微課資源在高職教學中的建設與應用

阮麗紅

鄭州鐵路職業技術學院

微課資源在高職教學中的建設與應用

阮麗紅

鄭州鐵路職業技術學院

微課，是以單一知識點為基本教學內容的教學形式，通過簡短的視頻，把教與學的全過程制成教學資源。本文對微課資源在高職院校教學中的作用與建設進行了簡單的分析。

微課資源；高職教學；資源運用

微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展的教與學的全過程。微課作為一種新型的教育信息資源形式，因其“主題突出、短小精悍、交互性好、應用廣泛”等特點被大家認可，是一種與常規課程相比，較為微小的課程模式。隨著時代發展，微課作為一種現階段新興的教學形式，在移動教學以及在線教學的過程中逐漸取得了較好的學習效果。

一、微課資源應用給教學帶來的改變

微課本質上是資源，是圍繞課程、教學設計開發的，目的是為了應用，整個設計開發過程對教師教學是一個提高過程，同時也促進了課程和教學改革。

1.課前激發學生學習興趣

學生在課前預習時，初次接觸新知識，學習中一定會有很多問題，此時微課可以承前啟后，為學生學習新知識，掌握新技能提供主觀動力。

2.課堂上便于突破難點

課程中的重點、難點可以設計制作微課，用更加形象、利于理解的方式呈現出來，也可設置相對應的問題或探討活動，讓學生探討、學習，解決疑難問題，提高學習效率。

3.學習中便于分層次教學

微課能夠滿足學生個性化學習，讓學生按需求學習，既可幫助學生查缺補漏又有助于學生知識的強化鞏固。對于基礎相對薄弱的學生可選擇觀看不同層次或難度的微課，也可重復觀看不懂之處，直到把知識掌握。面基礎相對比較的學生就可選擇高層次、復雜的任務去學習，不僅引導了學生正確地學習，也使整個課堂效率提高。

4.課后便于學生拓展學習

把課程中拓展任務制作成微課，引導學生課后通過微課平臺進行拓展學習，為有能力的學生提供更為廣闊的學習平臺。

5.便于學生自主學習

微課作為學習資源，可以讓學生更加便利地學習，不再受時間與空間的限制。微課的反復播放功能，可以使那些平時接受能力較弱且不好意思發問的學生能自然、反復地觀看學習，較好地解決后進生的學習效果問題，從而真正全面提高學生自主學習能力。培養學生自主學習能力非常重要，也是終身學習必備的重要能力。

6.可以營造輕松學習氛圍

微課知識點針對性強，可以為學生提供多樣化的資源，創設相應真實的學習情境，激發學生的學習興趣。學生通過反復視聽教師提供的微課源中的重點、難點，可進行反復記憶，學生的學習時間不再局限于課堂上，也不至于課堂聽課緊繃神經，擺脫了群體教學模式中教學進度的困擾，學習氛圍輕松，學習效果提高。

7.可以減輕教師重復教學

學生通過反復觀看微課視頻，可以再現教師的授課、操作細節，有助于突破重難點，扎實掌握知識、技能，教師就有更多的時間創造出更多微課，并進行藝術加工。

二、目前微課應用中存在的問題

1.微課單一化

微課大部分還是以課堂內容記錄為主，視頻鏡頭單一，教師雖然對視頻內容進行后期加工，但表現形式仍不夠豐富。這種后期加工方式會使整個課程內容的建立缺乏一定的連貫性。

2.微課沒有突破傳統課程開發模式

微課在開發設計上還沒有完全擺脫傳統教學模式，一部分微課制作成課程的“濃縮課”、“片斷課”，是課堂講授式微課，課堂交互性不夠。

3.微課在教學中應用效果不明顯

微課應用在教學中還處于起步階段，對微課的優勢認識不到位，資金、基礎平臺建設等方面投入不夠。微課資源共享與交流平臺不健全，影響學校間交流學習。高校微課最直接用戶和最龐大的使用群體——大學生的學習支持服務與課堂教學變革等方面關注度和導向不夠。

三、互聯網+時代微課發展思路

1.重視微課開發

微課作為教學改革中一種有益的嘗試，學校應在教學實踐中的積極推進，加強資金投入。如利用比賽推廣微課，使教師接觸和了解微課，明確微課價值。同時，可通過設立微課建設專項基金，促進微課資源和平臺的建設。當然，建設中需合理規劃，避免重復建設和無序開發。

2.強化微課應用

微課在互聯網+時代給教學帶來了發展的新途徑，為創新教學模式提供了資源支持，為學生提供易用、易學、易得、適用的學習資源。在教學中，以用促建，以教學需求和實踐應用引領微課建設發展。微課教學資源的應用豐富了課堂教學，同時也要求教師不斷學習，探索微課的教學設計，熟悉教材與學情，明確學生的困惑與障礙之處，提高信息技術操作和應用能力，充分發揮微課資源在教學中的應用效果。

3.加強技術支持

微課的制作需要技術支持，如視頻的制作、網絡的推廣，應盡量降低技術門檻，使制作微課的技術簡便易用，吸引更多教師自覺地參與到微課建設中。另外，要經常進行微課制作技術培訓、交流，并與傳媒、電子技術等行業展開有效的合作，相互融合，聚集各方的優質資源，提高微課的建設水平與開發效率。

4.完善平臺建設

健全微課資源平臺，是微課資源共享的有力保障，可促進微課的快速發展。平臺除滿足教師上傳、修改、發布微課外，還需滿足交流、共享、評價、技術培訓等需求。同時，學生可以在完善的網絡化學習平臺中自主學習優質的微課資源，滿足學生個性化學習需求。

總之，隨著互聯網+的發展、科技創新的涌現、社會合作的加強，高職微課的設計與應用符合職業教育的內在規定性，微課將作為學習的一種手段來推動終身學習。展望未來，微課的實踐給課堂帶來了教學方式的轉變，運用好微課教學，可以服務課堂，提升課堂，構建新型學習環境。探索傳統課堂教學與移動個性化學習深入融合的方式方法，促進學生學習能力的提升。

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