怎樣借助導學案引導高中物理自主學習

趙鐵柱

高中階段的物理知識相對抽象，許多學生覺得自己掌握了基礎知識，但是在遇到實際問題時還是不能有效解決，這實際上就是物理基礎和知識細節沒掌握好。這種情況多半是照本宣科式知識灌輸造成的。為此，新課改要求教師在有限的課堂時間內敢于放開手腳，讓學生進行自主學習和探索。為了確保他們在自主學習中能有效掌握基礎知識，抓住知識細節，我們就要設置導學案，以期引導他們通過體驗“發現問題—分析問題—解決問題”的全過程，有效掌握物理知識，達到學以致用的教學目的。下面，我們就聯系課堂實踐分幾個角度說說如何用導學案引導學生完成高中物理自主學習。

一、課前設置預習導案

課堂教學是一個有計劃的學習過程，為了節約有限的課堂時間，我們就要設置預習導案，指導學生進行課前預習。這樣就增強了學生預習的針對性，便于他們在預習過程中及時圈出重難點。例如，在學習“電磁感應”之前，筆者就參照電磁感應的重點知識，設置了如下三個問題為提綱的預習導案：（1）認真分析教材，總結其中涉及的幾種磁生電的物理實驗？（2）通過閱讀和思考掌握文本中提到的磁生電的實驗步驟和原理。（3）電磁感應能給生活帶來哪些便利呢？啟發學生結合生活實際來想一想常見的哪些機械借用了電磁感應原理？在這三個導案問題之下，我們再設置許多細節引導，這樣讓學生在預習過程中注意思考細節問題，完善對電磁感應的認知。

二、課中設置自主學習導案

傳統的灌輸式講解無法生成知識體驗，不能有效遷移知識到能力的轉化。所以新課改要求我們在課堂上要放手讓學生展開自主學習。為了提升學生自主學習的針對性，我們也需要設置自主學習導案，給學生以必要的啟發和指導。比如，教學“帶電粒子在電場中的運動”時，鑒于需要大家自主學習的知識點比較多，我們就可以細化自主學習導案：教師打印加速圖片，然后提出問題“質量為x，帶正電荷a的粒子，在靜電力作用下由正極板向負極板運動的過程中，靜電力對它做的功：W=（ ）；速率為v，它的動能為Ek=（ ）。此例只是其中的一個自主導學案環節，具體課堂上要有更詳細的方案，這樣才能對學生進行全面的啟發和引導。

三、巧設實驗導案

物理作為傳統的自然科學，實驗是探索其真理的重要法寶，高中物理教學中會涉及很多探索實驗。為了強化學生的物理原理及性質掌握，也為了提升學生在實驗操作中的針對性，我們首先要結合教學內容設置出對應的實驗原理、實驗器材、實驗目標、實驗方法和操作步驟等。然后我們才能放開手讓學生以小組為單位去自主嘗試完成實驗。這個過程中，老師要適時巡回指導。需要注意的是，不能因為學生出現錯誤就動輒呵斥，我們要及時跟進實際情況給予科學的指導，這樣才能使學生養成良好的實驗習慣。

總之，在自主學習過程中，為了減少學生的盲目性，我們要及時用導學案給學生必要的提示和啟發，這樣才能讓薄物細故，認知細節，全面掌握知識。

編輯 薛直艷