應用性教學在漢語言文學中的應用探討

張玉堂

石家莊幼兒師范高等專科學校

應用性教學在漢語言文學中的應用探討

張玉堂

石家莊幼兒師范高等專科學校

現代社會越來越需要實踐型人才，不僅是技術類學科需要鍛煉學生理論聯系實際的能力，漢語言文學本身是一門需要扎實理論基礎的人文學科，也需要進入社會生活中，這樣才有助于漢語言文化的傳承與發展。在漢語言教學過程中，教師通過應用性教學方式，培養學生的實際操作能力，使學生有能力將掌握的豐厚理論知識應用于實踐，具有重要意義。掌握堅實理論基礎，并且有熟練應用能力的學生才能發揮出最大的價值，所以本文提出了應用性教學在漢語言文學中應用的幾點策略，希望為相關工作者提供指導。

應用性教學；漢語言文學；應用

中國有著幾千年的傳統文化傳承，而漢語言文化是其中的精髓，所以漢語言文化的教育與傳播更加需要重視。目前，我國許多院校都將漢語言文學作為其主要的專業。但是漢語言文化教學面臨一個非常嚴峻的問題。漢語言教學中主要注重對于學生課本理論知識的傳授，而社會需要的卻是既具有理論功底又具有較強操作能力的人才，所以就會出現用人單位無人可用，漢語言文學專業畢業生找不到理想工作的情況。為了解決漢語言文學方面供求不協調的問題，教育工作者都在努力尋求出路，在培養學生時加入應用性教學方法，培養學生的應用能力，使學生更加貼合社會用人單位的要求，提高學生就業率和工作能力。

1　漢語言文化學科特點

漢語言文學是是中國傳統文化和民族優秀文化傳統的載體，在漢語言文化的學習過程中，學生逐漸接觸到中華民族最優秀的道德品質、愛國情懷和社會公德，學生的人格可以得到健全，道德情操得到陶冶【1】。漢語言文化的教學方式是通過學生的閱讀、記憶、寫作等方式培養出對于漢語言文化的利用能力，可以熟練的傳播漢語言文化知識。漢語言文化的學習不同于理科學科，學生可以通過對不斷的習題練習來掌握學科知識點，漢語言文化的學生必須在學習過程中不斷對所學知識點展開聯想，得到自己對傳統文化的正確理解，有較強的主觀性。所以漢語言文化教師在教學過程中，不可以單純的要求學生對課本上知識點的死記硬背，而是應該引導學生自主思考，并且有意識的從漢語言文化的應用價值上給予學生激勵，幫助學生提高學習積極性和能動性。

2　應用性教學教學特點

應用性教學方式是近年來教育工作者在教學改革過程中，為了順應國家培養應用型人才而摸索出來的新型教學方式【2】，通過教學內容優化、實踐與日常教學過程結合、情境教學等方式，在教學過程中更加注重在學科知識應用方面給予學生指導。應用性教學有助于培養學生的實踐操作能力，學生通過應用性教學的過程，掌握在以后工作過程中所需的操作能力，在走上工作崗位后，可以迅速適應社會工作崗位的要求，獲得更好的職業發展。

3　應用性教學用于漢語言教學

應用性教學有助于培養學生的操作能力和實踐能力，這恰好是目前漢語言文化學生面臨的最大障礙【3】。作為最具代表性的人文學科，漢語言文化學生的用人單位不僅要求學生的理論基礎扎實，還要求學生熟練寫作、熟練的應用所學知識與人交流的能力。所以將應用性教學與漢語言文化的教學過程相結合是目前漢語言文化教學改革中要求的重點，下面本文將介紹將二者結合的課堂教學方式。

（一）教學內容優化

無論如何摸索各種各樣的教學方式，漢語言文化教學最重要最核心的內容還是傳遞給學生的理論知識，所以要培養應用型漢語言文化學生，當務之急就是更新教師的教學內容，將傳統的理論知識點與現代社會發展結合【4】。漢語言文化專業學生需要學習的課程有很多，包括古代漢語、古代文學、現代文學寫作等十余門，這些課程很多知識之間都有關聯，是一個完整的知識體系。所以在教學過程中，教授不同課程的教師要協作完成教學準備工作，確定各自課程中知識點聯系或者交叉的部分，在不同的課程中，共同為學生樹立出整個專業的知識框架。并且各課程的教師都應該共同優化教學內容，根據學科重點和學生在以后工作過程中最需要的知識能力來調整，為漢語言文化的理論劃分出主次知識點，促進學生高效積極的全面達到漢語言文化的學科要求。

（二）理論聯系實踐，在課程中加入實踐活動

用人單位在招聘工作人員時，非常注重對于實踐經驗的考察，所以在漢語言文化的教學過程中，要為學生創造實踐環境，為學生積累實踐經驗。在當前的漢語言文化教學過程中，實踐活動嚴重被教育工作者忽視，學生在幾年的學習過程中，參加的實踐活動屈指可數。在漢語言文化的教學改革過程中，教師要逐漸摸索實踐教學方式，通過在課程內容中加入類似于辯論賽、寫作競賽和引導學生自主學習并講授的活動，培養學生應用理論知識的能力，激發學生意識到漢語言文化理論知識在工作過程中的重要性，也有助于提高學生的自信心和實踐積極性。

（三）增強師生互動

目前的漢語言文化教育存在的一點問題是，不僅僅學生對于學科應用前景缺乏自信，教師對于學科教育的熱忱也不高【5】。教師滿足于課堂上按部就班的完成知識點教授，不注重觀察學生的掌握情況和學生的學習積極性，這從根源上造成學生在學校不能掌握本學科的應用能力，對以后的工作埋下隱患。所以教學過程中，漢語言文化學科的教師要增強與學生的課堂互動，只有積極發生思想碰撞的課堂才能吸引學生注意力，通過師生間同學間的交流，學生才能全面理解學習內容，深刻理解后應用才能得心應手。師生間及時深入的交流溝通，教師可以掌握不同學生對于知識點的掌握情況和學生更感興趣的操作形式，從而及時調整教學內容和方法，提高課堂效率，培養學生的學習熱忱。

4　結論

漢語言文化是中華民族優秀文化的傳播載體，不能讓學生因為看不到其應用價值，無法掌握將學科知識應用于現實的能力而泯滅學習熱情，失去優秀的文化傳承人。所以要通過教育工作者在教學過程中的摸索實踐，研究出更加優秀的教學內容和課堂實踐過程，將應用性教學這一新興的教學方式深入實踐到漢語言文化的課堂上，才能培養出既具有深厚文化基礎又具備優秀實踐操作能力的復合應用型人才，促進漢語言文化教育事業和文化產業的發展。

［1］呂紹澤. 淺談漢語言文學應用性教學［J］. 新西部（理論版），2016，01：118+130.

［2］孫迪. 論漢語言文學應用性教學新方法［J］. 才智，2014，09：90.

［3］駱志藝. 漢語言文學的應用性教學分析［J］. 文學教育（中），2014，07：116.

［4］張亞莉. 漢語言文學的應用性教學分析［J］. 才智，2015，05：193.

［5］魏玉珍，徐紅. 應用性教學在漢語言文學中的應用核心探索［J］. 科技創新導報，2015，21：188-189.