讓民主之花在中職數學課堂上悄然綻放

程少鵬

受應試思想的影響，現在仍有很多老師信奉“師道尊嚴”，認為自己是知識權威，是課堂主宰，學生沒有發言權，沒有主動權，這樣的課堂是不民主的，是不和諧的，學生也是不感興趣的。新課改理念積極倡導尊重學生人格，尊重學生主動性、差異性。因此，作為一名新形勢下的教師，應該積極給學生營造平等民主的課堂氛圍，做學生的知心朋友，讓學生成為課堂的真正主人。下面是我在中職數學課堂實踐中的幾點做法，僅與各位共勉。

一、營造平等民主的課堂氛圍

課堂是師生互動的舞臺，是師生心靈對話的舞臺，課堂氣氛的好壞直接影響學生的學習效果。因此，營造平等、民主的課堂氛圍，建立平等、和諧的師生關系是提高課堂質量的關鍵。所以，在學習人教版高中數學教材時，我總是積極給學生營造平等民主的課堂氛圍。例如，在學習“直線、平面平行的判定性質”等課時，我微笑著走進教室，用親切的語言、溫柔的話語和學生平等交流，并積極走入學生中間，不再站在高高的講臺上發號施令，而是與學生共同探討，虛心聽取他們的意見。這樣學生就覺得老師和他們是平等的，這樣的課堂，學生是喜歡的，是感興趣的。

二、鼓勵學生大膽質疑

我們知道，疑問是思維之開端，是創新之基礎，沒有質疑就難以激發學生的求知欲；如果沒有質疑，學生就不能深入思考。新課改積極倡導培養學生的質疑能力，鼓勵學生自己提出問題、解決問題。但是傳統教學中，教師一人講，學生聽，教師講什么、說什么一人說了算，學生只有照章辦事，沒有自己的想法，沒有自己的觀點，即使有想法，也不能說，只要記住教師的標準答案就行了。這樣的方式體現不出學生的主體地位，遏制了學生的創新發展。因此，在學習人教版高中數學教材時，我總是給學生預留一定自主思維的空間，給學生盡可能多的時間思考，讓他們自己去發現問題，去解決問題。例如，在教學“兩角和與差的正弦和余切”時，我沒有給學生講解自己認為的重難點，而是讓學生自主學習，提出不明白的問題，針對學生提出的問題做解答。這樣的課堂是學生自己的課堂，充分體現了他們的主體地位，發揮了學生的主觀能動性。

三、給學生提供自我展示的機會

新世紀需要的是創造型的人才，因此，培養學生的自我表現能力至關重要，具體到我們的數學課堂，就是營造民主教學氛圍，面向全體學生，突出他們的主體地位。數學教學過程是師生共同參與、相互交流的活動，師生之間的民主合作關系，會讓我們的課堂更加自由，更加開放，更富有情趣。但是，因為傳統觀念的根深蒂固，教師把持整個課堂，學生沒有展示自我的機會，這樣的課堂是不民主的，是不以學生的意志為轉移的，因此，在中職數學教學中，我總是充分調動學生的主動性，讓學生做課堂的主人，自己則退居幕后，觀看學生的精彩表演。例如，在教學“一元二次不等式及其解法”時，我不再按部就班地給學生講解知識，而是給學生提供自我展示的機會，從高高的講臺上走下來，讓學生上臺展示。這樣，學生的探究欲望被激發了出來，他們為了把自己最精彩的一面展示給大家，于是就積極思考、自主學習。

總之，未來的文盲不是沒有知識的人，而是不會學習的人，作為一名教師，不能再以傳授知識作為自己的責任，而應該教會學生自主學習的方法。這就需要我們教師營造民主和諧的課堂氛圍，讓學生在民主的課堂上充分展示自己，不再做學習的奴隸。我相信，只要我們教師不再以自我為中心，不再主宰課堂，民主之花一定會在我們高中數學課堂上悄然綻放。

參考文獻：

王福利.怎樣在數學教學中營造民主教學氛圍[A].國家教師科研專項基金科研成果（神州教育卷3）[C]，2013（05）.

編輯 趙飛飛