德育教育在初中語文教學中的滲透

張 艷

河北省文安縣教育局

德育教育在初中語文教學中的滲透

張 艷

河北省文安縣教育局

培養學生的道德情操形成正確的價值觀，是語文教學的重要內容，應該把它當作首要任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把德育教育貫穿于日常的教學過程之中。

作為一名語文教師在教學同時必須結合課文內在的思想感情，挖掘教材的育人點，對學生進行思想教育。語文教學要求教師把道德情操教育滲透在語文教學之中，使學生在德智兩方面均得到發展。只要教學內容本具有思想教育因素，有助于學生學習怎樣做人的，都是語文學科思想教育的內容。

語文教學雖說是把德育作為一項重要食物任務，但語文教學不是政治思想課，不直接對學生進行德育工作學生不易接受，應以教材為依托，在課堂教學中滲透，學生才容易接受，樂意接受，我們應該在對學生進行基本的能力培養的時候，將德育教育內容滲透進去，讓學生在不知不覺間接受。

教育為本，德育為先，德育的教育必須滲透在傳授知識之中，這樣就不是空洞的說教，在語文教學中可根據不同的課內外內容來解決這個問題，可及時的對學生進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現的積極內容來陶冶學生。并且語文教師要以自己的一言一行來言傳身教，用周圍一切可以利用的媒介來點化學生。讓學生從點滴做起，做一個有崇高道德的人。

我在從事初中語文教學工作實踐中，對語文教學如何 具體、靈活、有效地穿插德育教育，將德育教育與語文教學有機地融為一體進行了嘗試和探索，

一、突出課文中句，讓學生感受美。

語文教學中，抓住課文中的字、詞、句，透徹地闡述課文內在的思想內容，使學生學到知識，受到教育。例如講解《誰是最可愛的人》一文時，有些學生對于“戰士火中救朝鮮兒童”這一動人場面無動于衷，認為不值一提。我引導學生 注意戰士救人時的一系列動詞：“踹”“撲”“摸”“拉”“抓”“跑”“鉆”，在反復朗讀中體會戰士不怕危險救朝鮮母女的堅定決心和英勇氣質，慘烈的場面使 學生震撼。借此教育學生熱愛自己的祖國，在別人身處困境時能勇于上前相幫，做到見義勇為。

二、利用教學語言，激發興趣，陶治情感。

要充分發揮語文課的德育功能，教師要巧妙利用教學語言，激發學生的學習興趣，達到陶治情感的目的。例如在教的《活板》一文時，我首先問學生的課本等書籍是怎么印刷的，學生各抒己見，我以此為契機讓他們閱讀課文，并要求他們思考：我國古人是怎樣印刷書籍的？這樣就自然地過渡到活版印刷術的介紹，從而教育學生以我國古代的四大發明為驕傲，以作為一個中國人而自豪。另外，教師還可利用朗讀達到教育的目的，如朱自清的《春》 一文，比較適合于朗讀，富有感情的朗讀能讓學生如身臨其境，從而培養學生熱愛自然，熱愛生活乃至熱愛祖國的思想感情。

三、分析人物形象，讓學生樹立崇高的理想和正確的價值觀和

人生觀。

中學語文課內介紹了許多高深品德和人格魅力的人物，為使課文中所描寫的人物光輝形象銘刻在學生的心靈中，我利用課堂上對人物形象的具體分析，不僅教會學生學會描寫人物形象，更讓學生在一些人物崇高理想和優秀品質的感染、熏陶下，自覺樹立正確的價值觀和人生觀。如在學習《紀念白求恩》一課時，我重點引導學生抓住人物的言行來分析，通過分析白求恩的形象讓學生認識什么是國際主義精神，什么是共產主義精神。”的形象，。

四、挖掘教材內容，培養學生創新人格。

培養學生的人格意識，實質上就是讓學生學會做人。中學語文課本中能培養學生品格的篇目很多。如 梁啟超的《敬業與樂業》，周國平的《人的高貴在于靈魂》等，對這些教材，深追細究漸入佳境，質疑討論明辨主旨。初中教材《荔枝蜜》是對勤勞、勇敢的勞動人民高尚精神的謳歌。教學時，把注意力放到對勞動的認識上，讓學生們樹立起正確的人生觀。

五、學會自立自強

我冰心作品《小桔燈》中的小姑娘形象至今還深深印在大家的腦海中，“她的鎮定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，使我覺得眼前有無限光明。”在這一課教學中，我讓同學們寫了一篇文章《我的童年》，作文交上來了，我一篇篇地讀著：

“我很幸福啊！能夠吃飽吃好，薯片，蛋糕，巧克力，過年的大紅包”

“我衣來伸手、飯來張口的，我的自理能力實在太差了，也從來”

通過和小姑娘的比較，同學們都明白了自己生活太好了。青少年是祖國未來的建設者，要讓他們學會自立自強。現在的學生，大多是獨生子女，有些家長過分溺愛，缺少獨立性和自理能力。所以，教會學生“怎樣做人”，也是語文教學中德育滲透的一個重要內容。

六、學會感恩。

學了朱自清先生的《背影》，我又讓同學們討論“如何看待父愛母愛”，有位同學說道：“世間最純潔的便是母愛，她的寬容涵蓋了我們一切的幼稚和無知，她的寬容更無法掩飾我們內心的自私，如果 要學會愛別人，就先從熱愛自己的父母開始吧。”

“愛，是不能忘記的。”只有人人都懂得愛的力量，生命才會越來越珍貴，生活才會越來越美好，讓我們學會珍愛自己、關愛他人，學會感恩。

總之，作為工具性和人文性相統一的語文學科，有著豐富的人格教育因素，文質兼美的內容比其它教材更有著得天獨厚的育人功能，能陶冶人的情操，提升人的品德修養。只要教師轉變觀念，確立人文意識，關注學生情感態度價值觀的發展，一定能在傳授語文知識、培養語文能力的同時塑造學生的健康人格，完成歷史賦予我們的使命。