也說教師語言的五性

●任和林

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也說教師語言的五性

●任和林

捷克教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴是一個源泉，從那里可以產(chǎn)生知識的溪流。”對于教師來說，語言既是工具，又是藝術(shù)。班主任作為班級的第一管理者，熟練運用語言藝術(shù)，就等于掌握了管理班級的鑰匙。

語言要富有情感性。情深才能意切，通情才能達理，沒有情感的語言是干癟的。教育心理學研究表明，情感性的語言比單純的理論性話語，更能收到較好的教育效果。因此，班主任要通過自己的語言，把情感傳遞給學生，并引起共鳴，就會很順利地達到溝通的目的。

語言要富有激勵性。激勵性的語言，是增加學生自信心的驅(qū)動力。在教育教學中，班主任運用激勵性的語言，使學生自信心和進取心倍增，能始終保持斗志昂揚的精神面貌，從而充分挖掘?qū)W生的潛力，促進學生積極、健康、和諧發(fā)展。

語言要富有啟發(fā)性。啟發(fā)性的語言勝過無數(shù)枯燥的說教，它能讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，進行深層次的思考，并從中悟出道理。上學期剛開學，班上一位住校的男同學課下找到我，要求換一間寢室，原因是室友與他關(guān)系不好，被大家孤立了，想換個環(huán)境。他的這個要求讓我感到很是意外，據(jù)周圍同學反映，他平時在寢室就不太講究衛(wèi)生，自己的生活用品從不主動整理，垃圾隨手亂扔，換下的衣襪也不及時清洗，寢室同學抱怨頓生。我當時并沒有直接指出，而是給她講了一個故事：一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹上休息。鴿子問烏鴉：“你這么辛苦，為什么要離開這里呢？要飛到什么地方去呢？”烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說：“其實我不想離開，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去。”鴿子好心地說：“別白費力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會不受歡迎的。”

故事講完，他默默地低下了頭。顯然，他從這個故事中得到了啟發(fā)，如果一個人不顧及別人的感受，影響了大家的公共空間，那么他到到哪都是不受歡迎的，而僅僅選擇換環(huán)境的方式來逃避，就會和這只烏鴉一樣。這些道理，我沒有明說，而是讓他自己領(lǐng)悟，一啟一悟之間，為師生心靈的溝通搭起了一座五彩之橋。

語言要富有針對性。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣，每一個學生都是獨一無二的個體，班主任與學生的交談方式要因人而異。一把鑰匙開一把鎖，班主任要根據(jù)學生的特征，運用恰當?shù)恼Z言藝術(shù)，才能取得最佳的談話效果。比如對性格孤僻、心理承受能力較差的學生，要用婉轉(zhuǎn)的言詞、平和的語氣來說話，避免過激的語言讓其產(chǎn)生仇視、自卑的心理；對性格開朗、好勝心強的學生要多戴高帽子，表揚其存在的優(yōu)點和長處，讓其感受到自己得到了肯定，產(chǎn)生積極向上的思想，然后再巧妙地指出他做得不好的地方，使他們順利地朝著班主任期待的方向發(fā)展。

語言要富有幽默性。幽默是一種智慧，是班主任管理的“得力助手”，它可以在和諧融洽的氣氛中拉近師生的距離，潤滑師生間的關(guān)系，使師生心靈完美對接溝通。

（作者單位：赤壁市蒲紡一中）

（責任編輯周小益）