初中英語“自主—合作”學習的實踐探究

古滿慶

“自主—合作”學習主要指在教師引導和監(jiān)督下，學生以小組合作的形式集體動腦完成學習目標的一種新型學習模式，其核心內(nèi)容主要包括兩個方面，即自主和合作。其中自主指由學生自己完成學習任務，教師不得干預；合作指教師將班內(nèi)的學生分成小組的形式，讓組內(nèi)的成員在互相協(xié)作、互相幫助的情況下完成學習目標。下面根據(jù)“自主—合作”學習模式的特點，我們以初中英語教學為例將其分為三個階段：

一、準備階段

充足的課前準備工作是確保學生自主學習活動順利實行的前提。因此，在進行課程活動之前，英語教師要做好充足的教學準備工作。首先，教師要明確教學的具體內(nèi)容以及教學的重難點；其次，根據(jù)教學內(nèi)容確定學生在自主學習過程中要完成的任務；再次，根據(jù)學生的個性特點及現(xiàn)實情況將其分成不同的小組，并選出每一組的負責人。例如，在學習有關問路的英語表達法時，教師首先明確這節(jié)課的主要教學目標以及學生的學習任務：（1）讓學生掌握“Where...？”等疑問句的用法；（2）學會用方位詞“on/in/under/behind/next to”表達物品的位置。然后根據(jù)這些教學目標設置好相應的英語對話，從而為上課時學生進行自主合作學習活動做準備。

二、執(zhí)行階段

在執(zhí)行階段，教師的主要職責就是引導自主—合作活動的進行，將提前設定好的學習任務布置給學生，同時解釋清楚任務的主要目的以及任務的規(guī)則，并在此過程中維護活動的秩序。學生則是活動的主要執(zhí)行者，在這一階段，學生以小組的形式，通過互相討論、互相幫助完成教師布置的任務。這個過程不僅可以加深學生之間的友誼，和諧班級氛圍，還可以使學生在討論中加深對知識的理解和記憶的程度，從而最大限度地提高課堂教學效率。

三、升華階段

升華階段主要是在小組合作討論結束后，教師讓每組成員各自挑選一名代表上臺闡釋討論的結果，在此過程中教師要及時糾正學生討論結果中出現(xiàn)的錯誤，同時也要積極表揚表現(xiàn)良好的同學，這樣一方面可以給學生提供更多自我表達的機會，培養(yǎng)學生的英語口語表達能力；另一方面也可以及時發(fā)現(xiàn)學生在學習英語過程中存在的不足，從而及時地查漏補缺。

總之，運用“自主—合作”學習的教學模式可以極大地提高學生參與英語課堂的積極性，轉變傳統(tǒng)的啞巴英語的教學模式，對學生英語學習效率的提高以及團結合作精神的培養(yǎng)都有著非常重要的意義。因此，在新的時代背景下，初中英語教師應積極順應時代需求，不斷改進教學方法，充分發(fā)揮“自主—合作”學習模式的優(yōu)勢，努力促進我國的教育事業(yè)更上一層樓。

編輯 趙飛飛