正確定位，認真執教

賴云飛

作為信息技術老師，是幸福自豪的。上課的鈴聲還沒有想起，學生就已經端端正正地坐在電腦前，等待著。下課的鈴聲已經過去好幾分鐘，學生還不愿意離去。作為信息技術老師，也是失落的，信息技術不參與中考，學生喜歡卻不重視，喜歡只是想上網、玩游戲、聊天、看視頻，一旦講到基礎知識點，學生就索然無味。作為信息技術老師，面對教學地位和現狀，要正確定位，嚴格要求自己，認真執教。

一、引導學生認識到信息技術的重要性

現在信息技術日新月異，電腦走進千家萬戶，得到前所未有的普及。手機人手皆有，無限流量，網上沖浪。數字時代，沖擊著傳統的生活方式，不懂電腦、不會操作計算機，直接影響工作、生活、學習。為了讓學生明白信息技術的重要，我首先要求自己愛崗敬業，用對職業的熱情來感染學生，自己制作動漫，引起學生的學習興趣。訂閱報紙雜志，給自己充電，了解最新最前沿的學科知識，用新知識來武裝自己。利用多種渠道，向學生介紹信息技術發展最新成果，讓學生認識到，缺乏信息技術知識，未來生活將寸步難行。

二、精心設計教學環節和教學任務

任何學科的教學，都不是照本宣科的宣講。教師要認真鉆研教材，了解教學難重點，根據學生的興趣點，有針對地備課，適當調整教材內容。信息技術教材的內容是大眾化的，教師應圍繞相應的知識點，盡量多搜集一些學生喜聞樂見的身邊的資料，巧妙地設計環節，布置教學任務。在豐富有趣的任務中，滲透信息技術知識點的理解和鞏固。比如為班級設計一個電子版的“學習園地”，用電子表格為班主任打印一份班級名單。學生完成了任務，也掌握了需要接受的知識。教學任務可以是課內完成，也可以是課外完成。任務的設定由簡到繁、由易到難，能夠讓學生經過努力順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，激發繼續學習的動力和興趣。

三、形成“導”與“學”相結合的教學結構

許多信息老師上課，習慣采用“講”與“練”相結合的傳統授課方式，課堂上，老師操控教學機，枯燥地講解，學生聽得昏昏欲睡。這種教學形式，教學效率極低，更不利于學生主動地挖掘。新課程要求教師轉變角色，由“講”變“導”，做學生學習的引導者，鼓勵學生自主學習，引導學生探索，讓學生成為課堂的主人。教師可以合理設計問題，讓學生通過互相討論、反復操作來完成，教師離開自己的教學機，走到學生身邊，指導點撥，糾錯扶正。根據學生表現，總結梳理出學生的困惑點、疑難點，統一講解，這時的講解，學生才樂于聽，才會用心聽。教學任務的設置要有層次，因人而異，優秀生的任務可以難繁一些，學困生的任務就相對簡易一些，讓每一梯度的學生都有學習的成就感。

四、精講講好，用教師的激情點燃學生學習的熱情

信息技術知識本身是比較枯燥乏味的，但教師可以采用合適的方法，將枯燥的知識講得生動有趣，比如選擇一些貼近生活的實例，引起學生共鳴；說話抑揚頓挫，吸引學生的注意力；用貼近的比喻，降低理解的難度。上課時，教師除了動用口頭語言，還可以用一些肢體語言、表情語言等，激發學生學習的熱情和興趣，讓學生感受計算機世界的精彩紛呈。

總之，作為信息技術教師，要建立職業自豪感，立足學生的長遠發展和社會需求，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！

編輯 趙飛飛