淺談青少年網絡成癮現象

胡云翔

鄭州工業應用技術學院

淺談青少年網絡成癮現象

胡云翔

鄭州工業應用技術學院

21世紀無疑是互聯網時代。但在互聯網技術高速發展日新月異的同時，各種網絡游戲也層出不窮。由于青少年正處于身心發展成型的關鍵階段以及其自身極易受到外界環境影響的特征，網絡成癮對青少年的負面影響逐漸成為家長、教師乃至全社會共同關注的焦點問題。網絡成癮不僅會危害青少年的身心健康、影響學業，還會引發暴力傾向、 網絡犯罪等其他社會問題。本文系統地從青少年自身人格特征、家庭、同伴關系、學校、社會等方面對綜合防治對策及治療干預措施等加以綜述，為網絡成癮高危人群的干預措施提供依據。

青少年網絡成癮；診斷標準；治療干預

一、前言

近些年隨著網絡技術的高速發展，互聯網為人們的生活帶來了極大的便利。與此同時，它給人們帶來的負面影響也已經成為全社會面臨的新課題。無節制地使用網絡會影響個體的生活、學習和工作，損害其身心健康。青少年這一特殊群體，正處于身心發展乃至定型的關鍵時期，心理發育尚未完全成熟，思想還不穩定，對外界的誘惑沒有足夠的抵御能力。而網絡交往的自由性、虛擬性、廣泛性正好符合青少年這一年齡階段的心理特征。

二、網絡成癮

(一)網絡成癮的定義與類型

“網絡成癮”又稱“網絡成癮癥”或“病態網絡使用”。

網絡成癮的概念最早由Goldberg 提出。隨后Young 的研究證實了這一現象的存在。周倩將網絡成癮定義為：由重復地使用網絡所導致的一種慢性或周期性的著迷狀態，并產生難以抗拒的再度使用的欲望。同時會產生想要增加使用時間的張力與耐受性、克制、退癮等現象，對于上網所帶來的快感會一直有心理與生理上的依賴。

Armstrong對網絡成癮的概念做了較全面的描述，認為網絡成癮是一個很廣泛的概念，成癮者有大量行為和沖動控制上的問題，表現在以下方面：⑴網絡性成癮，指沉迷于成人話題的聊天室和網絡色情文學；⑵網絡關系成癮，指沉溺于通過網上聊天或色情網站結識朋友；⑶網絡強迫行為，指以一種難以抵抗的沖動，著迷于在線賭博，網上貿易或者拍賣、購物；⑷信息收集成癮，指強迫性地瀏覽網頁以查找和收集信息；⑸電腦成癮，指強迫性地沉溺于電腦游戲或編寫程序。

但以上概念也受到了不少學者的質疑，現在心理學術界尚沒有權威的、統一的關于網絡成癮的定義。

(二)網絡成癮的機制

對于網絡成癮的形成原因的解釋，最權威的有Young最早提出的“ACE”理論、Davis 的認知-行為理論和Grohol 的階段理論(魯正宏，2011；劉勤學等，2011)。

Young 提出的ACE 模型中的A、C、E 是指Anonymity(匿名性)、Convenience(便利性)和Escape(逃避現實)。她認為這是網絡導致用戶成癮的3 個特點。Davis 提出認知-行為模型，認為PIU 的認知癥狀先于情感或行為癥狀出現，并且導致了后兩者。病態行為( PIU)受到不良傾向(個體的易患素質)和生活事件(壓力源)的影響是PIU形成的必要條件。Grohol 提出的階段理論則認為所謂網絡成癮只是一種階段性的行為。該模型認為網絡用戶大致要經歷3 個階段。Grohol認為所有的人最后都會到達第3 個階段，但不同的個體需要花不同的時間。那些被認為是網絡成癮的用戶，只是在第一階段被困住，需要幫助才能跨越。

(三)網絡成癮的影響因素

1.個體自身人格特征。相關研究表明，網絡成癮者往往具有抑郁、焦慮、自尊、孤獨傾向、感覺尋求高等特殊的人格特征。同時，神經質和外向性也會影響青少年的網絡使用偏好(王澄華，2001)。與非成癮學生相比，成癮學生的自制能力較差，而且可能更經常地體驗到孤獨、焦慮和不滿，并且在生活中較容易出現適應不良現象(馬玉紅等，2010)。

2.家庭教養方式。采用中文網絡成癮量表(陳淑惠，臺灣，CIAS-R)與根特教養方式量表來考察中學生網絡成癮與父母教養方式的關系，可以發現與一般群體相比，網絡成癮高危群體在父母教養方式的監控、約束、嚴厲懲罰、忽視四個維度存在著顯著差異。在監控維度，高危群體顯著低于一般群體，而在約束、嚴厲懲罰、忽視這幾個維度，高危群體顯著低于一般群體；父母教養方式中的監控可以顯著負向預測男女生的網絡成癮，約束可以顯著正向預測男生的網絡成癮， 而忽視和物質獎勵可以顯著預測女生的網絡成癮(陶然等，2008；李彩娜等，2009；程紹珍等，2007)。

3.同伴關系。青少年期的同伴依戀在青少年行為、認知、情感以及人格的健康發展和社會適應中起著重要作用， 是青少年滿足社交需要， 獲得社會支持、安全感和親密感的重要來源。研究表明，相對于同伴關系良好的同伴，同伴關系不良的青少年個體更容易網絡成癮。青少年的同伴疏離、自我認同完成與網絡成癮相關顯著， 并能顯著預測網絡成癮(樓高行等，2009)。同伴依戀中的焦慮性因素起了很大作用(張國華等，2008)。同伴關系不良的個體更傾向于在虛擬的網絡上得到自我認同、社會支持、安全感和親密感。

4.學校及其他社會環境。學校等社會環境對青少年提供的社會支持對青少年身心發展的影響力不容小覷。目前國外有關社會支持與網絡使用的關系有兩種不同的結論： 一種看法認為網絡活動可以增加個體的社會支持感; 另一種看法則認為網絡使用會減少社會活動，降低個體的社會支持感。國內學者亦對此內容進行研究，發現社會支持與網絡成癮呈一定程度的負相關關系(張國富等，2011)。

另外，動機因素或稱心理動力因素也對青少年的網絡成癮有著不可忽視的影響。

三、結語

青少年網絡成癮者的數量每年都以驚人的速度增長著，青少年網絡成癮現象也越來越引起人們的重視。網絡成癮的青少年的暴力行為和社會適應困難尤其受到關注。隨著網絡成癮研究的不斷深入，在明確網絡成癮的形成機制和預防措施方面都取得了實質性的進展，但部分研究結論仍存在不一致的現象，有待進一步的研究。而各種研究結果如何有效地運用到實踐中去解決具體問題也將是今后研究的一個重點。

[1] 崔麗娟.青少年網絡成癮的界定、特性與預防研究.博士論文.華東師范大學，2005.

[2] 高文斌，陳祉妍.網絡成癮病理心理機制及綜合心理干預研究.心理科學進展，2006，14( 4).

[3] 李建明.網絡成癮的心理測量及臨床診斷標準.中國冶金工業醫學雜志，2004年第21卷第5期.

胡云翔(1992—)女，回族，河南駐馬店人，鄭州工業應用技術學院，研究生，心理學