學生學習狀態(tài)的幾種常見類型

陳拴興 曹媛

經(jīng)常能聽到學生、家長、老師談論“厭學”的話題。作為一名老師，在教育教學實踐中也遇到過許多這樣的現(xiàn)象。

根據(jù)筆者的觀察，學生的學習（這里指文化知識的學習，下同）情況，大致可以分為這么幾個類型：

1.保持濃厚的學習興趣，對各門學科都感興趣，掌握了相應的學習方法，也有著良好的自覺學習的習慣。這類學生一般學習成績優(yōu)異，沒有偏科現(xiàn)象，學習的主動性很強，不需要老師、家長督促，真正能做到“處處留心皆學問”。在整個學習過程中會經(jīng)常性地受到來自各方面的贊賞。優(yōu)異的學習成績也讓這些學生的自我評價比較滿意。可以說內(nèi)外因都有利于發(fā)展。

2.學習興趣濃厚，學習習慣較好，但學習能力欠缺。什么都想學，學什么都學不好。這類學生往往會受到外界的良好評價，但在學習過程中經(jīng)常會出現(xiàn)個人的學習期待與最終的成績強烈沖突，學生自我評價不滿意，形成較大的心理壓力。久而久之，這種壓力導致其學習的興趣減弱。

3.學習興趣有一定的指向性，學習能力較強，但學習習慣較差，缺乏持之以恒的精神。這主要體現(xiàn)在一些偏科嚴重的學生身上。對自己感興趣的東西，不但能自覺學習、主動學習，而且有一股韌勁；對自己不感興趣的東西，往往置之不理，甚至不愿提起。比如一些學生理科學習十分突出，文科學習不得要領；一些學生作文水平超出常態(tài)，其他學科學習一塌糊涂等。

4.對學習缺乏興趣，但學習能力很強。這類學生的學習主要是缺乏一定的內(nèi)驅(qū)力，往往學習目的不明確。做事率意而為，隨意性強，沒有整體規(guī)劃，不會統(tǒng)籌安排個人事務。學習上表現(xiàn)出忽冷忽熱、波動較大的現(xiàn)象。一旦在學習過程中受到挫折，那么，這些本來還有興趣的學科的學習也會受到影響，嚴重影響這些學生的后續(xù)發(fā)展。

5.對學習沒興趣，學習能力欠缺。這類學生其實有著想學好的內(nèi)在需求，但由于沒有掌握正確的學習方法，從一開始就遇到了學習障礙，雖然自己一直在努力，但成績往往事與愿違、不盡如人意，長期的挫敗感讓其對學習產(chǎn)生厭倦、煩躁等不適情緒。久而久之，學習興趣低落，學習的內(nèi)驅(qū)力也在逐漸消亡，甚至給自己貼上“差生”的標簽。這樣一來，思想上逐漸放棄上進，不再努力或者自暴自棄，其成績長期落于人后也就無所謂了。

編輯 薛直艷