造成貧困生的心理壓力。近年來，家庭經濟困難學生一直受到黨和國家的高度關注，社會上也掀起了資助家庭經濟困難學生的熱潮，很多個人或企業在高校設立助學金，這在很大程度上緩解了貧困生的經濟壓力。但在此過程中，需要貧困生公開自己的家庭經濟狀況，有些還會將貧困生召集起來舉行資助大會等。殊不知，在這樣的過程中，貧困生由于被過分宣傳報道，一些學生心理上遭受了創傷。

三、有效進行貧困生心理資助的創新思考

馬克思主義哲學指出，事物發展的原因分為內因和外因，內因是事物發展的根本原因。所以，對貧困生進行心理資助的關鍵在于引導他們進行心理自助。另外，還要從高校等外部環境出發，通過建立專業的人員和機構，借助形式多樣的心理健康教育活動，共同幫助貧困生克服心理障礙，成為一名合格的大學生。

(一)構建貧困生檔案，幫助貧困生積極開展心理自助

建立家庭經濟困難學生心理檔案是科學開展心理資助工作的基礎和必要條件，是預防學生心理貧困、幫助貧困生身心健康成長的重要途徑。高校應建立貧困生心理檔案，記錄學生個性心理特征、心理健康狀況及此階段心理面貌的材料。檔案內容要通過學生的心理健康普測、觀察其日常行為得來。筆者所在高校，每年新生一入校，校心理健康指導中心就對學生心理健康狀況進行調查，建立每個學生的心理健康檔案，并綜合分析“問題學生”(即心理健康存在問題的學生)的情況。這樣會使貧困生心理資助工作能有的放矢，針對性和目標性變強，工作成效顯著提高。在平時的工作中，貧困生首先要正視貧困，只有這樣才能將主要精力放在學業上，而不是放在貧困上。鼓勵貧困生要學會正視自己，相信自己，勇于接納自己，樹立積極進取的人生態度，敢于面對生活中的困難，學會自我調適。如果出現自身無法調節的心理癥狀時，要積極尋求教師和同學的幫助，說出自己的煩惱。要讓貧困生認識到，擺脫經濟困難及由此帶來的其他負面影響，最主要的是靠他們個人的調適和努力。

(二)建立心理咨詢隊伍和機構

對貧困生開展心理資助，專門的人員和機構是保障。高校應建立一支專業的心理咨詢隊伍，加強思想政治輔導員的專業化程度，對他們進行心理專業的培訓。充分發揮輔導員的作用，深入細致地了解家庭經濟困難學生的思想情況，在平時的日常工作中能及時發現并解決問題，有針對性地幫助貧困生解決困難。南京工業大學每年都會在各學院中選派輔導員參加國家心理咨詢師的培訓，合格的在學院兼職做心理咨詢師，這樣大大壯大了高校心理教師的隊伍。高校還應建立相應的心理咨詢機構，成立心理咨詢中心，完善各種服務設施和信息服務網絡，為貧困生定期開展心理健康知識講座，提供心理咨詢，有計劃、有針對性地開展心理輔導和咨詢工作。通過對學生面對面個別咨詢、團體輔導、心理行為訓練、書信咨詢、熱線電話咨詢、網絡咨詢等多種形式，向學生提供及時、有效的資助。[4]

(三)合理開展針對貧困生的心理健康教育活動

心理健康教育活動是家庭經濟困難學生心理資助的一個有效載體。高校要提高對心理健康教育重要性的認識，努力開展好心理健康教育相關活動。

開展心理健康教育理論課程，進行廣泛宣傳。根據學生的不同問題和特點，設立相應類別的心理健康教育，幫助他們緩解心理壓力，提高心理素質。其次，開展豐富的心理健康教育實踐活動。大力宣傳，引導貧困生積極參加。幫助他們解決在學習、工作、生活中產生的心理困惑，達到心理健康之目的。

(四)充分發揮學生社團在貧困生心理資助方面的重要作用

成立以貧困生為主體的社團，依托社團開展內容豐富的心理健康教育活動，是貧困生心理資助的一個有效措施。國家對貧困生的經濟資助，解決了大部分貧困生的經濟困境，但同時也使部分學生形成依賴心理，致使他們缺少奮斗的動力和決心。再者，很多貧困生來自經濟欠發達地區，雖然學校有豐富多彩的社團活動，但由于長期的經濟壓力導致不自信，很少有貧困生主動加入社團活動。因此，建立貧困生自己的社團，有助于他們與相同狀態的貧困生交流，互相鼓勵，保持積極向上的心態。社團活動中，貧困生既是組織者又是參與者，通過貧困生社團開展各類心理健康教育活動、公益活動等，教導他們在接受資助的同時學會感恩，能為他人服務，在這個過程中達到心理自助的目的。

總之，在高校貧困生越來越多的形勢下，以恰當的方式對貧困生進行心理資助，多給予他們關懷和幫助，使他們最終成為合格的新世紀人才，是社會賦予高校和廣大思想政治教育者的神圣使命。

[1]楊永珠，趙靜，蘇丹.高校貧困生思想教育問題的研究[J].中醫教育，2006，25(4)：18-21.

[2]李旸.貧困大學生心理健康教育工作淺論仁[J].華北電力大學學報，2006，(3)：136-137.

[3]吳旭東.家庭經濟困難學生心理健康支持體系研究——以大連理工大學為例[D].大連：大連理工大學，2010.

[4]李新生.高職學生心理健康標準與心理健康教育途徑探索[J].科技信息，2007，(26)：219-220.

【責任編輯：董麗娟】

2015-11-25

本文系江蘇省學生資助專項課題(項目編號：2014JSAIDB10));南京工業大學黨建與思政課題(項目編號：SZ20150403)的研究成果。

朱書卉(1981-)，女，江蘇儀征人，講師，主要從事思想政治教育研究。

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1673-7725(2016)02-0084-04